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第一篇：社會主義核心價值觀與創新高職校園文化建設

摘要：隨著經濟文化建設的逐步深入，當前我國的職業教育發展得如火如荼，無論是在教學質量的提升上還是校園文化的建設上，都取得了可喜的進步，不斷為社會輸入優秀的職業技術型人才。本文圍繞社會主義核心價值觀，從社會主義核心價值觀在高職校園文化建設中的內容、意義，實踐過程中的收獲與問題，以及如何在社會主義核心價值觀之下更好地引導高職校園文化建設的創新幾個方面，對高職校園文化建設的創新進行闡述與探析，旨在促進我國高職院校的校園文化層次不斷提升。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職；校園文化建設；創新；意義

1引言

黨的十八大提出了“深入展開社會主義核心價值體系學習與教育，以社會主義核心價值觀引領社會思想意識”的號召。在這樣的社會背景之下，高職院校應當深入學習社會主義核心價值體系，并且在校園文化建設中將社會主義核心價值觀不斷地滲入進去，營造良好的校園文化環境，以此潛移默化地影響學生，實現對高質量人才的培養。

2高職校園文化建設中社會主義核心價值觀的內容

2.1優秀的傳統文化

社會主義核心價值觀的口號是基于我國當前的社會基本情況所提出的、是為了構建具有中國特色的社會主義社會所提出的，踐行社會主義核心價值觀，不僅能夠更好地建設富強民主、文明和諧的社會，更能夠對我國悠久歷史文化的傳承起到積極作用。高職院校的學生都是正值青春的青少年，可塑性很強，文化形式豐富多彩的校園又是繼承和發揚優秀傳統文化的理想之地，在高職院校中發揚優秀的傳統文化，能夠讓青少年保持中華民族的優良傳統，成為祖國與社會需要的棟梁之才。

2.2鮮明的時代精神

“富強、民主、文明、和諧”，是我國社會主義現代化國家的建設目標，在我國改革開放的旅程之中涌現了許許多多在科學文化領域有著極強創新意識和社會責任感的人才，高職院校的學生作為未來社會的接班人，作為推進我國未來經濟文化發展的中堅力量，要有著鮮明的時代精神，以此面對走出校門之后的各種挫折與困難，心懷大志，戰勝各種各樣的艱難險阻。而在對其鮮明時代精神的培養過程中，高職院校的角色尤為重要。

2.3優良的個人品德

社會主義核心價值觀中提出了公民的基本道德規范：“愛國、敬業、誠信、友善”，對公民在社會與職業道德、對自我品德的要求以及與他人之間交流的美德做出了要求。在高職校園中融入社會主義核心價值觀的教育中十分重要的一點就是通過社會主義核心價值觀的要求，對學生個人價值觀進行正確的引導。

3高職校園文化建設中發揚社會主義核心價值觀的意義

3.1符合高職思政教育需要

無論是高等院校還是高職院校，都將思想政治教育作為必修課程納入對學生的考核之中，同時采取了多種多樣的手段試圖提升思政教育的效果。但是與高等院校不同的是，高職院校在人才培養的方向上更偏向于對職業技能型人才的培育，教學重點是實踐操作，再加之進入高職院校學習的學生普遍都對理論知識的學習沒什么興趣，這就導致他們對理論性強，并帶有說教色彩的思政教育有了一種排斥心理。而高職院校如果能夠做到在校園文化的建設中有創造性地融入和發揚社會主義核心價值觀，就能夠做到“潤物細無聲”地影響學生，實現更為“高級”的思政教育。

3.2體現高職教學特色

高職教育的針對性很強，有著十分鮮明的教學特色，在校園文化建設中發揚社會主義核心價值觀，對于學生綜合素質的提升有著重要作用，不僅僅正確引導了學生在成長過程中人生觀、世界觀、價值觀的確立，讓學生的個人素質更強，更為企業的發展打下了堅實的人力基礎，培養出更有職業道德、思想品德過硬的人才，將高職教學的特色淋漓盡致地體現出來。

