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摘要：語文是人文性和工具性比較強的學科，作為語文老師，不僅要做到給學生傳授知識，還要重視引導學生，對學生的人格進行塑造，而語文有著對人文素養培養的最佳條件。但是，隨著時代的進步，語文教育慢慢失去了自身最重要的東西——人文精神。人文素養對學生各方面的發展都有著積極的意義，有助于學生心靈的升華，積累語文知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在初中語文教學中，培養學生人文素養有著積極意義和重要作用。

關鍵詞：初中語文教學，培養人文素養，重要性

作為語文老師，要明確自己的教學目標，與時俱進，不斷創新，更新自己的教學理念。在語文的教學中，不僅僅是教授給學生豐富的語文知識，更重要的是對學生人格、情操、品德的培養。縱觀全世界的教育來說，每一個國家都正在加強對學生的素質教育，都在關注學生人文素質是否得到了提高。教育的重點是為了育人，而不是給社會培養許多“高分低能”的人，教育的首要目標應該是教會學生做人，其次才是知識的傳授。語文是人文性和工具性的統一，要發揮好其培養學生人文素養的重要作用。

1初中語文標準化教學中培養學生人文素養的重要意義

1.1幫助學生的心靈得到升華

語文作為一門人文教育資源非常豐富的學科，在教材中有很多愛國、愛黨、名人、偉人等積極向上的文章，老師在上課的過程中，不僅僅要讓學生學習文章中的語言與寫作手法，更要帶著學生體會文章背后所體現的思想感情，進而將這種愛國、愛黨、無私奉獻的精神潛移默化地傳遞給學生，讓學生的心靈得到升華，讓學生在作者的引導下得到成長[1]。

1.2有助于學生語文知識的積累

學習的過程實際上是知識積累的過程，在初中語文的教學過程中適度地強調人文素養的培養，實際上也是拓展學生知識面的過程，擴大學生的知識儲備，為學生之后的學習奠定基礎。初中語文的教材中有很多涉及到人文素養的知識點，老師可以深入發掘，借助互聯網帶給我們的便利，有聲有色地向學生傳遞這種正能量，讓學生成為一個“高分高能”的有志青年。

1.3幫助學生樹立正確的價值觀

教育的核心是啟發學生的道德、良心、修養和智慧，要把人的生命感、價值感喚醒，而人文精神是不能由老師像知識一樣強行灌輸給學生的，它需要老師在教學過程中不斷地培養。教師在教學過程中應該多涉及人的美好生活、情感和精神世界，讓學生在人文素養的培養下，不斷樹立自己正確的價值觀，能夠對他人的行為作出價值判斷，學生一旦有了自己清晰、正確的價值觀，將不再隨波逐流，不再有超越功利性的目的，從而發現生活的樂趣，保持生命的活力。

2初中語文標準化教學中人文素養缺失的原因

2.1重視理科輕視文科

從接觸理科開始，在學生們中間就流傳一句話“學好數理化，走遍天下都不怕”，尤其在這個科學飛速發展的高科技時代，能推動科技發展的知識并不是文科帶來的，而是理科。一切以經濟作為衡量指標的社會，學生學習知識的目的已經不再是感受知識帶給自己的快樂，而是作為一種生產工具，選擇理科就是選擇日后可以給自己帶來高額利潤的知識。而且自古以來，人們的偏見“學理科的智商高，文科只需要記憶力好”也導致了一定程度的重理輕文。人們對文科的偏見，在補課方面也可以看得出，一旦學生的“數理化”有偏科現象，會立即給孩子報各種課外輔導班，而文科性質的學科只要成績過得去，家長是不在意的。因此，種種重理輕文的現象，都是文科不受重視的原因，也導致了學生人文素養缺失嚴重。

2.2經濟文化的片面發展

如今，隨著經濟的快速發展，由于人們單純的追求效率，導致過分懸殊的收入和財產的差距，逐漸陷入商品交換關系、金錢和功利關系，讓人逐漸喪失自己的目標與理想，導致極端的利己主義、享樂主義、假冒偽劣的現象產生。經濟成為了一切事物的衡量尺度，過度的追求經濟目的導致經濟主義橫行，生態環境、人口爆炸、資源枯竭等一系列問題接連發生，教育也沒能幸免于難。學校教育也慢慢出現商業化趨勢，知識作為一種“商品”販賣給消費者，教育在傳播知識的過程中帶有非常強烈的經濟色彩，現代教育也越來越關注自身所能獲得的教育經費，而忽視了對學生人文素養的培養[2]。

