一、加強普通高校體育教師教育的意義

（一）增長普通高校體育教師的專業知識現代社會知識的增長速度呈幾何狀，作為一名普通高校體育教師必須與時俱進，不斷充實自身的專業知識，才能提高體育教學質量，促進學生更好地發展。如通過教師教育，掌握一些新興的體育項目：普拉提、攀巖、野外生存等，充實體育課堂教學，增強學生體育學習的興趣；通過教師教育，了解一些前沿的營養知識，提高學生的健康水平；通過教師教育，學會現代化的體育教學手段，提高體育教學效果和效率等。

（二）提高普通高校體育教師的科研能力德國教育家洪堡曾提出過“教學與科研相結合”的觀點，并在德國柏林大學實施，促進了德國高校教學質量的提高和科學技術的發展，使德國科學家數量和科學技術水平位居世界前列。英國著名課程論專家斯騰豪斯曾提出“教師即研究者”的觀點，普通高校體育教師也應成為研究者。當前，我國普通高校對科研工作很重視，在教師的評職和定級中有嚴格的科研量化標準，使教師的科研水平有很大提升，但普通高校體育教師與其他學科的教師相比，科研能力還有待進一步提高。可以通過教師教育，使普通高校體育教師提升科研能力，促進我國體育科學的發展；通過教學與科研相結合，也有利于提高教學水平。

二、普通高校體育教師教育的原則

（一）實效性原則實效性原則是指普通高校體育教師教育應注重實效，切忌走形式。應根據本校實際和體育教師的具體需要，采取相應的教育。每名體育教師都有自己的專項，如有的體育教師的專項是游泳，有的體育教師的專項是田徑，有的體育教師的專項是體操……，有的普通高校在對體育教師實施教育時，不考慮教師的專項，安排相同的學習內容、制訂相同的評價標準，導致有的體育教師不用參加培訓教育活動，就可以達到很高的水平；而有的教師經過短暫的培訓，根本達不到相應的要求，嚴重挫傷了體育教師教育的積極性。普通高校體育教師教育應注重實效性，通過教育真正使體育教師有收獲，彌補不足之處，促進其專業水平的提升，而不是單純為了獲得一個證書。

（二）主體性原則主體性原則是指應調動普通高校體育教師教育的積極性，使其主動、積極地進行教育活動，才能真正提升體育教師的素質。貫徹主體性原則需要采取多種措施，如高校出臺相應的制度，對體育教師教育提出激勵措施，在評職、評優中作為硬性指標，這是外在的動機激發，可以促使體育教師重視并主動參加教師教育活動；最主要的還是內在動機的激發，通過提高體育教師的職業道德，增強其責任感和使命感，使體育教師認識到進行教師教育對于更好地提高體育教學質量，培養適應社會發展需要的新時代的高素質的專門人才的重要意義，從而主動地積極地參加教師教育活動，提高教師教育質量。

（三）多方面發展原則多方面發展原則是指普通高校體育教師教育應促進他們多方面發展，既需要提高體育教師的職業道德，也需要提高體育教師的專業知識；既需要提高體育教師的學歷水平，也需要提高體育教師的工作能力；既需要提高體育教師的教學水平，也需要提高體育教師的科研水平等。

三、普通高校體育教師教育的途徑

摘要：影響體育能力形成的因素包括高校體育教育對學生體育能力形成的影響、社會教育對學生體育能力形成的影響、家庭教育對學生體育能力的影響。高校體育提高學生體育能力的原則包括循序漸進的原則、理論與實踐相結合的原則、終身體育原則。提高學生體育能力的措施有：轉變高校體育培養觀念，提高學生體育意識，修訂教學大綱內容與要求，加強學生體育基本知識學習，增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學生體育鍛煉的多樣性，優化體育評價標準體系，激勵學生鍛煉的積極性。

