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在信息技術快速發展背景下，計算機被普遍地應用于各個領域，不僅改變了人們的生活方式和生活質量，而且促進社會經濟的發展。而計算機作為初中教學的重要課程，是培養學生計算機應用能力的重要途徑，但是目前大部分學校對計算機教學不夠重視，導致計算機教學效果不佳，難以發揮其在學生學習中的重要價值。

一、開拓學生視野

在實際教學過程中，大部分教師沿襲傳統的教學模式，即通過控制學生桌面的方式給學生演示，然后讓學生自己練習，這也是當前教學中最普遍的一種教學模式。這種教學模式不僅難以激發學生的學習興趣，而且沒有發揮學生的主觀能動性，導致學生在課堂上玩小游戲或者聊天，這也是導致計算機教學效果不佳的重要因素。為此，教師要想讓學生積極投入到學習中，就要通過多種途徑來開拓學生的視野，讓學生認識到計算機的樂趣，以此來提高計算機教學水平。教師可以先給學生布置學習任務，讓學生按照指示自己操作，并將操作中遇到的問題提出來，然后組織學生在小組內進行討論，提出小組內的共性問題請其他小組解答，教師根據全班的共性問題進行講解，并對學生的表現做出評價，這不僅可以讓學生都積極參與課堂學習活動，而且培養學生的自主學習能力和質疑能力，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

二、發揮多媒體的優勢

在信息技術快速發展的背景下，多媒體成為教學中的重要工具，因此，教師在實際教學中可以利用多媒體的優勢激發學生的學習興趣。多媒體將抽象的知識具體化，而且以圖片、聲音、動畫等形式來展示知識可以加深學生的印象，吸引學生的注意力從而讓學生融入到學習過程中，在教師的引導下積極思考。因此，教師要主動地應用多媒體進行教學，培養學生的創新能力、思維能力和實踐能力，從而促進學生的全面發展。

三、以學生為教學主體

在新課程改革背景下，教師要樹立以學生為本的教育理念并將其貫徹在教學的各個環節，這也是提高教學水平的基礎，為此，教師首先要改變傳統農耕的教育理念，創新教學方法和教學模式，同時要尊重學生的個體差異滿足學生的個性化發展需求。其次，教師要加強和學生的溝通和交流，準確掌握學生的計算機基礎，并根據學生能力的差異性因材施教提高教學的針對性。同時還可以根據學生的基礎和學習能力將學生分成若干個小組，并且要保證每個小組的實力均衡，使小組成員之間可以互相幫助，以此來培養學生的團結意識和協作能力。此外，為了調動學生學習計算機知識的積極性，教師在班級內通過舉辦競賽的方式，來讓學生積極參與到課堂活動中，同時還能讓學生認識到學習計算機知識的重要性。

四、創設教學情境增強教學有效性

創設情境是當前教學中普遍應用的一種教學模式，它通過模擬情境來調動學生的學習積極性。如在學習word應用這一內容時，老師可以選擇一些特別的排版封面展示給學生，當學生看到這些后都很驚嘆，希望自己也有這樣的能力，在這種情況下引入本節課的教學內容，可以更好地吸引學生的注意力，提高他們的課堂學習效率。通過他們的好奇心和求知欲讓學生自己嘗試只做自己喜歡的樣式，這不僅可以培養學生的思維能力和想象能力，而且還能挖掘他們的繪畫和設計潛能。由此可見，在初中計算機教學中，應用情境創設法可以提高教學的有效性，更好地完成教學目標。

五、建立科學有效的教學評價體系

科學合理的教學評價是初中計算機教學中的重要保障，在實際教學中教學評價是否合理是決定教學質量的重要因素，因此教師在進行教學評價時可以從以下三個方面入手。首先，要了解計算機教學評價的最終目的在于提高學生的計算機應用水平，為學生今后的學習和發展奠定基礎，而不僅僅是為了評價而評價。其次，要明確計算機課堂教學評價的主要內容和評價標準，通過評價及時了解學生對知識的掌握程度以及學生的學習能力和學習過程中的表現，便于教師針對性的調整教學內容和教學目標。此外，教師要實現多樣化的教學評價，傳統教學評價中以學生的學習成績作為評價學生學習成果的唯一標準，這不僅不利于學生的發展，反而會使學生對計算機學習產生抵觸心理。為此，教師應該盡可能的采取多樣化的評價方式，比如采取教師評價與小組互評相結合的方式來激發學生的學習興趣，提高計算機教學的有效性。綜上所述，在新課程改革背景下，要想提高計算機教學水平，首先要樹立以學生為主體的教學理念，并轉變傳統的教學模式，讓學生積極主動的學習知識，以此來培養學生的思維能力和學習能力。比如可以通過開拓學生視野、發揮多媒體的優勢、合理創設教學情境增強教學有效性、以學生為教學主體以及建立科學有效的教學評價體系等途徑，來提高初中計算機教學質量和教學水平，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

作者：鄧金龍 單位：新疆生產建設兵團第九師小白楊中學