一、課程開發制度與學習促進制度

中學思政教育提供的選擇性激勵措施包括兩個方面，即團結性激勵措施與目的性激勵措施。思政教育在提供的團結性激勵措施方面，可通過不定期舉辦各種學習競賽活動，讓學生齊聚一堂，發表自己的意見，而在課程末端后也可進行課程學習的比賽活動。在目的性激勵措施方面，思政教育可運用公共政策議題的操作，讓學生個人支持思政教育所認為有價值的主題、目的及原則，而獲得參與的學生也能夠得到意識上的滿足。另外，還需開展學習指導工作，這也即針對思政學習時學生必須補足的能力，以及疑難不解的問題、待完成的作業、需練習的學習項目、需操作的實驗、技能的精熟、學習態度的改進等，安排額外的教學或指導機會，協助需要協助的學生達到學習目標。教師每周應安排課程學習指導的時間，也應接受有需要指導的學生另行約定時間。

全校行政或黨政部門也可成立專責單位，針對特殊需要學生給予個別指導。除此之外，中學還需有效提升年級領導的實地聯系工作，從而確保年級思政學科發展的科學性。為了適應新時期的時代特征，中學各年級的領導人員應當主動深入到師生教學一線，應用下訪模式改編以往的上訪模式。年級領導應當在每學期都進行經常性的調研工作，從而確保自身能夠獲得整個年級思政學科發展的現狀與趨勢資料。在這一調研的過程中，應當充分發揮出黨支部的政治與行政作用，為思政教育工作提供必要的實踐支持。

二、思政教育教師的能力提升制度

就思政教學而言，“身教重于言教”，不管“政治教育”工作做的多徹底，教學內容設計的多活潑，都扺不上教師的言行不一。改善學生“政治認知”的根本之道，在于我們應該培養道德高尚言行一致的教師，不能任人唯才，而是要任人唯德，唯有從教師的品性要求做起，才是導正學生視聽的最佳良方。因此，中學應將教師自身教育素質提升列為“政治教育”的重點對象，只有教育出言行一致、品德高尚的教師，才能促使學校政治教育發揮應有的功能。中學思政教育若不改進教師的教學，就算課程設計地很完善，到了教學階段卻無法執行，學習成效也因而降低。教師教學能力的提升可以從選聘制度與在職成長兩方面著手。師資選用應經由審慎的程序決定，所需要的教師應具有思政教育專長，進到中學后從事思政課程的教學，進行該方面的研究等。應思政學科的特性，明確具體地公告所需專長，以免實際執行時偏離軌道，同時避免用人的公平性受到質疑。中學思政課程教學改革向來是棘手的問題。因此，中學教師聘用要以其學科專長應聘任教，學科專長的認定以主修領域、學位文憑及教師職級為標準，并重視思政教學的資歷。

改進中學教師思政教學較可行的方法是安排校內外教學優異的思政教師分享教學經驗。為此，學校也應制訂教學優良思政教師的遴選辦法，遴選出校內教學表現優良的教師，除了給予獎勵外，還可要求得獎教師在教學研討會中講演教學方法，分享思政教學經驗，這種現身說法的方式，較易于為中學思政教師所接受。中學教師對思政教學知識和能力的需求不一，學校應評估其需求，規劃合適的進修方式。每年要求新進思政教師參加教學研習或研討活動，而新進教師剛進入中學從事教學，也比較易于接受這個要求。對于一般教師則可以規劃若干思政教學相關主題，請專家學者講演，或舉辦工作坊，辦理多元主題的思政教學研討會，或舉辦思政教學為主題的讀書會，讓教師根據需要進行選擇，也可以產生良好的效果。

另外，學校還應對學生實施思政教學意見調查，讓真正接受教學的學生得以表達其意見供教師參考，這也是很實際的思政教學改進方法。然而，實施的先決條件是學生真實客觀地填寫意見，不只是單純評定教學項目的等級或分數，更重要的是提供質性資料，將自己對教師教學的意見和建議真實表達出來，教師才能獲得對其教學改進值得參考的訊息。中學思政教師在教學生涯中難免會出現教學上的問題，需要別人協助解決。有的中學建立教師教學危機處理機制，經由教學評價作業及平時意見反映的渠道，可以發現教學困難的教師，進而安排老教師進行協助，幫其改善思政教育。

