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1高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實行校企合作的優(yōu)勢

1.1校企合作適應(yīng)了社會與市場的需要教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會活動的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教育培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)社會的需要，面向社會、面向市場、面向未來。當今社會，信息化已經(jīng)成為世界各國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。校企合作模式以市場和社會需求為導(dǎo)向，從市場需求出發(fā)，把握時代脈搏，通過學(xué)校和用人單位的全方位合作，共同培養(yǎng)具有高實踐技能的學(xué)生，以適應(yīng)市場和社會的需求。唯有以市場導(dǎo)向，順應(yīng)大潮來發(fā)展教育，才能把教育潛力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也才能促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2校企合作實現(xiàn)了高職院校和企業(yè)的“雙贏”校企合作模式是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重人才在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。在該模式下，學(xué)校與企業(yè)雙方共同利用各種場所、整合各種資源對學(xué)生進行專業(yè)職業(yè)教育和崗前培訓(xùn)，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育成本，培養(yǎng)出一批具有高實踐技能、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。校企合作模式既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏的重要模式之一。

2高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實行校企合作的具體模式

由于企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模和對人才需求的不同，校企合作的具體模式多種多樣。概括來說，目前，我國高職院校“校企合作”培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的模式主要包括以下四種：

2.1學(xué)校引進企業(yè)模式學(xué)校引進企業(yè)模式，指高職院校將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既解決了企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到了企業(yè)與學(xué)校資源共享，實現(xiàn)了雙方的優(yōu)勢互補。

2.2工學(xué)交替模式這種模式即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為三個不同階段。第一個階段(即第一學(xué)年)，學(xué)校對學(xué)生進行專業(yè)入學(xué)教育，由合作企業(yè)為學(xué)生提供崗位認知實習(xí)(不超過1個月)，以增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解和對專業(yè)面向的工作崗位的認知，然后再讓學(xué)生回到學(xué)校，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識；第二個階段(即第二學(xué)年)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供體驗式實習(xí)，一般不超過3個月，讓學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位，了解不同崗位的職業(yè)素質(zhì)要求、崗位工作流程和對專業(yè)技能的要求等，然后再回到專業(yè)課課堂，學(xué)習(xí)崗位所必需的職業(yè)技能，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)作技能上的儲備；第三個階段(即第三學(xué)年)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)，一般不少于半年，由企業(yè)相關(guān)部門負責(zé)人和校內(nèi)專職教師共同組成指導(dǎo)教師團隊，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，使之能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。這種合作模式，完全突出了工學(xué)交替的特點，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排，在不同的階段往返于學(xué)校和企業(yè)之間，增加了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，提高了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

2.3校企互動式模式校企互動式模式主要是由企業(yè)提供實習(xí)場地、相關(guān)設(shè)備和原材料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃的制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營需求確定教育目標，以企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作流程為導(dǎo)向組織教學(xué)，雙方互惠互利，優(yōu)勢互補，共同利用教學(xué)資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，共同進行專業(yè)課題研究。同時，企業(yè)可以定期選派優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘。學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

2.“4訂單”式合作模式所謂“訂單”式合作，即通常所說的用人合作，即高職院校按照企業(yè)對人才的要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面展開合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教學(xué)活動的校企合作模式。這種模式實現(xiàn)了招生與招聘同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，該模式下的學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成的，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試的內(nèi)容則根據(jù)企業(yè)的實際需要來制定。這種合作模式具有較強的針對性，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強、就業(yè)率高、就業(yè)穩(wěn)定性好。其不足之處是學(xué)校處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全由企業(yè)的需要決定，學(xué)校沒有主動權(quán)。

3結(jié)語

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路,是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高人才質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的全面發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在更高層次上的大規(guī)模展開，我國的網(wǎng)絡(luò)人才需求也在全新的層面上逐步呈現(xiàn)了出來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有其自身的特點,因此，高職院校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作模式時應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的實際情況，開展與該專業(yè)相適應(yīng)的校企合作模式，以實現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢互補、資源共享，從而切實提高全能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生、高職院校與企業(yè)的互利互惠。

作者：何新洲單位：長江職業(yè)學(xué)院