本站小編為你精心準備了信息技術下創新課堂模式參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：介紹了基于信息技術的重構教學、“互聯網+教學”、項目驅動教學幾種教學模式，不同的教學模式應用到不同教學場所，對幾中教學模式進行了對比。最后提到了基于信息技術的創新課堂模式應用，設計了基于翻轉課堂的移動APP，將APP應用到實際課堂，效果良好。

關鍵詞：信息技術；互聯網+；翻轉課堂

信息技術推動教學模式的進步，技術與教學融合是必然趨勢，傳統教學模式、教師在教學活動中的角色和功能都要發生改變，教育理念和教學模式需要變革。目前大部分學生擁有各種移動終端如智能手機及平板電腦，我們需要設計面向移動終端的課程資源和教學互動平臺。

1基于信息技術的重構教學

教學重構是指在圍繞教學大綱、教學進度表的前提下，運用信息技術手段，培養學生用信息技術解決問題的能力，使其順利掌握知識的目的。從知識傳授到關注能力培養，信息化教學設計為促進學習效果，將學習資源、學習方式與信息技術整體融合，信息技術將有機地融合于課程與教學活動之中。信息技術應用的重心將從教師角色向學習角色轉移，課堂空間從傳統的實體課堂發展為虛實變化的課堂，課堂媒體從傳統的單一媒體發展為多媒體教學,從傳統的單一課堂模式學習發展為信息化多元化學習。

2基于信息技術的“互聯網+教學”

2.1泛在學習

泛在學習就是任何人可以在任何地方任何時間獲取所需的任何信息的方式。泛在學習是利用信息技術或各種手段讓學生獲取最大信息，不同于傳統方式，學生要去圖書館或者書店獲取信息，泛在學習的目標就是以學生為中心讓學生隨時隨地獲取知識。學生根據各自實際情況，多樣化學習，更大程度上提高學生學習效率，提高學生創造力，激發學生學習興趣。

2.2翻轉課堂+在線反饋教學

翻轉課堂教學充分利用信息技術，將教學內容與信息技術深度融合，通過教學模式變革，實現信息技術有效應用于課堂。翻轉課堂采取以學生為中心、學生主動學習的教學策略。傳統教學知識傳授是通過教師在課堂完成，學生在課后通過做作業、練習來進一步鞏固知識點。翻轉課堂則把傳統教學模式顛倒，知識傳授通過微課、慕課等手段課后完成，知識鞏固則在課堂中通過老師的幫助與同學的協助而完成的。翻轉課堂與在線反饋教學結合是一種新型教學模式，它是學生在課外準備、在線反饋與課堂教學構成的反饋鏈，課堂活動是由課外準備作用的，在課外準備的過程中在線反饋問題，在線提出問題，在線等待答案。目標是利用學生自學，反饋引導教學，充分發揮學生主動能力性。

2.3小規模在線課程

SPOC全稱為“小規模限制性在線課程”，它完備的教學環節和結構設計，能有效支持學生自主學習，降低了混合學習的難度，SPOC集中精力進行線下個性化學習、合作學習模式的探索。SPOC和MOOC相比，有以下優勢：1）SPOC課程資源能夠使MOOC資源在高校的教學廣泛應用。2）SPOC更加注重加強學生個性化思維模式。3）SPOC成本低，和商業的結具有較大的潛力，更能保證SPOC融入教學中的持久性。

3基于信息技術的項目驅動教學

通過項目驅動教學模式提高學生學習動力，以完成項目為目標，在教學過程中，將完成任務和項目作為每個階段的目標，教師與學生之間不再是傳統的教與學關系，而是師徒關系，每一個階段任務分配、工作計劃提交、工作結果提交、評價考核以及項目管理方面的操作完成基于信息技術平臺實現。信息化平臺管理方式，使得學習可以對教師透明化，讓教師了解作業任務完成情況，同時通過排名/晉級機制在學生間產生競爭，激發動力，同時也讓學生體驗企業任務驅動的信息化工作方式。

4基于信息技術的創新課堂模式應用

以陜西工商職業學院《計算機組裝與維護》課程為例，授課對象是計算機系大二學生，設計基于翻轉課堂的移動APP。基于翻轉課堂的移動APP功能具有以下模塊：模塊1：電子教材功能方便快捷翻閱電子教材，同時選擇多個版本教材，具有圖片、聲音，內容生動豐富。模塊2：視頻學習功能通過網絡的視頻，具有點播、暫停、回放等多種功能，利于學生根據自己的實際情況，自主控制學習。模塊3：測試考試功能學生可以對學習效果進行測試，有助于學生了解自己的學習水平，并提供相應的學習建議。模塊4：查看學習狀態定時用攝像頭抓拍學生學習情景，獲取學生學習行為，分析學生學習行為，設計新的教學方案。模塊5：論壇互動功能學生可以在論壇上發貼，教師解決學習過程中的疑問，建立學習討論小組，建立師生、生生互動，提高學生學習效率，拓展知識面。模塊6：定位簽到功能利用GPS定位功能，對學生進行定位，獲取學生實時位置，對學生學習進行監督。與傳統的教學方法相比，基于翻轉課堂的移動APP教學效果良好，學生反映很喜歡這種教學模式，可以推廣到其它課程。

5結束語

信息技術改變不了教育，但可以推動教育的變革，充分利用微信、微課、多媒體課件等多種形式融合信息技術與教學，使得信息技術在教學領域落地生根。接下來要進一步研究其它融合方式，使得學生充分掌握信息技術手段，最大程度發揮信息技術在教學領域中的推廣。

參考文獻：

[1]熱依木•努爾麥麥提.信息技術視野下課堂教學方式的重構[D].西安:陜西師范大學,2015.

[2]林秀瑜.泛在學習環境下微課的學習模式與效果研究[J].中國電化教育,2014(6):18-22.

[3]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究,2014(2):55-61.

[4]陳然,楊成.SPOC支持下的高校混合學習新模式[J].江蘇開放大學學報,2015,26(2):44-48.

[5]徐雅斌,周維真,施運梅,等.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2011,13(3):125-127.

作者：王磊1；楊思燕1；時亞文2 單位：1.陜西廣播電視大學，2.西安西港花園高級中學