作者：曾艷紅單位：云南省彌勒市第四中學

1高校學生思政教育的方式

1.1堅持方式創新

在高校學生思政教育方式上要注意創新，首先要確認以人為本的理念，教育工作者要充分認識到其工作的重要性，自重者人必重之。在進行思政教育之時還需要注意平等的態度，保障工作正常有序進行。在傳統的思政教育當中學生常常都是被迫接受，因為單方面的灌輸，所以通常思政教育并不能達到預期的效果。新形勢之下就應該對學生有足夠的尊重，摒棄灌輸式思政教育，通過建立平等關系，并且結合學生的實際情況和心理特征，積極引導學生的心理和思想健康發展。其次重視隱性教育方式。隱性教育的意思就是通過一種無意識、間接等方式，讓學生在不知不覺中接受思政教育。這種方式往往比較容易讓人接受，并且在潛移默化中讓學生受到積極和健康的影響。最后是方式的創新，進行思政教育的創新可以從以下幾個方面著手。第一，堅持把先進性和廣泛性相結合，在進行思政教育的工作之時針對不同的人不同的階段需要有不同的內容和方式。第二，堅持將思政教育工作和解決學生具體問題相結合。高校學生許多思政問題都是來自現實生活當中，教育工作者在面對學生遇到這樣的情況之時，應該積極的協助學生解決具體問題，消除學生消極、悲觀、自卑等不良情緒。第三，堅持律己和律人相結合的方式。教育當中相關的教育工作者和社團組織、班級組織等要注重教師、組織者的帶頭作用，幫助學生進行自我教育、管理。第四，堅持顯性教育和隱性教育相結合的方式。具體來講就是要求要把正面教育、科學管理、紀律約束和學生日常生活學習當中潛在的引導相結合。

1.2將思政教育和網絡計算機相結合的方式

在如今信息技術和網絡計算機如此發達的時代，在進行思政教育之時也可以充分利用網絡計算機。將二者有機結合是當前高校進行思政教育的一個重要方式，并且其有著不可比擬的優勢?？梢栽谶M行相關的思政教育之時，將有關的圖片、視頻等運用到教育當中。這樣的方式不僅可以提高學生的興趣，而且能夠通過更加活潑生動的方式讓學生積極的接受思政教育，在輕松有趣的氛圍當中漸漸引導其思想心理正確發展。幫助其樹立正確的三觀，強化奮斗理念，增強學生是非辨別能力。同時可以搭建高校學生自我管理的網絡平臺，這是網絡信息化時代之下進行思政教育的一個有利手段。高校學生還處在走向成熟的階段，尤其是大一新生，才剛剛從管理嚴格的高中走向一個相對自由輕松的大學生活，進行思政教育更加有必要。通過網絡平臺的建設，學生一旦有了任何的問題可以通過網絡平臺和教師、同學進行交流，教師也可以對其進行引導。這樣既避免了直接面對的尷尬，又能夠有效的解決學生思想政治方面的問題。

1.3針對貧困大學生和少數民族學生的思政教育

前者是由于社會生活經濟條件而導致其具有一定的特殊性，這就要教育工作者在進行思政教育之時需要結合學生的具體情況，要和普通大學生的思政教育有所區別，針對性的進行。抓住其特點和需求性，積極引導其思想政治朝著健康方向發展。另外在一般的高校當中多是漢族學生為主，而少數民族學生就成了一個小小的部分。面對如今各個高校對于少數民族的專業限制越來越少，以后少數民族進入非民族學校的情況將會越來越多。所以在進行思政教育之時也要注意這個漸漸擴大的群體，要做到尊重各個少數民族的信仰、宗教、習俗等。這就要求教育工作者進行思政教育的時候根據不同的民族制定相關的教育內容，使用不同的教育方式，在平等相互尊重的前提之下進行。

