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在與西方社會交流頻繁的今天,理應在英語學習中加強母語文化的積淀,要充分認識到在跨文化交際中英語語言只是一種交流的工具,文化本身并沒有優劣之別,其實質是雙方思想和文化的交流。中西方文化根植于不同的民族土壤,作為青年人的大學生,應建立母語文化扎實的基礎,能用英語嫻熟而準確地表達中國文化，以讓世界了解和尊重中國的文化。

一、高職學生中國文化認同存在的問題

在全球化背景下,高職學生對民族文化認同方面產生認同困惑。由于受到西方個人主義價值觀的影響,對傳統文化表現出一定程度的失落感,學生個人主義思想嚴重,具有很強的功利心。大學生們了解文化的途徑主要是電影、網絡等,對真正的理想信念教育并不理解,對中國民族文化的認同逐漸淡漠,青年們在很多時候內心世界充滿著迷茫與困惑。對涉及民主、政治制度的深層文化的理解不夠，反映了高職學生在文化認同方面的問題,不能真正理解不同文化背景下的政治制度文化。在英語教學方面，忽略了中國文化輸入在英語教學中引導大學生確立文化立場。

應該看到，在全球化背景下中西方文化的價值矛盾和沖突，使高職學生辨別能力有待提高，這是由于他們缺乏文化選擇和文化辨別能力,而全球化背景下不同文化、文明的沖突與融合是無法避免的事實,但他們對于各種文化的認識只是停留在表層的階段，西方文化是影響我國大學生文化認同的一個重要因素，面對中西方文化的碰撞,對我國大學生文化認同造成了比較大的影響。在科技高速發展的今天，網絡弱化大學生民族文化的認同。隨著全球化發展趨勢,現在的許多媒體很商業化,隨著互聯網的快速發展,世界各民族和國家的文化交融于網中,缺乏辨別能力的大學生很容易被無序失控的網絡文化消蝕。

再加上中國文化在大學英語教學中的缺失，英美文化被越來越多地引入到課堂，對英語的盲目認同和過分強化,忽視了對學生的中國文化的教育，使中國民族文化弱勢。它最終導致了大學生對對本民族的文化產生了認同困惑，因此，大學生辨別能力有待于在教育中提高。

二、構建高職英語教學中中國文化認同教育

在全球語境下，當代大學生中國家的棟梁,社會的中堅力量,因此，英語教育者要充分意識到，大學生的文化認同狀態與民族文化息息相關。英語教學任務是培養能夠在不同文化背景下進行跨文化交際人才，教師在英語教學中應中國文化輸入的內容，使學生了解和吸收中國文化,具體來說，應導入的中國文化分為物質文化和精神文化，最重要的還是人生觀價值觀的知識。

在高職英語教學中實施中國文化教育必須確立原則,將培養學生的文化認同感放到全球化的大背景中，將本土文化和目標文化進行對照、比較，要求英語老師將導入的中國文化內容與高職學生所學的教材內容密切相關,要根據不同層次、不同課型的教學要求進行合理安排，當然，在英語教學中文化教學量和教學方法不要保證適度。

教師也要不斷對自身文化內涵進行提升，應該建立英語教師文化培訓機制。在教學中合理配置文化教學內容,找出中西文化差異,開展豐富多彩的各種綜合實踐課外活動,以開放的心態進行國際間的交流,必須調整英語教材內容,增加母語文化，以充分體現中國文化在外語教學中的作用。

作者：黨玲趙芳單位：石家莊信息工程職業學院石家莊學院外語系