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摘要：

隨著教育信息化程度不斷的提高，協同創新理論不斷深化，本文結合教育技術學專業特點在協同創新理論指導下，旨在充分發揮教育教學過程的各種資源的優勢，充分發揮學生的個性化發展，不斷提高學生的實踐能力設計了教育技術學專業的課程群。

關鍵詞：

協同創新；教育技術；課程群

隨著信息技術的日新月異以及教育信息化進程的不斷推進，教育技術學的理論體系不斷完善，應用實踐不斷深入。面對教育信息化領域的發展，教育技術學專業在課程建設上需要構建課程群強化課程關系，建立體現專業核心競爭力的課程體系。如何培養應用型人才以滿足教育現代化建設需要，是擺在教育技術學專業面前的突出問題。《國家中長期教育改革和發展規劃剛要（2010-2020年）》做出了積極推動協同創新戰略部署，協同創新是新時代高等院校辦學理念和辦學思想的總的指導。以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略抉擇。教育技術學是教育學、心理學、信息科學與傳播學等學科相互交叉的產物，屬于綜合性的學科。處理好各個學科課程之間的關系，建立主干課程之間的聯系，是辦好教育技術學專業的基本要求。

1協同創新理念與高校辦學

協同創新是一項較為復雜的創新組織方式，關鍵是形成核心要素，在高等院校辦學過程中，使各部分資源和各個部門之間為輔助，以培養學生實際能力為導向的主體系統互動創新模式。強調資源的有機整合和相互協調，各個課程之間的相互疊加的非線性效應。協同創新主要有整體性和動態性的特點。在專業培養方案的設計過程中主要考慮總體意思，每個課程的設置和教學內容不是簡單羅列和堆砌，各個要素之間要相互聯系有機結合形成一個完整的統一體。由于現在的教學中要有計劃的突出學生的特點和個性，所以要在大框架下的動態調整，充分發揮學生的自主能動性，發掘學生的潛在能力，培養更加適應社會，符合個人意愿的新型人才。

2課程群總體框架設計

2012年教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會制定的《高等學校教育技術學專業指導性專業規范》（下面簡稱《規范》），《規范》中要求主干課程設置采用“3+x”模式，其中“3”是指個專業點必須統一開設的3門主干課程，“X”是《規范》中推薦的15門主干課程。“3+5”中的“3”是指教育技術學導論、教學系統設計和教育技術研究方法，模式中的“5”是指各專業點可以根據自己實際情況，從本規范推薦的15門主干課程中選擇5門，并必須與3門主干課程統一組成8門主干課程體系。在新《規范》下，組建新的課程群，打破課程內容歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的關聯性，增強課程群為共同技能培養的綜合成效。根據教育技術學專業人才培養目標定位，本專業以教育學、計算機科學與技術為基礎，體現出在體育院校中的特色，服務于體育，融合藝術學，整合優質辦學資源，突出體育動畫特色。培養具有教育技術學理論、現代信息技術和動畫制作基本理論和技能，能在各級各類學校、企事業單位等機構從事教學媒體與教學系統設計、開發、應用、管理、評價的教育信息化建設以及體育動畫作品創作的應用型人才，構建教育技術學本科課程群。它包括教學系統設計課程群、信息技術教育課程群和數字教育媒體課程群，培養能對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的教育技術專業人才，改變長期以來教育技術學專業存在的“廣”而不“專”的問題，使學生知行合一，提高學生的核心競爭力。基于協同創新理念構建教育技術學本科課程群，使教學目標、教學內容、教學方法、教學設備以及師資隊伍等在教學體系中得到更好的優化。課程群建設重新整合相關課程，增強課程之間的關聯性和交融性，促進課程之間的協同發展。

3課程群體系設計

在協同創新理念的指導下，優化課程資源，改革課程的教學模式。在教學過程中剔除課程間的重復內容，實現在課程中不同的課程在教學目標、教學內容、教學模式、教學評價等方面相互協同、相互結合。協調不同課程的知識體系，明確課程所涉及內容之間的區別與邏輯關系，確保各個課程教學內容具有不可重復性，知識點之間相互獨立，知識體系關系親和，內容相互補充，且實踐環節連貫、遞進，最終構建結構優化、效果良好的課程群系統。使學生明確自己的學習目標，整合不同課程的知識體系，在知行合一中提升專業知識和專業技能。教育技術學專業課程群之間各個教學環節和元素系統作用如圖1所示。課程體系建設中以“重點培養專業核心能力，整合課程群突出優質核心課程”為目標，圍繞核心專業能力培養，構建了專業優質核心課程群。在教學方法上實施“產、學、研”相結合原則，以項目引導、任務驅動法來組織教學，注重實踐性教學環節，實踐性教學學時占總學時的30%-50%，所有課程設計和綜合實訓內容完全作品化。充分利用現代教育技術，在校園網上建立專業網站，實現教育信息上網、專業資源共享。教育技術學專業課程體系設計如圖2所示。結束語基于協同創新理念的教育技術學本科課程群建設研究,對于優化課程資源和改革課程教學模式具有重要的探索意義。通過優化教育技術學專業本科課程體系，解決教育技術學專業當前存在的“廣”而不“專”的突出問題，保持專業穩定和良性發展，培養新時期具有創新能力的教育技術應用型人才。

參考文獻：

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作者:郭松 付大愚 單位:沈陽體育學院體育信息技術系計算機教研室