3.3提升高職人才綜合素養

高職院校是培養人才的地方，而僅僅只教授給學生知識文化、實踐技能是遠遠不夠的，德智體美全面發展、綜合素質極強的人才才是社會所需要的人才。在社會主義核心價值觀的引導之下，學生能夠更加了解和理解黨的方針與政策，更好地踐行黨和國家對當代人才的要求，以更高的標準要求自己，從而從思想上前進一大步，使自己的綜合素養得到顯著提升。

4社會主義核心價值觀在當前高職校園文化建設中的收獲與問題

4.1社會主義核心價值觀在當前高職校園文化建設中的收獲

對于社會主義核心價值觀的發揚和宣傳，當前高職院校普遍都十分重視，在校園文化建設上也大多都能夠融入社會主義核心價值觀，創造出較為理想的思想文化氛圍。具體說來，高職院校在以下幾個方面取得了可喜的成果：首先，高職院校對待馬克思主義思想的態度十分端正，在辦學理念上始終突出體現出馬克思主義思想的指導性，在對學生的培養上也能夠做到以馬克思主義為指導，在教學中不斷把握馬克思主義思想，向學生傳遞正確的道德觀念和端正的人生觀、世界觀和價值觀。其次，高職院校花費了越來越多的精力放在校園文化建設這一方面，投入了更多資金，為學生創建一個硬件設備較為完善的校園環境，以充足的物質為肥沃土壤，在教學質量不斷提升的同時為更具中國特色社會主義的校園文化建設打下了堅實基礎。最后，在社會主義核心價值觀的指導之下，學校的規章制度也愈發完善，有關于校園文化的規則也制定得更為科學合理，對于高職院校校園文化體系的構建有著積極的意義。與此同時在一定程度上對學生和教師的行為進行了規范，創造了更加文明有序的校園環境與校園風氣。

4.2社會主義核心價值觀在當前高職校園文化建設中的問題

雖然當前高職院校已經在校園文化建設中收獲了許多可喜的成果，但是與此同時也因為社會節奏的加快以及社會對高職院校校園文化建設不斷提出的更多要求而存在著許多問題：首先，許多高職院校對校園文化建設的定位不夠明確，一方面，有些高職院校的前身是中職院校，在以中職院校身份存在的歷史當中已經具有了院校文化特點，在發展成為高職院校之后再加入一些新的文化特點就會使現有的校園文化冗雜繁亂、沒有重點，使院校失去文化特色；另一方面，部分高職院校對自身的教育定位認識不夠清楚，在學校的發展上沒有策略性和方向性，在校園文化建設上更是如無頭蒼蠅一般，沒有具體的、清晰的建設定位與規劃，導致建設效率不高，社會主義核心價值觀的指導作用無法得到顯現。其次，高職校園中的文化活動不是十分常見，學校更愿意組織進行外出考察、企業實地學習等活動來提升學生的專業技能，諸如藝術節、讀書節等文化藝術活動一年中也很少出現一次。沒有豐富多彩的文化藝術活動作為支撐，校園文化建設的意義十分薄弱，也為學生的個人發展帶來了局限性。最后，許多高職院校在校園文化建設的過程中沒有做到以人性化的態度對待學生，忽視了學生作為校園主體的存在，而是制定嚴格的管理制度，試圖通過對學生的束縛達到校園文化環境的整齊劃一。這樣的做法雖然能夠在短期內使學校看起來有一個積極向上的精神風貌，但是卻以對學生個人權利和其對學校的信任為代價，從長遠發展的角度來看是得不償失的。

5社會主義核心價值觀如何更好地引導高職校園文化建設的創新

5.1明確創新與建設的目標

要想在社會主義核心價值觀的引導下建設好高職校園文化，學校首先要做的就是明確創新與建設的目標，在一個科學目標的指導下，制定出符合院校本身實際情況、符合學生未來職業發展需求的校園文化計劃，并按照計劃有序地進行改革。無論是對學生知識與技能的培育還是個人道德和社會責任感的養成，都是校園文化建設中的關鍵環節，都要隨著社會的發展而不斷地革新，讓學生在物質與精神共存共生的校園文化環境中不斷歷練自己，成為更加優秀的人才。

