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華中師范大學(xué)中文系文藝學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),自20世紀(jì)80年代初業(yè)已開始,1993年,以“文學(xué)批評(píng)”課程為代表的“文藝學(xué)教學(xué)體系的開拓與改建”獲第一屆普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級(jí)一等獎(jiǎng)，20世紀(jì)90年代以來,隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì),我國文化環(huán)境發(fā)生了很大變化"西方各種文化思潮和批評(píng)流派被大量引進(jìn),傳統(tǒng)的藝術(shù)形式讓位于各種綜合的媒體實(shí)驗(yàn),電視的普及使整個(gè)人類生活視象化,這些社會(huì)現(xiàn)象帶來了青年學(xué)生接受心理的變化，面對(duì)當(dāng)代文化現(xiàn)象的豐富性和復(fù)雜性,由于高校原有文學(xué)概論課程的理論體系相對(duì)滯后和對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的輕視,使文藝學(xué)教學(xué)與學(xué)生思想實(shí)際出現(xiàn)較大的距離，如何有效地引導(dǎo)青年學(xué)生選擇和鑒別當(dāng)今各種文化和文學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味,幫助學(xué)生建立開放的文學(xué)觀念,提高學(xué)生參與文學(xué)批評(píng)實(shí)踐的能力,是擺在高校文藝學(xué)教學(xué)乃至文科教育面前的重大課題，對(duì)此,華中師大文藝?yán)碚摻萄惺易髁苏J(rèn)真思考和探索,進(jìn)行了一系列的教改課題研究,對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大膽改革,在文藝學(xué)課程體系和教材建設(shè)上取得了一定成果。2001年,以文藝學(xué)課程體系改革為代表的/“文化環(huán)境變遷與文藝學(xué)課程改革”獲國家教育部國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng),2002年,作為“面向21世紀(jì)課程教材”的《文學(xué)文本解讀》、《文學(xué)理論》、《文學(xué)批評(píng)原理》系列教材獲教育部優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。
一、課程的結(jié)構(gòu)性調(diào)整
文藝學(xué)作為中文專業(yè)二級(jí)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著傳授文學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文藝觀念!訓(xùn)練學(xué)生理論思辨能力和評(píng)論寫作能力等任務(wù)。而高校原有的文藝學(xué)課程設(shè)置存在著一些問題,文學(xué)概論和馬列文論、美學(xué)概論這三門必修課之間內(nèi)容多有重復(fù),缺乏遞進(jìn)關(guān)系。1982年,“文學(xué)批評(píng)”作為選修課開設(shè),并于1986年升為大學(xué)本科必修課。90年代以來,從文藝學(xué)在整個(gè)中文系課程結(jié)構(gòu)中的定位出發(fā),教研室結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)文藝學(xué)課程體系再次作了結(jié)構(gòu)性調(diào)整"在合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下,將文藝學(xué)的必修課設(shè)定為“文學(xué)文本解讀”、“文學(xué)理論”和“文學(xué)批評(píng)”三門,從培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味和提供初步的文學(xué)常識(shí)入手,進(jìn)而要求學(xué)生掌握比較全面的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí),第三階段則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事文學(xué)批評(píng)的實(shí)踐能力。現(xiàn)分述如下：
“文學(xué)文本解讀”:中文專業(yè)一年級(jí)上學(xué)期開設(shè),每周二學(xué)時(shí)。該課程選取中外不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞,進(jìn)而要求學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)理論知識(shí)。在講授中注意培養(yǎng)學(xué)生的審美感覺,幫助學(xué)生形成良好的審美心態(tài),盡可能消除中學(xué)應(yīng)試教育和社會(huì)低俗趣味的負(fù)面影響,使大學(xué)一年級(jí)學(xué)生完成從中學(xué)的語文學(xué)習(xí)到中文系的文學(xué)研究的轉(zhuǎn)變,為他們下一步學(xué)習(xí)文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)課程打下基礎(chǔ)。