2結語

一、“工學結合”模式下高職院校在思政教育工作上面臨的挑戰

(一)“工學結合”模式下高職院校管理上存在的問題“工學結合”模式縮短了學生在校學習的時間，減少了學生開展集中學習的機會，使得學生進行校外分散學習的時間變長，致使學校對校外分散實習的學生無法集中開展教學工作。另外，由于學生分散在不同企業、不同地區進行實習，彼此面對的環境千差萬別，加上學生的社會閱歷不多、接觸的人少，這就增加了學校對學生進行思想教育的難度?！肮W結合”與“校企聯合”的方式都是將學習與工作相結合的培養模式，這樣的培養模式能夠提高學生的實際操作能力，有效避免學生“眼高手低”的現象，能夠讓學生把學校中學到的知識運用于實際工作中，在企業的實際操作中提高實踐能力，這樣的模式是一種科學、有效的方式，有利于學生在畢業之后更好地適應工作崗位的技術要求?！肮W結合”模式迅速引導了我國職業教育的教學新風向，也給從事思想政治教育工作的相關人員帶來了新要求。但是，當前高職院校的思政教育工作并沒有完全適應“工學結合”的培養模式，一方面，管理高職生的專職思政教育人員比較少，僅僅依靠少量的思政教育工作者來完成所有學生的思政教育遠遠不夠;另一方面，學校的思政教育工作者對學生思政教育工作存在認識上的誤區，他們認為既然學生已進入企業，那么所有的工作包括思政教育工作都應該由企業負責，學校不再負責學生的思政教育工作，其實這是錯誤的想法。歸根到底，這些問題的出現是因為高職院校對“工學結合”模式下科學開展思政工作沒有足夠的經驗，以至于學生的思政教育工作不能做到及時和深入。

(二)“工學結合”模式下思政教育中存在的問題彈性的學習制度會給思政教育留下很多的空缺，“工學結合”的培養模式強調學校應給學生留出足夠的時間、不剝奪學生發揮個性的空間。但是，由于背景差異、不同的專業和崗位等原因，高職院校的思政教育工作因時間和空間因素而無法開展，這就給采用傳統教學途徑的思政教育造成了沖擊。學生在“工學結合”教育模式下容易受到社會大環境的影響，與外界接觸的越多，學生就越容易受到影響，社會上人們的思想觀念、人際關系、行為等都能對學生造成正面或負面的影響，比如企業文化氛圍對學生思想的影響。

二、“工學結合”模式下開展高職學生思想政治教育的對策

(一)高職院校應做好“工學結合”人才培養模式的宣傳工作高職院校應在開展新生入學教育的時候，對學生進行職業發展方向的引導，啟發學生的就業意識，還可以通過組織各種講座使得學生更加深入地了解“工學結合”的意義。教師在日常教學的過程中也要向學生介紹“工學結合”的人才培養模式，讓學生理解參加企業實踐的重要性。

(二)開展積極有效的心理素質教育，把心理咨詢延伸到企業中高職生和普通本科生不同，心理方面尤其脆弱。很多高職生易于受到某些社會人員對職業教育不屑一顧看法的影響，產生失落感、挫折感等心理障礙，因此，加強高職生的心理素質教育就顯得更加重要。高職院?？梢酝ㄟ^開設專題講座或選修課來幫助高職生解決各種心理問題，也可以組織相關的心理咨詢活動，對于那些已經進入企業開展頂崗實習的學生來講，教師可以定期到企業中與學生進行溝通交流，了解學生的心理健康狀況。

(三)充分發揮互聯網優勢開展學生的思想政治教育隨著社會的發展和科學技術的進步，互聯網已經給人們的現代生活帶來了很多的便利，教育者可以通過建立學生思政教育工作專題網站的方式或者電子郵箱、微博等溝通方式與學生進行交流，從而實現教師對學生思政教育的全天候服務，在學校、企業、教師及學生之間建立起網上溝通的交流平臺。