關鍵詞：高校；體育教育；體育能力；大學生

傳統高校體育教育的核心內容是按照體育課程和課外活動的大綱要求，結合本學校的實際情況，教授學生體育基本知識、基本技術和基本技能。如今國家大力倡導學生身體素質和心理素質的全面發展，并且根據要求制定了一系列的規章制度來保障實現。高校體育教育是一個互動活動的過程，是需要學生與老師共同參與完成的活動。高校體育教育改革應更加重視學生的體育能力的培養，在教授學生正確的運動技能的基礎上，讓學生掌握科學正確的身體鍛煉方法，培養學生參與身體鍛煉的意識，養成終身科學鍛煉的好習慣。體育能力是指在完成活動時所體現出來的身心統一、協調配合的能力，體育能力是一種特殊的才能，表現在身體活動過程中，是由知識、技能、技術和智力等所構成。就是指能夠成功順利地完成一系列身體活動的實踐。

1影響體育能力形成的因素

1.1高校體育教育對學生體育能力形成的影響

1.1.1體育課程教學目標與設置的影響

傳統高校體育教育模式中，由于大部分的教師受到了教學課程目標和設置的制約，欠缺培養學生體育能力的方法和手段。雖然學校已推行選項課模式，但在課堂中還是強調整體性，忽視學生個性的發展和學生在其他方面的體育能力。強調體育教育的“育體”功能，忽視體育的“育心”功能，重視學生體育基本知識、基本技術和技能的培養，而忽視學生參與身體鍛煉，養成終身科學鍛煉意識的培養。

1.1.2體育課程評價存在問題

摘要：《全民健身計劃綱要》是國家發展社會體育事業的綱領性文件，要求對學生實施終身體育教育，幫助學生樹立終身體育意識。高校是學生學習的最后階段，對學生體育意識的形成具有重要的影響。將“終身體育”思想納入高校體育教育，則可以培養學生的體育意識，實現《全面健身綱要》的目標，實現社會體育事業的大發展

關鍵詞：終身體育；高校體育；體育教學

在國家經濟實力評價指標中，體育人口占總人口的比重不僅反映一個國家的經濟實力，同時也反映這一個國家的教育水平及文明程度。就體育的傳播路徑來看，高校是體育傳播的重要途徑，是幫助人們獲得體育技能、樹立體育意識的重要路徑。由此可見將終身體育納入高校體育教育，則可以幫助人們獲得體育技能，幫助人們樹立體育意識，這是實現社會體育事業發展的必然路徑。

1終身體育

終身體育誕生于20世紀90年代，與體育改革相伴而生，指人們終身都在接受體育教育，并同時進行體育鍛煉。①具體來講，終身體育包括兩個方面的內容：首先指從生命的開始至生命的結束，終其一生都在進行體育學習，都在進行體育鍛煉，具有明確的目的性，體育已經成為生活甚至生命中不可分割的一部分；其次指以終身體育為指導思想，以實現體育系統化、整體化為目標，為人們隨時提供參加體育實踐的機會。作為一種現代化的體育思想，終身體育的形成基礎來自兩個方面：首先，終身體育是人自身發展的基礎。②人體的發展遵循著一定的規律，都要經過三個時期，即發育時期、成熟時期、衰退時期。體育鍛煉可以增強人們的體制，增進人們的健康，因此對人體發展的各個時期均具有重要的影響。在不同的人體發展時期，體育鍛煉的方法、鍛煉目標均有所差異，可以說人的一生都伴隨著體育鍛煉。其次，終身體育是現代社會發展的基礎。③現代社會的生活節奏不斷加快，多數人的身體均處于亞健康狀態，精神過度緊張，由此造成社會文明病經常發生，如高血壓、心臟病、肥胖癥等。而現代社會的發展又是以人的發展為基礎，因此從社會發展角度看，必須不斷增強人們的體育意識，加強體育鍛煉，提高生活質量，這是現代社會發展不可或缺的條件。