“文學(xué)理論”:中文專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期至二年級(jí)上學(xué)期開設(shè),每周二學(xué)時(shí)。該課程以文學(xué)基本范疇和基礎(chǔ)理論為重點(diǎn),簡明系統(tǒng)地講授文學(xué)的特征、功能、創(chuàng)作、傳播、接受和發(fā)展的規(guī)律等,幫助學(xué)生確立開放的!發(fā)展的具有兼容性的文學(xué)觀念。該課程要求學(xué)生掌握比較全面的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí),注重對(duì)學(xué)生的理論思維能力和理論思維習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
“文學(xué)批評(píng)”:中文專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè),每周三學(xué)時(shí)。該課程主要講授文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、文學(xué)批評(píng)方法、文學(xué)評(píng)論的寫作等內(nèi)容。教學(xué)中突出文學(xué)批評(píng)當(dāng)代性和對(duì)話性的特色,一方面努力展示當(dāng)代文學(xué)批評(píng)的最新成果,同時(shí)又提示學(xué)生在吸收各種理論的合理因素時(shí)應(yīng)識(shí)別其極端性和片面性。該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,通過講授批評(píng)方法的操作層面,有效地指導(dǎo)學(xué)生從事批評(píng)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生評(píng)論文學(xué)現(xiàn)象的實(shí)際能力。由此,我們?cè)谖乃噷W(xué)課程設(shè)置上逐步形成了以文學(xué)欣賞為基礎(chǔ),以文學(xué)基本原理為指導(dǎo),以文學(xué)批評(píng)學(xué)為特色的教學(xué)格局。文藝學(xué)的其他課程如馬列文論、西方文論、美學(xué)、古代文論等被列為選修課,在大學(xué)
三、四年級(jí)開設(shè)。這些課程不再重復(fù)必修課的內(nèi)容,而是在各自領(lǐng)域深入發(fā)掘,從不同方面深化文藝學(xué)的教學(xué),從而較好地處理了文藝學(xué)系列課程的系統(tǒng)性和相關(guān)性問題,力求做到文藝學(xué)各門課程分工而不遺漏,配合而不重復(fù)。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),而且使學(xué)生獲得更多地選擇余地,能更深入地理解和掌握文藝學(xué)的相關(guān)理論。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還可以選擇一些具有理論意義和實(shí)際意義的課題作為科研立項(xiàng),以培養(yǎng)其研究問題的能力。
二、系統(tǒng)的教材建設(shè)
隨著課程體系的改革,教材建設(shè)成為一種必需。在教學(xué)實(shí)踐中,教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的主要問題是教學(xué)內(nèi)容的改革,如果教學(xué)內(nèi)容陳舊,即使教學(xué)管理十分到位,教師教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真,也難以獲得好的效果,甚至?xí)限@北轍。近幾年來,文藝?yán)碚摻萄惺抑刈チ宋乃噷W(xué)幾本必修課的教材建設(shè)。
從1996年開始,教研室成立了《文學(xué)文本解讀》、《文學(xué)理論》、《文學(xué)批評(píng)原理》教材編寫組,設(shè)立總主編和分冊(cè)主編制,教研室九位教師參加了教材的編寫。大家在王先霈教授的帶領(lǐng)下認(rèn)真研究,集思廣益,從教材的編寫原則到提綱、體例乃至一些具體問題均充分討論,反復(fù)協(xié)商,并在教學(xué)中多次實(shí)踐和修改,力圖使該系列教材具有較高質(zhì)量和較廣泛的使用價(jià)值。經(jīng)過近四年的艱苦努力,文藝學(xué)系列教材于1999年由華中師范大學(xué)出版社出版。《文學(xué)文本解讀》設(shè)“導(dǎo)言”、“詩歌文本解讀”、“散文文本解讀”、“小說文本解讀”和“戲劇文學(xué)文本解讀”五章,每章根據(jù)相應(yīng)的文體特點(diǎn),選擇一些相關(guān)的基本概念和常用術(shù)語,并結(jié)合若干有代表性的文學(xué)作品加以解讀,其主要目的是激起、誘發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的濃厚的純正的審美趣味,培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)感受力和文學(xué)閱讀能力。