(四)調動企業參與學生思政教育的積極性，校企共建思政教育平臺首先，學校應該把思想教育工作納入到學生的實習計劃中，并作為學生參加企業考核的重要內容，另外，高職院校與企業簽訂相關實習協議的時候，要將思政教育寫入其中。其次，企業要發揮出其在學生教育工作中的特殊作用，讓高職生更加深入地了解企業的文化、發展歷程以及企業精神等，企業還可以安排一些優秀的員工給學生講解企業或者行業的發展趨勢，或者企業產品的最新動態等，在潛移默化中傳遞給學生積極的工作態度，進而在提高學生工作技能的基礎上提高思想道德品質。

內容摘要：在“課程思政”這個大理論背景下，語文課程也應該充分發揮其人文性的特點，在教授學生知識技能的同時，潛移默化的對學生進行思想政治教育。尤其是在閱讀教學中，教師應充分利用好文本內容，引申拓展，發揮語文的教化功能。

關鍵詞：課程思政；中學語文；閱讀教學

課程思政即用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與政治理論課同向同行，形成協同效應。而筆者認為課程思政要與語文課程密切結合，尤其是語文課程，說：要扣好人生的第一?？圩?，中學階段學生的年齡雖然還比較小但是對其進行思想政治教育至關重要。筆者對現有的課程思政與語文教學的研究成果整理發現，研究者對現有的語文課程與思政相結合的關注度較高，但是大部分的研究者像如鐘佩靜[1]等人只是分析了當前語文課程與思政教育相結合的現狀以及闡釋了為什么要在中學語文課程中開展思政教育。有些研究者雖然提出了中學語文與思政教育相結合的策略但是策略大都比較籠統，沒有具體的實施方法。如汪海靈[2]《如何予德育教育于中學語文課堂教育》中雖然提到了中學語文要重視學生德、智、體、美、勞的全面發展從而提高學生的思想品德素養。但是其在做法方面只是強調了教師作為引導者要積極地備課并沒有根據具體的情況做出詳細的說明。筆者認為語文課程與思政課相結合是必要的，因為語文課程具有人文性的特點，可通過閱讀教學來潛移默化的對學生進行思政教育。

一.中學語文與思政教育相結合的必要性

從國家層面上來說，黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”同時也將“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，這是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化?！吧倌陱妱t國強”有著良好思想道德的學生對于社會的建設、國家的發展都會起到巨大的作用。從社會層面來說，如今我們生活在一個快節奏的網絡時代，青少年受網絡的影響十分大，我們經?？梢钥吹綆讱q的孩子刷網絡視頻打網絡游戲。而前段時間的一項調查研究更是引人深思，當問到現在的青少年以后想從事的職業時，回答最多的竟然是想要當“網紅”，而我們現在也可以看到各大短視頻網站上，很多孩子成為了所謂的“網紅”，各類短視頻軟件上擁有千百萬粉絲的小學生甚至嬰幼兒很多，他們把“紅”作為了賺錢的手段，這也讓現階段孩子們的思想、價值觀發生了很大的變化。綜上兩點，筆者認為從小就對孩子進行思政教育是十分有必要的，而如果只靠思政課程對學生進行教育那還遠遠不夠。首先從課時量來說，思政課程在大多數學校一周大約是1-2節課，課時數很少，無法深入的對學生進行教育；從教育的實際效果來說思政課往往對于學生來說太空洞，無法讓學生真正的深刻感受。語文課程與思政課程同作為文科類別并且新課標中也明確指出工具性和人文性是語文課程的兩大特點，通過語文教學中的閱讀教學來與思政教育相結合，則會更容易的讓學生來理解感悟。

二.中學語文閱讀教學要潛移默化的做好思政教育

中學語文課程所占比重較大的就是閱讀與寫作這兩個板塊，而筆者認為閱讀教學與思政結合起立更容易被學生理解接受，中學教材中課文的主題非常明顯，例如愛國主題、傳統文化主題、生命主題、美育主題等等。通過閱讀教學讓學生在對文本內容掌握的同時，教師適當的拓展引導學生樹立正確的思想價值觀念正是符合新課標對語文教學的工具性和人文性的要求。

