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一、職業院校學生的特點

1.喜歡動手不愿動腦

職業院校類學生多數是獨生子女。從小受父母的溺愛,嬌生慣養。在學習過程中。不愿積極思考,主動求學,缺乏必要的分析問題、解決問題的能力,學習成績相對較差。但他們好動,愛表現。不喜歡死記硬背。對理論內容不感興趣。但在實踐操作中卻能表現出極高的熱情。動手能力相對較強。

2.自控能力差

職業院校學生由于學習態度不端正.學習主動性和自覺性都較差,但由于高中階段學校和家長的壓力,勉強考入了高職院校學習。進入學校后,由于擺脫了原先的束縛,因此他們的各種不良習慣也慢慢表現了出來。曠課、遲到、早退等現象屢屢發生。

二、職業院校會計專業教學中存在的問題

職業院校的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的高層次的技能型、應用型人才。但目前的教學方式并不能很好的保證教學目標的實現,具體說來由以下幾個方面的問題:

1.教學內容不合理

教材規定了教學內容,是教師授課取材之源。是學生求知復習之本。為適應新的經濟環境,各院校相繼出版了很多會計基礎類教材,造成高職高專類教材多而雜。且在內容上有很多雷同之處,往往理論有余而易懂不夠,理論與實踐沒有很好結合,導致教學內容不適合職業院校學生特點。

2.理論與實踐脫節

職業院校的培養目標要求將教學重心放在學生的實踐操作上來。然而現在的《會計基礎》教學還是重理論輕實踐。教學過程中以理論講授為主,很少有實務操作技能的傳授,即使采用實踐教學。但由于目標不明確,只能作為理論教學的附帶,讓學生“過把癮”,練練手感,并未導致課程結束后學生連最起碼的支票也不會填。面對新的賬本無從下手,不能獨立的完成相應的經濟業務,操作能力之差是可以想象的?！敖滩磺‘?學不致用”。嚴重地影響了學生未來就業,也造成培養與需求相脫節。

3.教學方式單一

傳統的教學模式以教師為中心。填鴨式教學方法占主導地位,一節課中基本上都是教師不停地講,學生不停地記。教學過程千篇一律。無變化。無新鮮感,無法對學生產生吸引力。

三、實行《會計基礎》課模塊教學

首先教師應選擇一本較適合職業?？茖W校會計基礎的教材。并將其教學過程分成四個模塊,每個模塊分別采用不同的教學方法進行教學,通過不同的教學方法,可以提高學生學習的興趣,加深學生對本課程教學內容的理解和掌握。保證教學質量。

1.基本理論

該模塊主要包括會計的概念、會計產生和發展、會計對象、會計六大要素及七種會計核算方法。會計基本等式、會計科目和賬戶的相互關系和內容。這一部分概念多,相對較為枯燥,對于一個從未接觸過會計的初學者來說,過于抽象。難以直觀加以理解,因此該模塊主要應采用觀察法、情境法。(1)觀察法很多學生從未去過企業。缺乏對各類組織和企業的了解。對會計知識更是知之甚少,因此教師可以通過帶領學生到企業,到會計工作的第一線去。直接與會計面對面接觸,通過觀察、溝通等方式。讓學生實地了解會計人員的工作內容和工作流程。了解會計的日常工作。增強了學生的直觀感受。提高了學生的學習興趣,達到事半功倍的成效。同時為下一個模塊業務流程的學習奠定基礎。(2)情境法把學生的日常生活中遇到的事情引入教學過程中來。使其更貼近生活。更容易讓學生接受。例如在講授會計基本等式時,可以假設某位同學要買一臺4000元的電腦,但其身上只有2000元。這就需要向其他同學借2000元,從而得出資產=負債+所有者權益,并且還可以深入探討債權人和所有者所享有使用電腦的權利和義務,這樣更容易使學生明確兩者的區別和聯系。因此,教師在教學過程中應注重學生興趣的培養。在教學中創設問題情境可為學生建立一個良好的心理環境.更好地激發學生學習會計的興趣。創設趣味性問題情境,引發學生自主學習的興趣;創設直觀圖形情境,使學生對概念理解得更深專業教學研究。

2.供產銷業務流程

該模塊主要包括工業企業籌資、供應、生產、銷售及利潤分配等相關業務的教學。這部分內容理論性相對較強,學生應掌握企業的生產業務流程,以及其中的一些重要賬戶,并能進行日常業務的核算。該模塊的教學可以采用多媒體法。多媒體法多媒體教學是教師利用計算機將教學內容編輯成多媒體課件。化抽象為形象,通過圖片、聲音、視頻等刺激學生感官.在短時間內向學生傳遞大量的直觀信息。加深學生的直觀理解,減輕學生認知的難度。

3.證賬表

該模塊主要包括原始憑證和記賬憑證的填制和審核,賬簿填制及對賬、結賬和編制三張主要的會計報表。這部、分是本課程的重點。目前這部分實務操作通常是在理論課結束后進行。學生不能很好地把理論知識和實踐操作結合在一起。因此教學效果不明顯。針對這一問題教師可以采用模擬實踐法和討論總結法。(1)模擬實踐法學校應組建較為完善的手工模擬實驗室,聘用一批具有一定實務操作能力的“雙師型”教師進行教學,將理論教學融合在實踐操作之中。教師應在課前準備好一套完整的教學資料,邊進行介紹理論知識。邊示范指導學生進行實務操作。達到最佳的教學效果。這樣既有助于學生理解會計理論。鞏固書本知識。掌握核算方法.也提高了學生的學習興趣,增強了學生的動手動腦能力。(2)討論總結法對于模擬實踐中學生遇到的問題。開展專題討論。讓每個學生都能主動尋找資料。認真分析問題?？梢蕴岣邔W生表達能力、邏輯思維能力。例如,當賬簿登記錯誤時。通過學生的分析思考,討論交流。最終歸納出劃線更正法、紅字更正法和補充登記法。

4.技能訓練

該模塊主要包括數字練習、點鈔、真假幣辨別練習等基本技能。這部分訓練對于職業院校的學生是非常有必要的,但很多院校都將其忽略了,許多學生由于沒有掌握其基本技能,畢業后不能很好的適應企業的需要,給工作帶來很多麻煩。因此教師應在開學初準備好數字練習本和點鈔券等訓練工具,在集中精講的基礎上。讓學生多動手多練習。并利用課余時間進行輔導.最后通評價。

四、結語

總之,教師在教學過程中應不斷思考總結。采用形式多樣的教學方法,突出實踐操作,提高教學質量,使學生學有所用。這樣才能培養出適合社會需求的高級應用型人才。（本文來自于《職業教育》雜志。《職業教育》雜志簡介詳見.）

作者：徐瑛單位：桃江縣職業中專學校