5.2將社會主義核心價值觀與時代精神相結合

在黨教育方針的指導下和思想政治的鞭策下，高職院校應當將社會主義核心價值觀與時代精神相結合，通過理論知識的傳遞，讓學生樹立起社會主義信念，理解馬克思主義思想，提升精神覺悟。一方面，高職院校應當對現有的思想政治科目的教學手段進行提升，找到更為學生接受和喜愛的方式進行教學，保證思政課堂教學的有效性，發揮思政課堂對學生思想層次提升上能夠起到的巨大作用；另一方面，積極開展各種思想政治、形勢與政策講座，讓學生了解當前國際國內的重大政治事件及其發展趨勢，以此不斷滲透社會主義核心價值觀。

5.3開展豐富的校園文化活動

一方面，高職院校可以組織和開展全校各部門聯動的，符合時代精神的科技文化創新活動，鼓勵學生參與其中，提升創新精神和創新能力，讓校園文化更加豐富、有內涵；另一方面，在信息技術水平十分先進的今天，高職院校學生幾乎沒有不接觸網絡的，高職院校可以利用互聯網，通過在校園網站、校園服務公眾號等平臺傳播社會主義核心價值觀念，營造積極向上的校園文化氛圍。

6結語

總而言之，高職院校的校園文化建設是其踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，高職院校要不斷總結在校園文化建設中出現的錯誤，培養教師與學生正確的思想政治觀念，從多種角度出發開展校園文化活動，轉變文化建設方式，踐行社會主義核心價值觀的精神與要求，促進高職院校的可持續發展和中國特色社會主義的高效建設。

參考文獻

[1]包有或,張文樹.社會主義核心價值觀與創新高職校園文化建設探析[J].太原大學教育學院學報,2014.

[2]李兵.以社會主義核心價值觀融入高職院校校園文化建設研究[J].教育教學刊,2011.

作者：王健 單位：鹽城工業職業技術學院

第二篇：企業文化融入高職院校校園文化的模式

摘要：近20年來，我國職業教育得到了長足發展。但職業教育還未能最大限度地發揮效能。當前，制約我國職業教育發展的瓶頸是高職院校校園文化建設。通過調查和分析高職院校校園文化現存的問題，在企業管理理論和實踐的指引下，嘗試系統建構企業文化融入高職院校校園文化的模式。

關鍵詞：高職院校；企業文化；校園文化

一、企業文化融入高職院校校園文化的原則

1.貼近市場，以就業為導向的原則。以就業為導向不僅體現在高職院校的專業設置、課程體系、實訓設施和評價標準等方面，而且以服務為宗旨，貼近市場辦學應成為校園文化建設的努力方向。

2.貼近崗位，突出實踐性和職業性的原則。突出對學生實踐能力和職業能力的培養，不僅是高職院校的培養目標，而且也逐漸成為高職校園文化的鮮明標志。重視實踐能力的培養，突出職業素養的熏陶，既是當今高職院校校園文化建設的顯著特點，也是職業教育辦出特色，真正服務社會、服務市場的必然要求。

3.貼近企業，校企文化相互滲透的原則。校企合作、產教結合是高職教育發展的必由之路。高職院校在與企業的合作中已逐步形成了信息交流、人才交流、技術交流與物資交流四大平臺，校園文化也呈現出與企業文化相互滲透、彼此交融的新趨勢。高職校園文化與企業文化滲透更是越來越廣泛地受到重視。