（一）通過經典詩詞誦讀培養學生的民族文化認同感。新課標中明確指出，文化的傳承與理解是語文課程的核心素養，所以說作為一名教師更要來引導培養學生的民族文化認同感。筆者認為在中學語文教學中經典詩詞的誦讀可以作為用來培養學生民族文化認同的載體，因為優秀的詩詞是傳統文化的經典，古詩詞的藝術魅力是其他文體難以擁有的，部編版中學語文課本中選入了許多經典詩詞，如《春望》《愛蓮說》《鄉愁》《過零丁洋》等。而筆者認為，學習古詩詞最好的方法就是吟誦，在吟誦中學生便可品味語言，體悟傳統文化。如在學習《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時就要引導學生通過誦讀、賞析來體會作者的思想情感，這也就要求教師在教學中要引導學生掌握誦讀的方法，把握好停頓、語速、重音、語氣等。學生把握好這些點后就更能夠在誦讀中融入自己的思想情感也就更能體味古詩詞的魅力。通過誦讀經典，對話圣賢，可以讓同學們感受到千年文字的力量，讓同學們充分領略傳統文化深厚而獨特的魅力，使學生通過傳統文化的滋潤和熏陶來提高他們的人文素養。

語文學科作為思政的有效載體，圍繞教學內容挖掘思政元素，結合學生的認知特點，從語文學科中挖掘思政教育的元素，讓學科教育與思政教育有效融合，從而發揮育人育心的作用。在具體教學實踐中，思政教育與語文教學合二為一，找準結合點和切入點，潛移默化地滲透到學生的心靈深處，引導學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也能激發學生愛祖國、愛民族、愛社會的質樸情感。

一、深挖下潛，思政教育細化

在《回憶我的母親》中，朱德以其誠摯的語言對自己的母親進行了描寫，讓我們看到一位雖普通且樸實卻震古爍今的偉大母親形象，整個文本是以小見大的方式，從母親對朱德的思想意識的影響方面，看出母親身上的閃光點。在學習這一篇課文時融合思政教育，就需要深挖思政元素，引領學生先來關注朱德所處的時代背景。在那個槍林彈雨的革命時代，朱德身經百戰，面對艱難困苦，勇往直前，帶領革命戰士為實現中華民族的獨立與解放而奮勇向前。教師可以拋出問題作為思政滲透的轉折點：是什么原因造成朱德的這一性格特點和他良好而崇高的思想品德呢？追根溯源，正是因為受母親正確思想的指導和影響，從小教會朱德做人的根本。朱德寫出自己平凡的母親，從另一個側面體現出中華民族精神與社會責任意識生生不息的傳承。它帶給學生的思想感悟會更為深刻，因為這不是簡單的歌功頌德，用各種華麗的詞藻敘述自己的母親，而是平時普通的語言，讓學生眼前立刻顯現出朱德母親的形象，而因為這位優秀母親正確思想的引領，培養出優秀的兒子，面對各種艱辛，都無法阻擋朱德身懷社會大任，身先士卒。

