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相較于其他學科而言，語言文學屬于偏學術性學科，其主要目的是在于要為社會培養(yǎng)語言學科的專業(yè)人才，促進語言學科的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，語言文學專業(yè)的應用性和綜合性越來越強，鑒于此，高校在推動語言文學學科發(fā)展時，應該綜合分析語言文學的專業(yè)性和綜合性，進而適應社會發(fā)展需要，提高語言文學專業(yè)發(fā)展水平。

一、高校語言文學專業(yè)建設的特點分析

（一）語言文學專業(yè)理論勝于應用語言文學是從中文、外語等專業(yè)中抽離而成，在我國擁有悠久的發(fā)展歷史。最早的漢語言文學專業(yè)始于北京大學的中文專業(yè)，距今已經(jīng)有百余年歷史，發(fā)展至今，我國的高教教育中已經(jīng)形成了語言文學教學專業(yè)的教學基礎。現(xiàn)今階段，語言文學專業(yè)理論知識已經(jīng)發(fā)展到相當成熟的階段，但其應用性卻一直不明顯，使得語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)后無法適應工作環(huán)境和工作職能，這也造成了社會對語言文學專業(yè)的學生認可度降低，因此，在現(xiàn)階段，語言文學專業(yè)必須要順應社會發(fā)展潮流，建立符合社會發(fā)展的語言文學專業(yè)。

（二）語言文學以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標多年以來，語言文學專業(yè)作為培養(yǎng)作家、文學家、教育家等知識分子的教育基地，對于國家的教育發(fā)展有著重要的作用。但是從社會學角度意義上來說，這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型，而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后，在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè)，這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性，為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強，社會對其的認可程度也不高。

（三）語言文學學科實踐性和應用性不強語言文學教育注重的是學生對語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從語言教育本身來看，語言教育旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力，但就目前而言，高教語言文學教學中對學生進行實踐、應用的教學機會較少，學生無法掌握語言練習的機會。此外，現(xiàn)階段語言文學教學中，學生的學習一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據(jù)可循的。

二、高校語言文學專業(yè)建設的可行性分析

本文在分析語言文學專業(yè)特點的同時，還需要對專業(yè)建設的可行性進行分析，從而找出語言文學專業(yè)建設具備的條件，促進語言文學專業(yè)建設。

（一）語言文學的理論基礎較為堅固我國的語言文學專業(yè)建設有著牢固的理論基礎，其理論的主要是以馬克思主義中人類社會發(fā)展的理論為源泉，結合國內外語言學理論、文學理論等發(fā)展而成的語言文學理論基礎，此外，凡是適用于社會發(fā)展的理論和其他語言學理論都可以發(fā)展成為語言文學理論基礎，因此，語言文學的發(fā)展就具備了雄厚的理論基礎，為高校的語言文學專業(yè)建設打下了堅實的基礎。

（二）語言文學的發(fā)展擁有優(yōu)厚的現(xiàn)實條件語言文學專業(yè)的建設具備了優(yōu)厚的現(xiàn)實條件，這種現(xiàn)實條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，我國的語言文學專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有百余年歷史，長期以來積累了豐富的教學經(jīng)驗和教育基礎，這對于語言文學專業(yè)的發(fā)展有了堅實的基礎。其次，語言文學雖偏向于教育學術性，但其發(fā)展也擁有了廣闊的市場環(huán)境，社會對于語言文學專業(yè)需求也較多，因此，語言文學專業(yè)建設具備了優(yōu)厚的現(xiàn)實條件。

三、高校語言文學專業(yè)建設的措施

（一）堅持語言文學教學改革高校在進行語言文學專業(yè)建設時，首先應該積極順應高等教育改革的時代潮流，完善語言文學的教學改革。在改革過程中，高校應該逐步完善學科體制建設，完善教學體制和網(wǎng)絡虛擬教學體制，并要根據(jù)社會形勢的變化更新教學內容，對于不符合發(fā)展的教材及時進行更改。同時，還應該完善網(wǎng)絡教學選課模式，均衡語言文學專業(yè)的必修科目和選修科目，從而在方便師生選課的同時合理優(yōu)化學生的知識結構，增強學生對于語言文學的吸收能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

（二）提高語言教學質量語言文學教學的質量在很大程度上取決于課堂教學。在語言文學的課堂教學中，應該積極優(yōu)化教學模式，提高教學的質量，鑒于此，語言文學科目的教師在教學中應認真?zhèn)湔n，盡量選取新穎的教學素材，并及時為學生引進最新的科研成果，進而幫助學生掌握最新的學科理論，進而鞏固學生的學科理論知識，提高教學質量。

（三）改善教學方式方法在教師進行課堂教學中，還應該注重掌握恰當?shù)慕虒W方式，這樣才能達到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以采用先進的多媒體教學，將文學作品與多媒體中的聲音、圖像、視頻相融合，為學生打造一堂聲情并茂的教學，讓學生充分體驗到語言文學的美感，增強教學的新穎性。

（四）加強學生語言運用能力的培養(yǎng)高校語言文學專業(yè)建設的本質在于學生語言應用能力的培養(yǎng)，因此，在日常教學中，應加強學生語言應用能力的培養(yǎng)。而就目前的語言教學中，仍將寫作能力視為衡量學生語言能力的一貫標準，為了全面提高學生的語言能力，教師應綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評，以促使學生的文學素養(yǎng)和能力的全面提升。

四、小結

綜上所述，高校在進行語言文學專業(yè)建設中，應將著重點放在對專業(yè)應用性和綜合性的考量上，通過完善語言文學專業(yè)教學改革，提高教學質量，改善教學方式方法等手段，提高語言文學的學科教學質量，同時，還需要不斷增強學生對于語言文學的應用能力，提高學生的語言應用水平，進而全面提高學生的文學素養(yǎng)和語言應用能力。

作者：劉敬 單位：石家莊科技工程職業(yè)學院