2“終身體育”思想應用于高校體育教學的必然性

國家現代化需要先進的科學技術，但一個國家的發展后勁并非以先進的科學技術為基礎，而是以豐富的人力資源為基礎。而人力資源的評價標準并非以數量為準，而是以質量論英雄，以同齡人的智力、體力、勞動勞動效率為評價標準。從人力資源的來源來看，高校是其主要的輸送地，由此可以說人力資源的質量與高校的教學質量呈正相關關系，高校的體育教學在人力資源的心智、智力、精神等開發方面發揮著重要作用。改革開放以來，我國的經濟增長速度逐年提高，這些都是人力資源發展的結果，而由人力資源流失造成的經濟損失也是不可估量的。因此要想實現經濟的可持續發展，實現國家綜合實力的不斷提高，必須充分、長期發揮人力資源的作用，而這些又都是以人力資源的健康體質為前提的。要想擁有健康的體質，就必須進行終身的體育鍛煉，進行系統的、長期的體育鍛煉，這樣才能獲得健康的體質，進而充分發揮人力資源的作用。已有統計資料表明，④在我國大學畢業生中，畢業后仍能堅持進行體育鍛煉的群體中，男生僅占比12.5%，女生比例曾更低，僅占到7.5%；很少參加體育鍛煉或基本不參加體育鍛煉的群體中，男生占比高達87.5%，女生占比則高達92.5%。此外還有統計資料表明，⑤高級知識分子的平均壽命在所有行業中屈指可數，僅為58歲，明顯低于全民平均壽命的72歲；這其中還有約32%的人在40~50歲去世，約有25.9%的人在50~60歲去世。對高校大學生體育鍛煉的情況進行調查也發現，進入三年級后，能夠堅持進行體育鍛煉的學生數量明顯減少，而進行系統化體育鍛煉的學生人數則更少。從實際情況來看，今年高校大學生的體質逐年下降，各種疾病的發病率則逐年提高，這些現象說明目前以體育競技為基礎高校體育教學并不能真正提高學生的體育意識，并不能實現體育教學目標，存在一定的教學弊端。一直以來，高校體育教學僅注重學生體育技術、體育技能的提高，并未將學生的體育能力的培養納入教學目標，致使學生體育意識淡薄，體育興趣較低。這種教育方式過多地強調紀律性，要求學生一味地進行鍛煉，在一定程度上壓抑著學生的個性。最終的結果是學生為應付考試而學習相關的體育鍛煉方法，掌握相應的技術，并未真正體驗到體育鍛煉的樂趣，更無法養成進行終身體育鍛煉的習慣。鑒于此，指導并培養大學生的終身體育意識，幫助大學生掌握科學的體育鍛煉方法及體育技能，是當前高校體育教學的主要目標。

3“終身體育”思想應用于高校體育教學的可行性

摘要：隨著我國素質教育的全面推行，利用網絡技術實施體育教學已迫在眉睫。網絡技術具有實時性與傳播性，可極大吸引與滿足學生的需求，并充分體現學生的主體地位，為學生創造良好的體育學習平臺。為探討網絡技術對高校體育教育教學的影響，本文主要對網絡技術的運行模式與優化策略進行分析。

關鍵詞：高校體育；網絡技術；教學模式

隨著信息技術在教學模式上的不斷深入，高校體育網絡技術教學成為突破傳統教學的主要特征。隨著高校體育課程的不斷發展，學生與教師越發重視網絡技術對體育教學的成果。網絡體育能為學生營造良好的學習氛圍，通過逼真的情景與形象的畫面感染學生，不斷探索學生的思維能力與創新精神，在網絡體育教學的影響下，促進學生個人綜合能力及素質的全面發展。

一、網絡技術下高校體育教學手段的優化

體育課程與文化課程具有形式與內容上的不同，體育課程除了向學生傳授相關的體育技能知識外，還要增強學生的體質與綜合素質能力。一般來說，體育課程的活動場地主要在室內體育館、室外足球、籃球場，具有一定的組織性與實踐性。但傳統的體育教學模式過于側重學生的體育考核成績，在教學方式上缺乏靈活性，為此，難以調動學生的積極性。在學習某項體育課程的基本動作要領時，學生常無法真正掌握。因此，在高校體育中引入網絡技術教學是時展與教育事業發展的必然趨勢。通過網絡技術的應用可及時并有效地解決相關的問題。在網絡技術教學的影響下，體育教學形式與手段均得到擴張與優化。

