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在群眾文化藝術輔導過程中，輔導教材與輔導方案的安排．對輔導層次起決定作用。輔導者面對的是不同水平的輔導對象，哪個班級使用什么樣的教材、什么內容適合輔導對象的要求、何種程度能夠使輔導對象領悟接受……都需要作認真分析研究，才能根據不同對象，確定不同的教材，制訂不同的輔導方案。要傲到這一點．主要取決于輔導者的知識底蘊和技能功力。比如辦一個音樂創作學習班．可以選定歌曲創作或小戲曲音樂創作、舞蹈伴奏音樂寫作、小器樂曲寫作等等，如果要辦交響樂曲寫作、歌劇音樂創作培訓，則要更加審慎，一般地說這不是目前群眾文化范疇可以辦的事。

實施輔導，是群眾文化藝術輔導的核心。要把編輯的輔導信息變為實際輔導行為，輔導者需要使用有效的方法傳授輔導內容，并根據輔導對象的理解和體現狀況，調整輔導方式和進度；輔導對象則要努力領會和接收輔導內容，從進一步領會輔導者新的啟示中加快接收速度；準確把握好雙方的信息反饋和進行調整．是順利實現輔導目標的保證。為了鞏固輔導內容，檢驗輔導成績，有不少輔導項目、特別是表演性項目，一般都會在結束輔導時組織匯報性活動，如舉辦美術作品展覽、戲曲演唱會、器樂演奏匯報，以及參加文藝演出等。匯報演出前的指導訓練，采取的是一種“精加工”方法，能有效提高輔導水平。

相對講，專題講座的過程比較簡單，大致按照研究確定講題、主講人員和時間、地點，給有關單位和個人發通知，組織聽課人員，按時開講等順序進行。其中，有幾個環節需要特別注意。

1．明確主題。選題，是做文章的第一要素。舉辦專題講座也一樣．，只有選準了主題（也稱為“講題”），才有可能把講座辦成功。可供選擇的講題多種多樣，那么，群眾文化藝術輔導應選擇哪些專題講座，所選擇的講題是否切中肯綮、雪中送炭，能否引起人們的關注，會產生什么效應，有何種學術價值等等問題接踵而至：只有通過深入了解群眾需求，認真研究群眾文化活動趨向，確立的專題才有可能比較適宜與準確。

2．聘請主講。立意固然重要，但再好的講題也得靠演講者生動的闡述去傳遞，所以，聘請主講便成為辦好專題講座的關鍵。文化藝術各個門類都有不少優秀人才和專家，他們往往各有特長。當確定某一門類講題后，還得考慮聘請該門類哪位專家主講比較合適。通常學術修養、專業特長、技能水平、演說能力以及社會影響是選聘的基本因素。

3．準備教材。在一些舉辦的講座中，或許是時間匆忙，或許是沒有引起足夠重視，也可能是由于理解上的差別，講座材料準備不充分或不切題的現象時有出現，影響了講座的實效。無論出于何種原因，教材準備是講座輔導過程中不可忽視的重要環節。講座組織者應該跟主講進行詳細交流，明確講座主題，商定講稿要點，給予充裕的準備時間，并打印好講座提綱，在開講時分發給輔導對象。

4．落實安排。組織者應事先準備好講座所需要的器材和資料，根據通知的規定時間和地點，提前20分鐘左右在課堂等候，提前5分鐘把講課老師陪到課堂。講課前先簡要介紹講座老師，使聽講者能對教師有個初步的了解。在講座中，注意觀察反應和秩序，以便作及時反饋。結束時還應強調講座所起的作用，對教師表示感謝。

因此說，群眾文化藝術輔導是在業余條件下的一種有組織的群眾性文化藝術教育活動，它既滿足群眾文化藝術活動需要的必要形式，也是普及群眾文化藝術的基本手段，同時也是提高群眾文化藝術水平的一個重要方法。（本文作者：李燕平）