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一、學生之間相互影響

學生是班級的主角，更是一個班級的主體，學生之間的相互影響，相互作用，對于班級隱性文化的形成，是一股強大的力量。首先，一個班級的學生干部隊伍能起到榜樣作用。一支強有力的班干隊伍，是班級的“領(lǐng)頭羊”，是師生之間的“橋梁”，它能增進集體的凝聚力，帶領(lǐng)班級全體學生形成積極正向的班風。本人帶班，不將權(quán)利只授予一個人（班長）身上，每天班級QQ群、微信群中，生活委員上傳《宿舍衛(wèi)生每日一報》、學習委員上傳《課堂考勤每日一報》、文體委員上傳《晨操考勤每日一報》等，將班級常規(guī)工作量公平分布，一是加強了班級的制度建設(shè)，及時讓師生了解班級常規(guī)工作，二是增強了學生干部隊伍的執(zhí)行力，促進學干隊伍及班級和諧健康發(fā)展。其次，同伴之間的影響力不可小覷，也可稱之為同輩文化的相互影響。青年希望從對同伴那里的了解來解開自己心頭的迷惑。在價值觀與世界觀還沒有成熟建立之前，他（她）們會彼此效仿，會將自己的注意力集中到同伴身上來。伴隨著對身邊同伴的過分依賴的發(fā)展，高職院校學生遵從集體壓力的傾向越來越凸顯。本人帶班注重對小團體的引導。如上所說，重視班干隊伍建設(shè)；注重對輿論的引導，良好的輿論對所帶班級會產(chǎn)生積極影響，它能讓同學之間非常團結(jié)友愛，讓師生之間關(guān)系融洽，讓班級充滿學習氛圍。同樣，不好的輿論也會導致班風學風差，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，學習氛圍不夠濃厚。對班級中的“特殊小頭頭”，通過“家校合作”“逐個攻破”“重拾信心”“相互督查”等方式，引入正道。也由此調(diào)整班風，事半功倍。

二、德育學分制度推廣

德育學分，在健雄學院也稱為成長學分，實行加減分制。是學院根據(jù)實際制定的一系列規(guī)章制度，加分項起到激勵作用，減分項起制約作用。本人仔細研究學院德育學分實施辦法，每周一次的班會課中，與學生一起學習德育學分制度，充分推廣。委托班級學習委員帶領(lǐng)班委會統(tǒng)一負責加減分統(tǒng)計，借助于班報、班會、QQ群等載體，每半月公示一次班級學生德育學分成績，及時起到警示與鼓勵作用。為幫助學生將德育學分制度文化從強制性約束向自覺遵守轉(zhuǎn)化，根據(jù)自己班級學生的特征，結(jié)合開展豐富的班級活動，正確引導，幫助學生自覺養(yǎng)成遵守日常行為規(guī)范的好習慣。面對公平公正公開的制度建設(shè)文化，學生學習并嚴格遵守，本身就是一個很好的教育過程。

三、顯性文化是隱性文化的成果與升華

一個班級是否具有朝氣，班級學生所在的宿舍是否干凈整潔，是否富有濃厚的學習氛圍，宿舍能否體現(xiàn)出專業(yè)特色，都是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準，顯性文化是隱性文化的成果。宿舍的明亮清爽，干凈整潔，讓每個學生都能感受到家的溫暖，都有一種強烈的主人翁意識。宿舍衛(wèi)生是高職院校班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，必須要堅守好這塊“基地”。為此，本人鼓勵班級宣傳委員帶領(lǐng)全班同學制作班級小報，每月發(fā)行一期，在班級充分推廣。小報內(nèi)容豐富，鼓勵班級同學積極投稿，散文、繪畫、書法、詩歌等，題材不限，締造“書香班級”，做“書香青年”。

四、結(jié)語

班級學生只要是置身于班集體文化氛圍中，通過日積月累，他們就會形成一種與班級文化相似的、相互融合的核心價值觀。良好的班風，使高職院校班級里的每位同學都可以充滿正能量，團結(jié)友愛，彼此信任，關(guān)系和諧，使班集體與學生都獲得共同成長與發(fā)展。所以，努力營造良好的班級文化，是促進學生道德發(fā)展的重要手段。

作者：吳成炎單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院