二、拓展延伸，思政教育入實

在教學《鄧稼先》這篇課文時，教師應幫助學生樹立愛國主義思想，強化學生的社會責任意識，引領學生拓展視野，從古到今進行追憶與回顧，從而打開學生心靈，注入思政教育的源頭活水。通過對百年之前清朝時期的社會狀況做一講述，讓學生穿越過去，面對外敵入侵、任人宰割的悲慘境遇，國家命運處于危急之中。面臨國破家亡的現實，每一名中華兒女的心都在流血，那個最黑暗的時代怎能不令人想起就心痛呢？接著引領學生回顧2008年北京奧運會。那場奧運會展示了祖國的日益強大，而走到當前這個新時代又經歷了十多年的發展后，新中國堅定步履已經走過了70多年的風風雨雨。而在此刻，我們可以驕傲地向世界宣布“中國人民站起來了”，面對當前得之不易的幸福生活，我們不由得會將目光投注在為祖國的科技事業奉獻終身的科學家身上。作為中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，被譽為“兩彈元勛”的鄧稼先，在當時，盡管在國外有優厚的待遇，但他毅然決然放棄，輾轉回國，不畏危險，投身祖國的核武器研究中，為此默默奉獻一生，最終獲取了累累碩果，讓中國人民的腰桿挺得更直。學生在教師的引領下，踏入一段波瀾起伏的中國奮斗的歷程中，認識到作為中華兒女，要心懷大志，奮發圖強，一定要為中華崛起而讀書，只有這樣才能不會任人宰割，只有這樣，我們才能傲然挺胸屹立于世界人民面前。我們會受到尊敬，也會受到平等對待，這樣一種愛國激情注入學生的胸懷中，讓學生心潮澎湃，也讓學生思緒萬千。學生面對科學家的功勛和人格魅力，崇敬之情油然而生，而學生也為了祖國的繁榮與民族的富強而深深意識到，唯有扎實學習才能改變自己的命運，以及為祖國奉獻力量，讓祖國強大、人民幸福，實現人生價值。

三、情感共鳴，思政教育走心

1979年，當代詩人舒婷創作了《祖國啊，我親愛的祖國》的詩歌，字字句句飽含深情。引領學生了解作者創作詩歌的社會背景，1979年的中國是怎樣的一種社會狀況，詩人通過一組組意象生發出憂患意識以及憂國憂民的情緒，感染人心。這首詩歌描述了中國過去的貧窮，以及遭受的苦難，但這些阻擋不住人民千百年來追求的夢想，熱情謳歌中國讓人振奮的崛起和新生，作者于無限深情中抒發了對祖國的熱愛、期盼和獻身決心。這首詩蘊藏著厚重的愛國之情，也有歷史責任感。當學生通過情感的震撼融情入境，感知作者愛國情懷和憂國之思，在這樣的一種情感中，愛國主義思想教育成為主基調，也讓學生全身心投入到對這一詩歌的理解、感悟、體會中。總之，教師要將思政教育與學科教育有效融合，發揮育人育心功能，真正構筑適合初中學段思政教育與學科教育融合的立體而有效的模式，助推學生綜合素養的發展。

參考文獻：

1新媒體環境對電子專業思政教育工作的積極影響

1.1有利于提高電子專業思政教育時效性

在新媒體環境下，電子專業思政教育工作可以通過充分發揮出新媒體以及網絡信息傳播速度快、范圍廣的特點來實現電子專業思政教育時效性的提高。在傳統的電子專業思政教育工作中，思政教育活動的開展主要依靠傳統媒體以及思政課堂來完成，在這些載體中，信息傳播的速度以及范圍是十分有限的。而包括網絡在內的新媒體在信息傳播方面不僅具有著較快的速度，而且具有著極廣的范圍。由于通過對新媒體的利用，電子專業學生可以足不出戶的對世界上文化、經濟、政治、體育、科技等信息做出了解，同時也能夠將自身的觀點、思想以及信息通過網絡進行，所以新媒體在電子專業學生群體中受到了廣泛歡迎并成為電子專業學生了解時事政治以及尋找學習資料的重要來源和主渠道之一。對于電子專業思政教育工作者而言，可以通過對新媒體的運用并發揮出新媒體所具有的信息量豐富、信息傳播速度快等優勢來將新媒體作為開展電子專業思政教育工作的重要載體之一，這對于更新思政教育工作者工作理念、專業知識，推動思政教育工作體現出與時俱進的特點以及加強電子專業學生思政教育與社會實事和發展趨勢的結合具有重要的現實意義。

1.2有利于豐富電子專業思政教育手段

隨著信息技術以及網絡技術的發展，各類獨具特色與優勢的新媒介都可以被應用于電子專業思政教育工作中，如微博、微信、QQ等主流信息傳播媒介都可以在電子專業思政教育工作中作為傳達信息的工具。這些新媒介不僅具有著較快的信息傳播速度與信息傳播范圍，同時可以讓電子專業思政教育工作手段得到豐富的基礎上打破電子專業傳統思政教育工作中的時空界限。無論是電子專業學生接收思政教育還是學習思政教育宣傳內容，都可以通過計算機或者手機來完成而沒有必要走進特定場所。