二、企業文化融入高職院校校園文化的模式設計

1.企業核心價值觀融入校園。高職院校通過吸納優秀企業的核心價值觀，豐富和完善自己的核心價值觀。企業對社會和市場的變化更敏感，學校對外部的變化反應略顯遲鈍。高職院校在校園文化建設過程中應吸納優秀的合作企業奉行四方面理念：第一，團隊協作精神。為企業培養一線技術型人才的高職院校要特別注意培養學生的團隊精神和合作意識，在人才培養過程中，師生員工應樹立團隊合作意識、樹立合作的校園文化氛圍。第二，以客戶為中心。顧客至上是大多數企業奉行的核心理念之一，高職院校應轉變理念，更好地服務自己的“顧客”：學生、家長、企業和行業，樹立以“顧客”需求為中心的辦學思想。充分理解和尊重高職學生，從行業發展和企業人才需求著想，服務行業企業。第三，平等對待員工。樹立以人為本、人盡其才、尊重教職員工的觀念。高職院校應倡導學院與員工共同發展，為教職工實現自我價值創造條件，讓員工更出色，使學院更卓越，使教職員工成為平等、和諧的整體。第四，激勵與創新。優秀的企業都有很強的創新意識，優秀的高職院校更應有很濃的創新氛圍，高職院校應加大對教學科研改革的投入，鼓勵教師和學生參加各項競賽，并且有配套的激勵政策。

2.課程是實現校企文化融合的主要載體。根據高職教育的特性，可以通過課程實現與企業文化的融合。把企業文化對接到課程內容通常采用兩種方式：一是以教材編寫方式，把企業文化相關的內容納入具體課程。二是高職院校應有計劃、有目的地組織學生去相關企業實習和實訓，了解和學習企業的文化。

3.校企合作是實現校企文化融合的主要途徑。我國在職業教育實踐中，積累了豐富的教育經驗，許多高職院校在校企合作方面探索了一些途徑。第一，教師入企鍛煉。高職院校培養雙師型教師的重要途徑就是教師去企業頂崗實踐。高職院校鼓勵青年骨干教師到企業頂崗實踐，這種校企互動不但可以通過優秀教師把校園文化帶入企業，樹立學院的良好形象，促進學生就業。同時，通過教師到企業頂崗實踐這條途徑，還可以把企業文化帶入校園，實現校園文化與企業文化的對接，更好地培養“零距離”就業的學生。第二，建立兼職教師人才庫。在學生實訓和實習過程中，聘請企業相關技術人員擔任指導教師，不但可充實教師隊伍，更重要的是可以把企業文化引入校園。學生在實訓和實習過程中受到企業文化的熏陶和影響，增強了企業文化中的競爭意識、質量意識、服務意識、成本意識和團隊合作意識，并且提前對企業文化進行了認識和體驗。第三，建立專家指導委員會。聘請企業的顧問、專家及有豐富實踐經驗的專業技術人員，成立校外專家指導委員會，參與高職院校有關專業培養目標、課程設置和教學計劃的審定，對各專業課程體系和教學計劃進行指導。有了專家指導委員會的參與和指導，學校的專業培養目標等才真正具有前瞻性、科學性、職業性，培養的人才才能符合行業、企業的真實需要。第四，專家講壇。高職院校還可以聘請行業企業專家定期開展講座，幫助建立健全職業技能培養體系。專家講壇架起了一座專家、學者和優秀企業家通向學生的橋梁。通過學術和專業交流平臺，學生可以與行業企業專家面對面交流，了解行業企業的文化、了解專業的發展趨勢。第五，實訓基地建設。高職院校應堅持以就業為導向，采用多種形式與各類企業合作辦學。高職院校應與多家企業建立長期穩定的合作關系，探索訂單型、互動型、服務型、引智型和引資型等多種校企合作形式。校企合作是職業教育發展的必由之路，也是校園文化與企業文化融合和對接的一條重要途徑。

三、企業文化融入高職院校校園文化的模式創新

1.推進校企對接，便于校企文化融合。高職院校應立足于與企業（行業）共同制定專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

2.強化實踐育人，推進校企文化融合。高職院校應強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化；將課堂建到生產一線，在實踐教學等方面與企業密切合作，提高校企文化融合的效果。

