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1建構(gòu)主義視角下高職英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

伴隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展，和人們對建構(gòu)主義理論的認(rèn)識程度的逐步加深，高職院校的教師們正在探索新的教學(xué)模式，著眼于“學(xué)生”，以學(xué)生為中心，注重建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，最終完成意義的建構(gòu)，在高職院校英語教學(xué)過程中，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

1.1課前熱身活動在進(jìn)行新課講解之前，應(yīng)運(yùn)用圖片、歌曲、音頻等模式提出與本文相關(guān)的問題，給學(xué)生們結(jié)構(gòu)一個(gè)意義的框架，激發(fā)學(xué)生們的主體能動性，主動地加入到話題的討論當(dāng)中去，讓學(xué)生們在討論的過程中互相補(bǔ)充相關(guān)的知識，讓學(xué)生們在頭腦中形成對該知識的初步知識框架，這種方式稱為課前熱身活動，使學(xué)生在輕松的氛圍下，討論與本文相關(guān)的話題，提升學(xué)生們的興趣度，有利于解讀全文，掌握知識。

1.2根據(jù)基本概念組織學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)時(shí)刻調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生們通過通讀課文，了解大概意義后，將整體化為部分，分別去理解，避免學(xué)生們從部分的含義與概念出發(fā)，去建構(gòu)全文。在這其中，尤為注意的是協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)生分為幾個(gè)組進(jìn)行小組討論，在教師的指導(dǎo)下，確保每一位同學(xué)都積極主動地參與到小組討論中，主動地去學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，建立學(xué)習(xí)群體，在大家的協(xié)商與討論中，建構(gòu)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下，共享群體的思維與智慧，真正達(dá)到學(xué)生群體共同對知識的意義建構(gòu)。

1.3用各種輔助資源幫助“學(xué)”充分利用多媒體、游戲、教學(xué)資料等教學(xué)輔助資源，以圖片、視頻、歌曲、音頻等形式豐富課堂教學(xué)PPT，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并充分運(yùn)用討論、辯論、角色扮演、電視訪談、欣賞原聲電影或紀(jì)錄片等形式豐富課堂教學(xué)模式，并征求學(xué)生們對這些教學(xué)模式的意見，從中選出學(xué)生們最喜歡、最能調(diào)動學(xué)生主動性的教學(xué)模式，使其應(yīng)用于日常的英語教學(xué)活動，利用各種教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.4在教學(xué)情境中評估學(xué)生的學(xué)習(xí)在教學(xué)情境過程中對學(xué)生進(jìn)行評估，有利于了解學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行評估不應(yīng)只用最后的期末考試成績來決定學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)、觀察、發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度及考試等幾個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，學(xué)習(xí)過程和結(jié)果一樣重要。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心和成就感，在學(xué)生無話可說或偏離主題時(shí)應(yīng)予以提示和糾正，即重視學(xué)生的情緒又兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的指點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，因此，對應(yīng)在教學(xué)情境中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評估。

2結(jié)論

進(jìn)行科學(xué)、合理的課堂設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到實(shí)踐英語教學(xué)過程中，我們不難看出，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法上，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從傳統(tǒng)的灌輸教育轉(zhuǎn)向傳授一般的語言知識與學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對知識探究的主動性，從而達(dá)到對知識的建構(gòu)能力。在語言教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)任務(wù)性教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活常用語相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們對英語的實(shí)踐運(yùn)用能力。如何設(shè)計(jì)符合課程大綱要求的、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、切實(shí)可行的、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)則是任務(wù)型語言教學(xué)的關(guān)鍵。建構(gòu)主義的教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)時(shí)時(shí)以“學(xué)生”為中心，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生要采取協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式來學(xué)英語。要堅(jiān)持“課堂活”和“氣氛活”的原則，按照這種模式來設(shè)計(jì)的英語課堂必將激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

作者：張巖 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院