二、網絡技術下高校體育教學的運行模式

1.遠程教學模式

遠程教學模式可通過網絡技術增進師生間的交流與溝通。隨著我國對遠程教育資金的投入與建立，我國各高校已成功建成遠程教學平臺，并已進入中級發展階段（通過運用無線移動通信、計算機媒體等虛擬技術運行），為學生創建良好的網絡互動學習平臺，可增進師生間的交流。同時，學生在體育過程中遇到的問題都會通過網絡虛擬技術傳輸給教師，并給予一定的評價與管理。

1研究方法及相關結果分析

本文針對高校體育教育出現的問題，采用針對性的研究方法對問題進行解決。主要研究分析方法有：①文獻資料法是將與現代教育技術和高校體育教育相關的資料進行搜集和整理，從整理的資料中獲取本文研究問題的相關理論或實踐成果。②專家訪談法是直接針對本文研究的命題，直接或者間接（電話或者郵件）對這方面的單個權威專家或者專家組進行訪談，從與專家訪談的結果中總結我國高校體育教育存在的一些具體問題，并將現代教育技術應用到這些問題中去，解決實際存在的這些問題的弊端。③系統分析法是將系統論的內容應用到本文的研究中去，世界上的事務總是有其獨立性并物與物之間也有其特定的聯系，現代教育技術與高校體育教育有其各自的獨立性，相互之間也有特定的聯系。系統分析法將現代教育技術在高校體育教育改革中應用的必要性進行了系統的可行性和必要性的分析，并針對如何將現代教育技術應用于體育教育改革中去提出了一些具體合理的方案。④比較分析法是對兩個或者多個相近的事務進行定性和定量的比較，從而得出普遍的規律和方法，本文對過國內外與現代教育技術和高校體育教育改革的相關資料進行定性和定量的比較，得出現在對現代教育技術在高校體育教育中應用的清楚的理解和認識。

通過各種研究方法可得出將現代教育技術應用到高校體育教育中是十分必要的，是改善高校體育教育的有效方法，現代教育技術的應用有以下好處：①現代教育技術應用到高校教育中去改變了教師的教學方法和教學質量。現代教育技術使教師處于一個資源高度充裕的全新的環境中，迫使老師們去學習，為自己充電，只有這樣才能夠應用先進的教育技術進行教學，才能夠掌握先進的操作技能，實現教學方式和自身角色的轉變，為學生提供接觸更多知識的機會，也為老師提供了能夠展示自己的更大的舞臺，使老師有壓力去不斷自我改善，克服教學中的不好的習慣，能夠節省老師大量的重復勞動，使老師能夠有更多精力去創新，去發掘更有效的教學方式。②現代教育技術在高校體育教育中的應用激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效率。隨著多媒體技術、互聯網等先進的計算機技術在教學中的使用，使學生處于一個全新的資源充裕條件優越的學習環境中，充分調動了學生的興趣，提高了學生對體育相關的理論知識和相關技能學習的熱情，大大提高了學生學習的積極性和主動性，從根本上解決了學生學習興趣和效率等問題。③現代教育技術在高校體育教學改革中的應用有益于提高學生的創新能力。創新能力是新時代最急切的需求，信息時代的到來，先進的計算機技術為提高學生的創新能力提供了充足的條件，學生能夠利用多媒體技術認知到更為廣泛的指示，利用各種各樣的先進的信息工具涉獵到更廣闊的空間，為提高學生的創新能力提供了技術支撐。