3.轉變培養方式，促進校企文化充分融合。推行任務驅動、項目導向等“教學做訓評”一體化的教學模式。大力開展學生技能競賽活動，激發學生的興趣和潛能。吸收優秀企業文化，培養學生的團隊協作和創新能力。用現代信息技術共享優質教學資源，破解校企合作時空障礙。企業兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，促進校企文化充分融合。

4.建設教學團隊，營造校企文化融合氛圍。通過校企合作，營造校企文化融合氛圍。建設專兼結合的專業教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流，提高技術服務能力；突出教學團隊的梯隊建設，加強青年教師培養，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

5.實施第三方評價，利于校企文化融合。建立就業(用人)單位、研究機構、行業協會、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，并對畢業生畢業后至少五年的發展軌跡進行持續追蹤。這些評價方法的實施有利于校企文化的對接和融合。

作者：馬偉芳 單位：北京政法職業學院安全防范系

第三篇：高職院校校園文化建設的內涵和措施

【摘要】校園文化建設是高校發展的重要方面，高職院校作為高校的一種類型，加強其校園文化建設對于高職院校的發展具有十分重要的意義。文章對高職院校校園文化建設的內涵進行了定義，從價值引導、影響激勵、約束規范三方面分析了高職院校校園文化建設的作用，結合相關案例從加強物質文化、精神文化、制度文化三方面對加強高職院校校園文化建設的措施進行了闡述。

【關鍵詞】高職院校；校園文化；校園文化建設

《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(中辦發〔2014〕59號)強調指出:推動文化傳承創新，建設具有中國特色、體現時代要求的大學文化，培育和弘揚大學精神，把高校建設成為精神文明建設示范區和輻射源，繼承和發揚中華優秀傳統文化，促進社會主義先進文化建設，增強國家文化軟實力。高校校園文化是高校文化的重要組成部分，高職院校作為高校的一種類型，其校園文化的建設對推進高職院校教育教學改革和發展、提升學生的素質具有重要作用。

1高職院校校園文化的內涵

對于校園文化的內涵，國內學者從不同角度進行了研究，其中田建安認為，“校園文化是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特文化形態，它是由師生共同創造，在學校全部環境(物質和精神)中所體現出來的一種師生共有的價值趨向和目標追求。它對學生的情感、態度、價值觀有著不可忽視的潛在影響……它與顯性課程共同完成對學生智力與非智力因素的塑造。”［1］張德、吳劍平則認為“從校園辦學之初開始，歷經漫長實踐而沉淀下來的有著學校特色審美情趣、行為手段、價值觀、思維方式、社會心理包括和其關聯的學校風貌才是校園文化的內涵。”［2］高職院校校園文化應該具備高校校園文化的一般特征，同時由于高職院校屬于職業教育的一種類型，其校園文化也應具有職業性特點，因此，高職院校校園文化的內涵可以概括為:由高職院校全體師生共同打造的獨特的物質文化、精神文化、制度文化集合而成的智力成果和物質資產形成的高職精神、價值理念之和。［3］高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，有兩個顯著特征:一是具有高等教育的特征，其校園文化建設必然符合高校校園文化建設的一般規律，肩負精神文明建設和引領社會風尚的責任和使命;二是高職院校的職業定位，決定了高職院校的校園文化建設要面向一線、面向服務的產業群和學生的職業崗位。

2高職院校校園文化建設的作用

2．1價值引導作用

高職院校校園文化建設的價值取向應以社會主義核心價值觀為標準，以此來引導師生員工對各類社會文化進行分析、比較、評價和選擇，從而進一步提高師生員工的文化品鑒能力，提高思想道德品質。對于高職院校的學生來說，良好的校園文化建設能夠為他們提供正確方向的引導，有助于他們樹立正確的價值觀，從而促進正確的人生觀、世界觀的形成。同時高職院校良好的校園文化建設有利于學生主動接受和遵守大多數成員一致認同的價值觀和行為準則，對其思想及行為起到積極引導作用，從而產生一定的認同感和歸屬感，有利于學生將自身的理想、信念、情感、行為等與學校的發展建設目標聯結起來，形成向心力和凝聚力，促進學生個人和學校整體的良好發展。

