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群眾文化藝術輔導活動，明顯地表現出了這種“自娛性”。多數參加學習的輔導對象，無論是群眾文化藝術活動的骨干，還是各種文化藝術的忠實“癡迷者”，或是素質訓練的參與者，他們一般沒有成為專業人才的欲望，也就沒有達到專業程度的要求，主要是在學習中掌握一些文化藝術的知識技能，同時獲得精神上的愉悅，始終處在這種“在學習中自娛，在自娛中學習”的狀態之中。

靈活性

跟學校教育的系統性、完整性相比較，群眾文化藝術輔導的靈活性特征十分鮮明。在輔導內容上，為了滿足和適應被輔導者的不同志趣意向與素質條件，群眾文化藝術輔導一般都采取靈活的方式確定內容，好比學校教育使用的是一本完整教科書，群眾文化藝術輔導只是選擇其中適合的某些章節，講究適用、不求完整；在時間安排上，群眾文化藝術輔導活動必須遵循業余的原則，在多數被輔導者都能夠接受的時間段內開展輔導，常見的是利用晚上和休息日；而且這種零散型的輔導，在完成輔導內容后就宣告結束，一般不是有系統的長期延續；同樣，群眾文化藝術輔導的實施計劃，也必然按照輔導的實際情況靈活制訂。如果把參加綜藝性演出的節目排練也納入輔導之列，其內容、時間、計劃的靈活性就顯得更為明顯。

互動性

群眾文化藝術輔導的互動作用，反映在兩個層面上：一個是輔導者與輔導對象之間的信息反饋，一個是輔導對象與輔導對象的相互激勵。在群眾文化藝術輔導過程中，輔導者與輔導對象處于同一個輔導情景之中，雙方都借助媒體交流信息，前者通過信息反饋調整輔導內容和方式，后者通過信息反饋校正學習思想和方法，這種在雙向交流中進行的靈活調節，產生的是雙向互動的效應；構成另一層面互動表現的，是輔導對象之間的雙向交流，他們在學習過程中，以能者為師，互教互學、相互激勵，共同提高訓練成績。正是以上表現的雙向交流、雙向互動，使群眾文化藝術輔導能夠順利實施，保證了輔導任務的完成。

在整個群眾文化藝術活動過程中，文化藝術輔導是不可或缺的重要組成部分。并且隨著社會的發展和主體的需求不斷提高，他的活動內容和范圍也不斷擴大。幾乎涉及了所有的藝術門類。由此產生的行業組織和骨干輔導隊伍逐漸完善，起到了推動和提升群眾文化活動水平的重要作用，可以說群眾文化藝術輔導是行業組織的先導。它面對著多樣化、多層次的活動需求，更有效的開展群眾文化藝術輔導工作，為廣大群眾服務。（本文作者：劉淑芝）