體育教育是高校教育中不可缺少的部分，這些年，高學歷人才越來越多，但很多高學歷人才仍然嚴重缺乏創新思想，將現代教育技術應用到體育教育改革中迫在眉睫，我們迫切需要有新的教學模式或教學思想，本文提出了典型的將現代教育技術應用到體育教學中去的體育教學模式：①將多媒體應用于多媒體教學。這種應用投影儀、音響等設備的教學模式來進行教學容易提高學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從而潛在地提高學生對體育知識的掌握。②學生利用網絡探討式學習。學生在特定的局域網中進行有組織的相互交流，這種組織模式中學生成為了絕對的主體，老師負責學習任務的通知和設計，學生在局域網中進行討論和交流，最后得出自己認為正確的結果，也可以將未知的題目通過網絡反饋給老師。③應用多媒體的個別化教學。在此模式下，學生主要通過學習軟件來進行學習，老師的職責是軟件的設計和編寫，此模式下學生成為了學習的中心環節，學生能夠按照符合自己的進度合理安排，制定符合個人的學習計劃。④虛擬現實相結合教育模式，在此模式下，學生主要是在設定的虛擬平臺中進行自主的探索式學習，虛擬平臺能夠為學生提供直觀形象的體育動作，有益于學生正確規范地掌握技術動作的要領，并且學生可以在虛擬平臺中多次重復操作，有利于學生對動作的重復訓練。⑤利用網絡遠程教育模式。此模式主要是利用網絡傳遞學生學習的信息，從傳遞的信息中學習新知識。

2結論和分析

本文簡要討論說明了在我國高校要將現代教育技術應用到高校體育教學中去的必要性，并且就現代教育技術應用到高校體育教育改革中去做了可行性分析，怎樣將現代教育技術更好地應用到高校體育教育中去有了具體的落腳點。①在經濟條件還不是高度發達的情況下，許多高校仍然存在教育管理水平低下、體育設施缺乏和體育理論和實踐課時不足等問題。②傳統的高校體育教育觀念還未能轉變過來，應用現代教育技術對高校體育教育加以改善，優化高校體育教育的氛圍，改進高校體育教育的教學方式和教學方法。③只有將現代教育技術應用到高校體育教育中去，才能保證高校體育教育的可持續發展，才能保證高校體育教育徹底的深層次的改革。④在全國標榜“增強體質”、“終身體育”等體育教育口號下，只有將現代教育技術應用到深層次的體育教育中去，才能快速轉變傳統體育教育觀念，促進高校體育教育的發展。通過以上研究分析說明，只有將現代教育技術應用到深層次的高校體育教育改革中去，才能完善高校對體育教育的管理方法；才能在信息時代高速發展的情況下充分做好迎接挑戰的準備；才能更有把握培養出更多富有創新思想的人才滿足社會的需求，因此，在高校體育教育改革中要正確認識現代科技教育的重要作用，體育教育思想是高校體育教學質量的決定因素，只有搞清現代教育技術對高校體育教育深層次改革的作用與體育教學思想的關系，才能合理運用現代教育技術對高校體育教育的深層次改革。

作者：方芳 單位：四川工業科技學院交通學院

摘要：教育均衡發展是我國各類教育的方向性要求,是實現教育公平的內在核心，是貫徹落實科學發展觀的重要體現,具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。近些年來，由于高校擴招的不斷推進，致使高校教育資源出現不同程度的短缺，教育均衡發展受到破壞。文章探討教育均衡發展對高校體育教育的新要求，分析教育均衡發展背景下高校體育教育面臨的困境，提出教育均衡發展背景下高校體育教育有效突圍的路徑。

關鍵詞：教育均衡；高校體育教育；困境；路徑

教育均衡發展特別是教育的優質均衡發展是新時期我國教育改革和調整的重要取向，其主要目的是幫助所有學生實現均衡化的發展。教育均衡發展體現的是一種大視野、大格局的教育發展理念，其主要目的是最大限度地合理調配和使用現有的教育資源，促進全體學生實現全面發展。高校體育教育是我國高等教育的重要組成部分，對于提高高校人才培養質量具有至關重要的意義，必須在當前教育均衡發展的背景下著力進行改革，以更好地適應新時期我國高等教育的發展需要。