《文學(xué)理論》以講授文學(xué)的基本范疇和基礎(chǔ)理論為重點(diǎn),深化對(duì)文學(xué)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。全書分“導(dǎo)論”、“文學(xué)是語言的藝術(shù)”、“文學(xué)形象”、“文學(xué)文本”、“文學(xué)種類和體裁”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“文學(xué)思潮、流派與類型”、“文學(xué)接受”、“作為活動(dòng)的文學(xué)”等部分。該教材以馬克思主義文藝?yán)碚摓橹骶€,兼及中國古典文論、西方古典文論、西方現(xiàn)代文論,對(duì)文學(xué)的特征與功能,對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作、傳播、接受和發(fā)展的規(guī)律,對(duì)文學(xué)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的作為人類掌握世界的方式的性質(zhì),作了系統(tǒng)的闡述。通過對(duì)這些問題分門別類的研究,幫助學(xué)生掌握比較全面的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí),建立一種開放的、符合文學(xué)本體特征的文學(xué)觀念。《文學(xué)批評(píng)原理》是在廣泛吸收中外文學(xué)批評(píng)理論特別是20世紀(jì)文學(xué)批評(píng)理論的合理因素的基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)批評(píng)所作的系統(tǒng)建構(gòu)。該教材分為“緒論”、“功能論”、“主體論”、“文學(xué)批評(píng)方法”(上!中!下)、“文學(xué)批評(píng)文本”和“文學(xué)批評(píng)的寫作”等章節(jié)。概括地說有三大部分。第一部分闡述文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、歷史、功能和文學(xué)批評(píng)的主體因素,屬于元批評(píng)研究。第二部分“文學(xué)批評(píng)方法”為該教材重點(diǎn),具體講述了各種文學(xué)批評(píng)方法的基本特征和操作步驟,列出的具體批評(píng)方法有:社會(huì)—?dú)v史批評(píng)、道德批評(píng)、印象批評(píng)、心理學(xué)批評(píng)、文化學(xué)批評(píng)、文體學(xué)批評(píng)、新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義文學(xué)批評(píng)、解構(gòu)主義批評(píng)、讀者批評(píng)、女權(quán)主義文學(xué)批評(píng)、新歷史主義批評(píng)等計(jì)十二種。第三部分講述文學(xué)批評(píng)的文體和寫作技巧。該教材旨在通過展示文學(xué)批評(píng)方法的多樣性,以培養(yǎng)學(xué)生從事文學(xué)批評(píng)的開放心態(tài)和創(chuàng)造性的思維能力及實(shí)踐能力。在教材編寫中,編寫組力求處理好三個(gè)關(guān)系。
一是教材與專著的關(guān)系。教材與專著既有聯(lián)系也有區(qū)別,首先,它們都需要吸收和綜合前人的成果,但教材,特別是大學(xué)本科教材,應(yīng)具有更強(qiáng)的知識(shí)性,它主要是整合本學(xué)科國內(nèi)外的主要成果,而不是在前人成果的基礎(chǔ)上只提出自己的觀點(diǎn)和建立自己的學(xué)說;其次,教材與專著都追求學(xué)術(shù)性,教材也需要建構(gòu)一個(gè)明晰的專業(yè)知識(shí)框架,但教材的學(xué)術(shù)性則表現(xiàn)為一種理論上的包容性和開放性,它力求客觀地體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)術(shù)的歷史和現(xiàn)狀,不排斥與編者相左的觀點(diǎn)。
二是教材編寫中民族性與開放性的關(guān)系。傳承和光大優(yōu)秀的民族文化是文科教材義不容辭的使命,這也是文科教材有別于工科教材之處。但同時(shí)教材編寫又不應(yīng)囿于一國范圍之內(nèi),它應(yīng)該具有世界意識(shí)。創(chuàng)新離不開借鑒,及時(shí)追蹤國際學(xué)術(shù)進(jìn)展,吸收本學(xué)科的最新成果,這既是時(shí)代的要求,又是教材的生命力所在。如何對(duì)中外文學(xué)理論批評(píng)作進(jìn)一步整合,加強(qiáng)中國文學(xué)理論批評(píng)本土化的建設(shè),是編寫組在教材修訂中須進(jìn)一步思考的問題。