2.3“低效”的語文教學現狀

學生從老師這里接受語文知識是非常高效的，這種高效僅限于接受答題所用到的知識，對于人文性來說傳遞是非常不高效的，而且效率很低。文化、文化，文而化之。所謂“文”就是學生所學的文章，所謂“化”就是將所學的文章化為自己的思想、所感悟到的良知，而學生一般只得到了“文”而沒有做到“化”，這也造成了語文教學的低效性。如今，中考的升學壓力，已經讓初中語文的教學很難起到陶冶情操感悟良知的作用，部分語文老師也將語文這塊沉香木燒成了木炭賣，將成績作為衡量語文的唯一標準，忽視了人文素養的培養。

3初中語文標準化教學中培養人文素養的策略

3.1巧妙利用教材進行人文素養的滲透

語文教材中蘊藏著很多可以進行人文素養滲透的知識點，作為初中語文老師，應該在教授學生知識的同時，深入挖掘蘊藏在教材內部的人文知識，以一種科學、合理的方式，讓學生提高自身的人文素質。比如，在學習《＜論語＞十二章》的時候，我們不能只停留在讓學生將書本上的那些條條框框背會，要讓學生在誦讀的時候體會孔子在給他的弟子教授人格的修養、治學的態度以及處事的方法；在學習海倫凱勒《再塑生命的人》時，學生通過對課文經典片段的細節理解，來感受海倫凱勒對老師的敬愛之情，還要給學生拓展海倫凱勒的生平，了解海倫凱勒的處事態度。

3.2提升教師自身的綜合素質

在初中語文的教學中，明理學識固然重要，但是對學生人文素養的培養也不可或缺，學校存在的意義是為了教書育人和提高教育質量，要促進學生的身心健康和全面發展，要在一言一行中影響學生。初中生的三觀正在形成當中，理解能力有限，老師要對語文課堂中的知識進行拓展、補充。這對老師的能力就有了很高的要求，要求老師擁有更加強大的知識儲備，在給學生教授知識的同時，通過恰當的方式，引導學生重視美德的學習，促進學生的價值觀更加的健全，邏輯思維更加的縝密，為之后的學習奠定堅實的基礎。

3.3營造開放活躍的課堂氛圍

興趣是學生最好的老師，提高學生對語文學習的興趣，學生自然會對語文有更多的探索。作為語文老師，可以充分利用互聯網的便利作用，通過視聽結合，創設更加生動、形象的教學情境，讓學生對作者所表達的思想情感有更加深入的感悟和體會。比如，在講蒲松齡《狼》的這一課，首先可以給學生播放一些狼的視頻，讓學生了解這個動物的習性，再結合課文，更加深入地感受狼身上的那種特質；在學習《皇帝的新裝》的時候，可以先讓學生觀看一些有關皇帝新裝的視頻，讓學生放松一下，能夠更專注地投入到之后的學習中，更好地賞析人物形象，理解童話的想象和夸張，更好地體會童話中所表達的更深含義[3]。

4結語

綜上所述，在初中語文教學中，學校對培養學生人文素養的認識要提到一個高度。語文老師，不僅僅要培養學生的人文素養意識，還要大膽創新，順應時代發展，探索適合學生成長的教學模式，通過對學生人文素養的培養，幫助學生形成積極、陽光、向上的人生價值觀。因此，語文老師要認真鉆研語文教材，努力尋找其中與人文素養的聯系，還要不斷提升自己的綜合素養，通過創設教學情境，營造開放活躍的課堂氛圍，順應時代的發展，有效地跟互聯網相結合，利用多種教學方式將人文教育滲透到語文教學的各個環節，為社會培養高素質、高質量的創新型人才。

作者：孫有喜 單位：甘肅天祝藏族自治縣第三中學