2．2影響激勵作用

高職院校良好的校園文化建設有助于形成良好的文化環境和氛圍，對于師生員工自身的發展具有較強的影響力，能發揮潤物細無聲的作用，師生員工長期置身其中，在潛移默化中情操得到了陶冶，思想道德修養和素質得到了提高;高職院校良好的校園文化建設有利于營造自由平等的文化氛圍，便于師生員工交流思想和情感，在思想理念、心理素質、行為方式、價值觀念等方面相互間產生積極影響，從而實現對個人精神、心理、性格等方面的良好塑造。

2．3約束規范作用

高職院校良好的校園文化建設往往帶來規范全面的制度文化建設。高職院校所指定的相關管理條例、準則、守則等規章制度，為大學生評定自己和他人的言行舉止提供了標準，讓他們知道哪些言行是明令禁止的，哪些言行是明確倡導的，有助于他們約束和規范自身的言行。此外，在良好的校園文化建設環境中，會形成一些積極的群體規范或價值準則，這些規范或準則雖沒有強制性，但它在大學生個體發展中所起到的影響和作用往往比行政命令更為有效，在長期的耳濡目染中，更能使大學生自覺約束、規范自己的行為，使之符合群體的規范和價值準則，與群體行為協調起來。

3高職院校校園文化建設的措施

3．1加強物質文化建設

物質文化建設是高職院校校園文化建設的基礎，體現一個學校的內涵和品位。作為高職院校，一方面要努力做好自然環境的建設，為大學生創造良好的生活環境，另一方面，應該加強人文環境建設，為大學生創造良好的文化氛圍。高職院校加強人文環境建設，除了對教學樓、辦公樓、食堂、宿舍等場所的現代化改造，還可以加強特色文化場館的建設，將地方文化、校本文化、專業文化、行業文化等融入文化場館建設中，如筆者所在學校地處江蘇淮安，是開國總理的故鄉，學校充分發掘這一資源，在校園中心建立了翔宇文化廣場、在翔宇廣場上樹立了一尊半身銅像，建設了文化館。并結合地方文化和校本文化，建設了淮安商業文化館、地方文化長廊、校史成列館;結合學校開設的專業和涉及的行業，建設了會計數字文化展示廳、貨幣文化館、酒器文化館、物流文化館、藝術文化館、汽車文化館、廉潔文化清風苑、會計文化長廊、糧食文化長廊等特色文化場館。此外，還可以加強專業實驗實訓室的建設，提高職業文化氛圍。高職院校的特色主要體現在職業性上，專業實驗實訓室的建設可以為高職院校大學生創造“職業性”的學習實踐環境，讓學生接觸到與今后工作相似的工作環境、氛圍和崗位，有利于提高其動手能力和專業實踐水平。

3．2加強精神文化建設

課程建設是高職院校精神文化建設的重要方面，加強文化類課程的建設，讓文化類課程和其它類課程互為補充，可以進一步完善現有的課程體系，從而使課程體系更加合理。如筆者所在學校在現有的課程體系中加入文化類選修課、文化類素質講座等內容，文化類選修課包括專業文化選修課和公共文化選修課，專業文化選修課主要圍繞專業文化設置，公共文化選修課主要包括人文藝術、社會歷史、地方文化、科學技術等綜合性素質課程及與專業相關的職業延展性課程，文化素質講座包括財經素養、人文素養、藝術素養等多方面，這些課程的加入對現有的課程內容進行了補充，也有力地推進了校園精神文化建設。學校還大力發展學生社團、開展各類志愿活動，通過學生社團活動和各類志愿活動的開展，將德、智、體、美滲透其中，使大學生在活動中受到潛移默化的影響，從而達到陶冶情操、提高精神境界的目的。為了更好地實現讓學生做到“懂行業、知企業、精專業、特敬業”的目標，筆者所在學校各二級學院在開展各類常規文化活動的同時，紛紛結合相關專業實際，將特色文化活動相關資源提煉、整合、實現項目化、系統化，形成特色鮮明的文化節，這些文化節一年一度舉辦，以師生喜聞樂見的各種形式開展，有效地將專業知識、專業技能的培養與學生綜合素質相結合，已經成為一張學校的特色名片。