三是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。在教材編寫中,編寫組突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。除注重理論的完整性和系統(tǒng)性外,還力求幫助學(xué)生形成細(xì)膩的藝術(shù)感受力和學(xué)科思維習(xí)性,并在教材中展示了批評(píng)的可操作性,如提供多種批評(píng)視角,列出分析作家作品的具體步驟等,從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。文藝學(xué)系列教材由中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所錢中文研究員、北京師范大學(xué)中文系童慶炳教授、中國人民大學(xué)中文系陸貴山教授評(píng)審鑒定。三位專家對(duì)這套教材給予很高的評(píng)價(jià),同時(shí)也提出了一些有價(jià)值的建議,編寫組做了相應(yīng)的修訂。文藝學(xué)系列教材出版后獲得了較大的反響,任課老師和學(xué)生對(duì)這套教材反映良好,肯定該系列教材在文藝學(xué)教材改革中的創(chuàng)新意義,認(rèn)為“這套教材無論從整個(gè)教學(xué)思想的改革、新課程體系的設(shè)計(jì)還是教材內(nèi)容的編寫方面來看,都顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”。這套教材現(xiàn)已在全國各地近29所院校使用,截至2003年元月已印刷四次。目前,在這套教材基礎(chǔ)上修訂的《文學(xué)欣賞導(dǎo)引》、《文學(xué)理論導(dǎo)引》、《文學(xué)批評(píng)學(xué)導(dǎo)引》已列入高等教育出版社“高等教育百門精品課程教材計(jì)劃”。
在教材編寫中,編寫組主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1.教學(xué)內(nèi)容的改革需借助科研的推動(dòng)
在教材編寫中,教材內(nèi)容必須不斷追蹤和吸收本學(xué)科的前沿成果,才能使教材具有當(dāng)代性和新穎性。編寫組以教學(xué)改革為契機(jī),將教材編寫與科研結(jié)合起來,不斷地把科研成果運(yùn)用于教材編寫中去,以教改帶動(dòng)科研,同時(shí)又用科研推動(dòng)教學(xué)。文藝學(xué)系列教材的編寫和出版就是教學(xué)和科研結(jié)合的一個(gè)很好的嘗試。這樣做有很多好處,一方面改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量,使日常教學(xué)工作不斷更新和深入。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,文藝?yán)碚摻萄惺页醪叫纬闪艘晕膶W(xué)批評(píng)學(xué)研究為龍頭的教學(xué)科研格局。
2.充分發(fā)揮以學(xué)科帶頭人為核心的群體力量的作用
在教學(xué)改革研究中,學(xué)科帶頭人的作用是十分重要的。學(xué)科帶頭人是學(xué)科凝聚力的有力保證,在整個(gè)教學(xué)改革過程中,文藝學(xué)的課程改革和教材編寫都是在王先霈教授的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展的。與此同時(shí),教研室九位教師的團(tuán)結(jié)互助,齊心協(xié)力,也是這次教改項(xiàng)目能如期完成的重要因素。在當(dāng)今的教學(xué)改革中,沒有群體優(yōu)勢(shì),是很難進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的教學(xué)改革和教材建設(shè)的。
3.上級(jí)部門的支持
在教材編寫中,教研室得到了國家教育部和華中師大教務(wù)處的大力支持。“文藝學(xué)課程體系的改革研究”被教育部高教司列為第一批“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目,同時(shí),華中師大教務(wù)處撥出專款作啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。國家教育部和華中師大教務(wù)處的資助,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處為教學(xué)改革提供的諸多支持,使得這次教改試驗(yàn)得以順利完成。在從事教學(xué)改革和教材編寫中,上級(jí)主管部門的支持是一個(gè)重要因素。
文藝學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長期的不斷探索的過程,還有很多工作要做。高校的文藝學(xué)教學(xué)乃至文科教學(xué)如何適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)人才的要求,是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題;文藝學(xué)系列教材中也還有很多缺憾,需要在修訂版中不斷完善;如何進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)上的學(xué)理性,如何更好地處理文藝學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,這些都是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的課題。在今后的教學(xué)改革中我們應(yīng)努力吸收兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),包括吸收國外高校文學(xué)理論與批評(píng)的教學(xué)成果,不斷提高文藝學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的人才。