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作者：周同單位：北京青年政治學院

教學方法落后，課堂缺乏互動

很多院校雖然已逐漸重視專業實踐課程的開設，也強調了理論課與實踐課的比例，但究其教學方法還是以教師講學生聽為主，該教學方法對高職教育存在一些明顯不足，主要表現在以下幾個方面：老師主動授課，學生被動聽講，學生缺乏學習的積極性，講師一言堂，學生缺乏學習的主動性、互動性；先知識，后技能，重知識，輕技能，強調知識點的從易到難，從淺入深，但知識點相對分離，理論與實踐分離；傳統說教式的教學方法對職業素質、實踐能力的培養尤顯不足。

就業指導力度不夠

職業教育即學生就業前的職業準備教育，職業教育質量如何，衡量的標準應該是培養的學生是否掌握職業崗位需要的能力。目前重招生、輕就業的現象比較普遍，對勞動力市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的要求把握不夠，對就業信息掌握不足，對畢業生缺乏有效的就業指導和服務。

專業調整方法

在進行課程體系改革的過程中，應該以學生為主體，使課程調整與社會需求相適應，使課程調整具有一定的前瞻性和系統性。

1以市場為導向，優化人才培養方案

高職網絡系統管理專業是培養德、智、體、美全面發展網絡應用型高素質人才，信息技術、網絡通信技術的快速發展，決定市場對網絡系統管理專業人才需求也在不斷發生變化，專業的人才培養方案亦要與時俱進。長期堅持以市場需求、學生就業為導向不動搖，適時調整人才培養方案；根據高職辦學宗旨與特點，要注重強化崗位特定能力、重視企業行業基本能力、保證職業通用能力。

2基于職業崗位，調整課程體系

基于職業崗位建立高職網絡系統管理專業課程體系，采用學分制，必修與選修相結合，學生可以根據興趣愛好選擇教師與課程，體現學生的主體地位。通過市場調研，當前網絡系統管理專業市場相關的工作崗位有：綜合布線員、網站維護工程師、網絡管理支持與維護工程師、網絡管理員、網絡安全工程師、網絡架構工程師、網絡系統集成工程師、網絡設備營銷員等，根據各院校自身特色、師資、實訓條件等因素選取兩到三個典型工作崗位設置課程體系。

3注重過程考核，調整課程考核方式

職業教育在培養模式中強調以就業為導向、以能力為本位，專業總體考核采用學分制，修滿學分準許畢業，課程的考核區別與傳統學科本位的考核方式，每門課程的考核方式原則上應由該課程任課教師，并制定詳細的考核方案。根據課程的特點、規律及教學要求不同，課程的考核方式可以采用筆試、上機考試、過程考核、大作業等方式。主要考察學生在分析問題、思考問題、解決問題過程中，對目標的確定、重點的把握、知識的融會貫通等方面的能力。

采用專兼結合，注重雙師素質，進一步加強

教師隊伍的業務水平、教學技能和責任心是教學效果優劣的關鍵。教師隊伍建設采取的措施主要有：學校出臺激勵政策，鼓勵在職教師成為雙師型教師；加強校企合作，在學生進行專業實訓實習過程中，安排教師進行掛職鍛煉，使教師向教學、科研、生產實踐一體化的“雙師型”教師轉變；加強教師的雙師型技能培訓，利用寒暑假時間，選派青年骨干教師到技術發達國家培訓、研修，到國內高職師資培訓基地進行實踐教學能力培訓等措施，增強教師的專業實踐能力。