3．3加強制度文化建設

校園制度文化建設是對高職院校自身和師生的發展方向提出的進一步規定和具體要求，是維持高職院校發展不可缺少的保障機制，科學、嚴謹、合理、健全的制度文化建設有助于規范學校全體師生行為、促進學校各項事業的健康有序發展。各項制度的制定與高職院校的辦學理念和辦學價值導向一致，相互依托，體現以人為本的原則，以最大程度地促進高職院校各項事業的健康發展。筆者所在學校在合并成立之初就建立了黨代會和教代會制度，每年年初召開，對學校改革與發展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措廣泛征求廣大教職工的意見。此外，還出臺了一系列公開校務、采納良言的工作制度，以便加強交流，廣開言路，促進全體教職工更好地了解學校的發展情況、積極地參與學校各項事業的發展中來到，營造學校民主管理的氛圍。

建立健全各項內部管理制度，各行政部門根據日常工作內容制定了日常行政管理、教育教學管理、學生管理、后勤服務等各種規章制度，使二級學院各項工作的開展有章可循，有據可查，有法可依，努力做到公開、公平、公正，制度面前人人平等，促進學校管理系統化、規范化。建立二級學院管理制度，為了方便各二級學院更好地開展相關工作，各二級學院在參考學校的各項制度的基礎上，根據本學院的實際情況，分別制定了本學院相關工作的管理制度并匯編成冊，這些二級學院的管理制度較好地調動了基層教職員工的工作積極性，學生學習和參與活動的積極性，有力地促進了各二級學院的特色發展。

參考文獻:

［1］田建安．試論高校校園文化建設中存在的問題及對策［J］．中國青年研究，2004(9)．

［2］周明寶．和諧視角下的大學校園文化建設［J］．浙年專修學院學報，2008(1)．

［3］韓笑真．高職院校校園文化建設育人探析［J］．教育探索，2014(12)．

［4］王琮瑤．論高職院校校園文化建設［J］．佳木斯職業學院學報，2016(9).

作者：朱瑪；史琪 單位：江蘇財經職業技術學院

第四篇：高職校園文化與企業文化相融合的探討

摘要：職業教育是國家教育事業的重要組成部分，而高等職業教育則是我國高等教育的組成部分。改革開放以來，黨和國家高度重視發展職業教育，各級政府相繼出臺了與之相應的實施辦法，采取了一系列具體措施，職業教育從結構、規模和保障等各方面都形成了較為完善的運行機制。高職院校的校園文化與企業文化之間的相互融合和滲透對于學生的發展有著十分重要的促進作用。本文將對高職院校的校園文化進行分析和研究，并具體地針對高職院校的校園文化和企業文化之間的融合進行研討。

關鍵詞：高職；校園文化；企業文化；融合；探索；研究

近年來教育行業的發展十分迅速，高職教育也隨之不斷發展。高職院校一般通過與企業合作等方式進行人才的培養，提升學生的實踐能力，不斷提高學生的專業技能。高職院校主要是培養學生的專業技術能力，為加強學生對于所學專業以及工作的了解，很多高職院校的校園文化中都融入了企業文化。面對這樣的現實狀況，如何更好地在高職校園文化中融入企業文化是一個非常值得研究和探討的問題。

