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1鎖定學生在業務水平層次上的目標定位

鎖定學生業務水平上的目標定位，也就是說目前我國高職會計專業在培養學生教育方案的層次方面、類型方面和就業對象方面，學生最終的業務水平層次幾乎都是初級會計人員，那么所謂的初級會計人員主要分為會計員和助理會計師兩種，而現在的中職會計培養學生業務水平層次是定位于培養學生取得會計從業資格證的會計員，而從業資格證就是會計專業的出門證書，對此，我們高職會計教育關鍵目標定位應該是培養學生可以獲得三證的能力，其中包括：高職畢業學歷證書、初級會計技術資格證書和會計從業資格證，這樣高職會計學生就可以迅速的融入用人單位的基層工作，縮短工作的適應期和過渡期，獲得較高的職業技能。

2探索高職會計師教育的關鍵策略

2.1制定全新的會計專業人才培養方案實施工學結合人才培養模式實施的過程中，強調為企業培養高端技能型人才，應當按照工學結合人才培養模式的要求，緊緊圍繞培養目標構建新的人才培養方案。人才培養方案是專業建設的核心內容，會計專業采用“德技兼修、工學交替”的人才培養模式，要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案。根據崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構建新的工學交替的課程體系。按照確定的人才培養目標，整體設計和優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。

2.2探索符合會計專業工學結合新模式依據認知一實踐一再認知一再實踐的成長規律，對于會計專業工學結合人才培養模式，在注重“德技兼修“同時，采取“工學交替”方式進行。依據會計專業現狀和社會需求，應注重對會計專業學生會計職業道德的培養，這一方面是對學生個人職業道德的培養，另一方面也是樹立行業風氣，維系社會公德的有效手段。采用“工學交替”方式進行有利于學生以最快的速度掌握專業知識和能力。第一步，在入學后可以組織學生到校外實習基地，或學校財務部門和“校中廠”參觀實際的會計資料，了解會計業務處理的流程，對會計有一個感性認識。第二步，學期中，學習專業課程時采用一體化教學，在每個學期結束前集中利用一周或兩周進行集中實踐，對本學期所學課程的實踐處理進行系統訓練。最后一學期進行頂崗實習訓練，使學生完全達到實際工作需要。2.3創新隊伍建設，向“雙師型”方向培養教師隊伍。構建具有高職特色的人才培養模式必須建立一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。高職院校教學質量的高低，關鍵在于教師教學水平的高低，學校應加強師資隊伍建設，提高會計教師的專業理論水平和實踐經驗技巧，重點培養“雙師型”教師。高職院校應創造條件安排會計教師到企業第一線頂崗實習，積累實踐經驗，提高教學水平。

3結束語

以上闡述的觀點進行綜合分析，高職院校會計專業教育關鍵必須要本著服務于地方經濟，培養出優秀的應用型人才，將目標鎖定為中小企業為就業對象，培養學生具備專業、扎實的理論知識，熟練的操作基本技能，要有良好的職業道德，只有這樣才可以速的提升自身的能力，成為高素質、高技能的應用型人才

作者：竇文晶 單位：吉林省教育學院