1教育均衡發展對高校體育教育的新要求

教育均衡發展對高校體育教育提出了更高的發展要求，需要高校體育教育在充分利用現有的資源，對其進行合理化配置并能夠積極主動地利用已有的資源優勢將自身發展引向更高特色、更高層次和更高水平，具體來看主要有以下幾個方面的新要求。

1.1均衡發展要求高校體育教育體現獨特性

經過幾十年的長足發展，目前我國高等教育已經進入了大眾化的發展階段，高等教育的多元化發展趨勢已經逐漸形成，每一個高校由于層次不同、受不同的歷史文化影響以及地域環境等等因素的影響，在辦學理念、人才培養、教育內容和方法等方面均存在著一定的差異。反映在高校體育教育中同樣如此，這些不同之處應該成為高校體育教育特色發展的重要起點，因為均衡發展并不等于絕對化的平均和同步，而是要在保證底限平均的基礎上的差異均衡，因此在當前教育均衡發展的背景下，各高校應從自身實際出發，力求體育教育的特色化發展，不斷提高體育教學質量。

1.2均衡發展要求高校體育教育彰顯優質性

摘要:高校體育教育的目的在于增強學生身體素質,全民健身則是由國家政府提倡的、全民參與的,有目的、有措施的系統工程,其目的是提高全體國民的身體素質。高校是培養未來人才的主要場所,高校體育教育對全民健身有很大影響。高校體育教育要建立符合時代要求的教育方式,為全民健身做出貢獻。

關鍵詞:高校體育教育；全民健身；身體素質

2016年6月23日,經總理批準,國務院印發了《全民健身計劃(2016—2020)》(以下簡稱《計劃》),為今后的全民健身新時尚以及體育教育改革等做出了部署。因此,該文旨在通過分析高校體育教育與全民健身之間的關系,來增強在校大學生的健身意識,幫助其樹立終身體育的觀念,這也有助于全民健身運動目標的實現。從高校體育與全民健身的關系出發,探討了高校體育與全民健身的關系;然后分析了高校體育教學與全民健身的互動與融合,并對高校教學與全民健身進行了全面分析。

1高校體育教育與全民健身運動的關系

1.1高校體育教育與全民健身科學化

根據體育的主要形式、任務和方法將我國體育分為社會體育、學校體育和競技體育等［1］。高校是社會的組成部分之一,是一個擁有“獨立之精神,自由之思想”之地,負有對社會輸送高素質人才之責,能夠推動社會的發展與進步。因此,高校體育對我國體育事業的發展具有舉足輕重的地位,能夠帶動我國體育事業與全民健身的發展。第一,全民健身運動已經包含了大學體育教育,能夠增強高校學生的體育知識,科學合理地進行體育鍛煉,提高學生的身體素質、培養學生的體育精神,同時還可以促進全民健身的科學化。第二,在終身體育思想的指導下,社會體育要以高校體育作為基礎和前提。體育鍛煉、體育教育、體育教學是高校體育的主要內容,其中最重要的是體育教學。體育教學是高校體育能夠發揮引領作用的關鍵。要想提高體育教學的質量,就要提高高校體育師資力量,充分發揮教師對學生的影響,逐步將科學運動的觀念與體育的人文精神帶給整個社會,使全民健身運動能夠得到充分發展。

1.2全民健身對高校體育的要求與影響

全民健身計劃對高校體育教學的影響主要表現在以下幾個方面。首先,《計劃》的主要任務要求強化全民健身發展重點,將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群。加強學校體育教育,將提高青少年的體育素養和養成健康行為方式作為學校教育的重要內容,保證學生在校的體育場地和鍛煉時間,把學生體質健康水平納入工作考核體系,加強學校體育工作績效評估和行政問責。這就使高校的傳統體育教育理念有所轉變,將之前比較普遍的,認為體育課只是修學分的思想轉變為體育課是切實為了學生的健康服務的思想。其次,為了保障《計劃》的順利實施,還要求加強全民健身人才隊伍建設,形成全民健身與學校體育、競技體育后備人才培養工作的良性互動局面,為社會源源不斷輸送高素質的體育人才,進而使全民健身成為民眾健康建設的重要支撐和全面建成小康社會的名片。由此可見,高校在全民健身中占據越來越重要的地位。