1高職校園文化與企業文化

廣義的校園文化中包括學校的制度文化、精神文化以及物質文化等。根據高職院校的校園文化可以對一所學校進行綜合的評估和了解。從狹義上來說，校園文化是指學校的師生在學習和工作中所追求的最高目標、價值標準以及基本的行為規范，而校園文化主要是通過學校的教師和學生體現出來的。校園文化存在的主要意義就是為了培養更加優秀的人才。對于高職院校來說，好的校園文化能夠使學生具有更好的專業素質和更強的專業能力。企業文化與校園文化之間存在著一定的不同之處，但也同樣都是為了培養人才。企業文化能夠在很大程度上影響一個企業的風氣和氛圍，一個積極向上的企業文化能夠帶動企業員工的學習和進步，為企業的發展做出杰出的貢獻。企業文化主要存在于各個企業和單位，在企業員工的身上也能夠深刻地感受到企業文化所帶來的影響與內涵。

2高職校園文化與企業文化之間的區別與聯系

高職校園文化與企業文化都屬于文化的范疇，在相似的基礎上有著很多的不同之處。首先，高職校園文化和企業文化之間的文化特性就有所不同。校園文化的主旨更加傾向于在校師生的個人能力發展，而企業文化則更加注重員工之間的合作協調能力等，同時對于員工的言行舉止也有著十分嚴格的要求。第二，高職校園文化與企業文化之間的價值取向也有所不同。高職院校的校園文化會肯定教師和學生的個人能力，鼓勵老師和學生表現自己。另外，學校對于學生成績也十分的重視。企業文化則會對員工的工作態度、工作能力等更加重視，需要員工有積極的工作態度以及較強的責任心。第三，校園文化與企業文化所對應的人群有所不同，規劃也有所不同。一般來說，學生對于學習生涯的規劃時間較短，目的性也較強，但企業員工對于職業生涯的規劃則較長。同時，學生也缺乏一定的自我管理意識，需要學校進行嚴格的管教。最后，學校與企業之間的考核標準也有著巨大的差異。對于學生來說，考核的方式就是考試的成績，成績的高低與學校之間也沒有什么十分密切的關系。但員工的考核方式則是十分復雜的，種類也有很多。相對于學生來說，員工的考核則會涉及到較多的問題，比如關系到員工自身的作風情況。因此，我們能夠了解校園文化與企業文化之間的關聯與區別。

3高職校園文化與企業文化相融合的重要途徑

高職院校是以培養具有專業能力的學生為主要的目標和任務。如今，我國對于教育行業十分重視，教育力度的不斷加大也使得教育成果有了一定的進步和好轉，但教育事業仍是我國較為薄弱的一部分。總的來說就是校園文化不夠深刻，不能夠有效地促進學生學習和進步。高職校園文化中融入企業文化是促進學生學習和進步的一個重要方式。為了使企業文化更好地融入到高職校園文化之中，可以采取以下幾種方法和方式。一是要把企業文化帶到課堂和學習中，幫助學生更好地了解企業文化和企業需求，從而轉變學生的學習態度、激發學生的學習熱情。第二，高職院校可以增加學生的實習時間，使學生在企業實習期間能夠更好地了解到企業文化，學習企業文化中的工作精神。第三，可以創建相應的交流平臺，使學生與工作人員之間能夠進行直接溝通，使學生更加自主地了解企業文化的內涵。

4結束語

高職院校是我國教育事業中的重要組成部分，能夠為國家培養出許多具有專業技能的優秀人才。本文通過對高職校園文化的分析以及企業文化該如何融入到校園文化之中的討論，增加了高職校園文化的能量。企業文化浸入到高職校園文化當中能夠使學生更早地對工作環境的狀況進行了解，能夠很好地激發學生的斗志，促使學生學習及專業技能的進步。相信隨著企業文化向校園文化地逐漸滲透，我國高職教院校將會有更好的發展。

參考文獻：

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[3]章艷華,朱祥賢.企業文化對高職校園文化建設的影響與滲透[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2007(06).

作者：王健；郭愛國 單位：鹽城工業職業技術學院