摘要：高校體育課程教學對于促進學生全面發展有著不可替代的作用，在新教育發展格局下，教師應積極轉變傳統教學觀念，重視體育教育與生命教育的融合作用性，協同為高校體育教育增添動力。立足于生命教育理念角度，從理論層面展開高校體育教育研究。

關鍵詞：生命教育；高校體育教育；改革路徑

用生命教育理念為高校體育教育指明了新的教學目標、組織方向、方法與評價考核方式，針對于此，現階段高校體育課堂教育的發展制約性，使得生命教育理念的作用性更加明顯。教育工作者也逐漸認識到生命化對體育教育的重要意義。體育課堂始終圍繞增強學生的運動技能與身體素質，結合運動項目特點，堅持“生命教育”，同時注重學生的生命感悟與綜合素質發展。另外，高校體育教學環境中，教師、學生以及客觀環境因素，都在促使生命教育理念走進課堂，但是其仍處于發展初級階段，需要切實將生命教育圈定到體育教育范疇中。

一、“生命教育”理念下高校體育教育

1.生命化教學目標生命化教學目標，是指在生命教育理念指導下切實圍繞教師預期實現的教學結果，與教學培養目標與教育根本目之間的區別、聯系。教師目標包括教學內容的規劃設計、實踐應用與評價完善環節。課堂教育教學目標是指教學目標和教育目的的操作細則化，也代表著教師需要完成課程教學標準。學科專業教學實踐中，教師均需要在設計課堂教學內容時，按照具體的教學目標實施詳細的教學內容。而開展生命化教學重指在教學實施過程與教學活動中圍繞“生命教學”理念，從生命化教學目標開展教育教學，生命化教學目標既包括傳統課堂教學的基礎知識內容，同時也包括教學能力、細節考核、教育價值目標與情感目標。教師在課程知識傳輸準備前，教案設計中應設計出具有互動形式的預習內容與講解內容，促進師生間的交流溝通。2.生命化教學內容生命化教學內容是教育發展的基本條件，同時也是注重個體生命已的現存發展模式，教育意義也是依托于生命活力與象征力，引導學生參與其中。課程教育教學改革堅持“以人為本”理念，在課程實施中深入貫徹新課程教育教學理念，注重新的教學手段和方法，構建課堂教學的人文環境，與生活更加貼近。生命化教學內容重在引導學生“關愛生命，尊重生命”，根據不同學生的個體差異性采取分層教學法，以及設置相應的教學計劃，緊密圍繞“教學生活化”主題。并按照不同學生的學習能力，利用多元化的教學方式，積極開發學生的智力潛能，注重學生的身心健康發展。

二、“生命教育”視野下高校體育教育發展現狀

生命教育視野下，高校體育教學發展格局不是一蹴而就的，而是多方因素主要形成的。現階段，高校體育教育在生命教育的融合條件還不是很充足，高校教育教學工作者或管理者在對生命教學理念尚處于初級認識階段，生命教育與體育教育的融合之路尚且處于探索階段。甚至有些高校領導層還未認識到生命教育與體育課程結合的重要意義，教育理論與實踐相分離，甚至在體育教育設備設施上沒有投入大量的財力與物力，自然會影響體育教育與生命教育的協同發展。除此之外，高校在展開“立德樹人”教育指導方針過程中，生命教育工作在融合于體育教育內容中，不能有效兼顧“全人教育”，硬件條件的局限性，以及師資力量的相對薄弱等原因，都影響了高校體育教育的生命教育發展進程。傳統體育課堂教學理念，已經遠遠不能滿足生命教育與高校體育教學的融合發展。

三、生命教育融合于高校體育教育的改革策略