2新媒體環境對電子專業思政教育工作的消極影響

2.1使電子專業思政教育環境真實性弱化

虛擬性是新媒體所具有的重要特性之一，在電子專業思政教育工作中通過發揮新媒體的這一特性能夠讓思政教育工作突破時空限制。然而電子專業傳統思政教育的面授形式在思政教育中具有重要的地位，并能夠確保思政教育的有效性、有序性以及系統性，但是隨著新媒體的發展，以面授為主要教育形式的電子專業思政教育工作發生了改變。在新媒體環境下，由于學生的知識來源渠道不斷拓寬，所以在思政教育傳統模式被打破的同時，思政教育工作者在思政教育中所具有的主導地位也受到了沖擊。并且如果在電子專業思政教育中對新媒體產生過度依賴，電子專業思政教育環境也會凸顯出虛擬性特點并導致電子專業思政教育環境真實性弱化。

【摘要】隨著我國教育的發展，高職教育逐漸成為我國高等教育的主流。作為為社會培養實用型人才的教育機構，在高職思政教育中職業素質培養是非常重要的。本文分析高職思政教育與職業素質培養融合的必要性，探究以職業素質培養為核心的高職思政教育的策略方法。

【關鍵詞】職業素質培養；核心；高職思政教育

高職教育是為社會培養高素質勞動者和技術技能人才的基地，高職畢業生大多數會走向社會，面臨工作。隨著國務院在高職教育發展決定中對高職教育的明確規定，我們要將學生的職業素養培養融入到整個高職教育當中，從而幫助學生樹立正確的職業道德和職業素養。高職思政教育作為高職院校重要的教育之一，除了要培養學生良好的道德品質，對學生職業素質的培養也是勢在必行的。

一、高職思政教育與職業素質培養融合的必要性

1.引導學生樹立正確的職業認知

從哲學角度講，高職思政教育和學生的職業素質培養都屬于知、情、意、行統一的辯證過程，要想將這一過程發揮其真正的作用，就需要學校在思政教育中促使學生養成良好的職業素質。高職思政教育作為一門非常重要的學科，其中也涵蓋相關的職業素養內容，將職業素質培養和高中思政教育融合，有助于學生養成良好的職業態度、職業道德和職業精神，對學生日后的發展有非常重要的意義。

2.滿足社會企業需求

目前社會企業對人才的需求，除了要求學生的專業技術，同時對學生的職業素養也有非常高的要求。只有企業擁有高素質的人才隊伍，才能有效促進企業未來的發展。這就需要企業人才具備專業知識的同時還要擁有良好的創新意識、合作意識以及進取意識，能夠勇于面對工作中的困難、腳踏實地。對此，需要學校在思政教育中加強學生的職業教育，使學生能夠更好的滿足社會企業對人才的需求，提高學生的市場競爭力。

一、相互關注，發揮微信之德育教育魅力

在傳統的德育教學中，師生雙方總是處于一種不平等的狀態，教師單邊的說教凌駕于學生之上，儼然是“布道者”和“傳教士”。這種說教易使學生產生德育疲勞，加上理論與現實的脫節，師生之間甚至出現了信任危機。而這種師生關系的不平等和彼此信度的缺失，很難實現思想道德教育的應有效果。所謂“親其師，信其道”?，F實生活中，學生很希望被關注，被尊重，被信任。如何才能讓師生彼此信任，平等對話呢？筆者在思政教育中向學生提出使用微信。因為微信不僅支持“互相關注”，還支持扔“漂流瓶”匿名交友，尤其是支持將語音放進“漂流瓶”。如果在微信里，師生相互關注，那么思政教育就會邁上一個新的臺階。一方面學生能時刻感覺到教師的關注，他們在教師眼里不再是一位熟悉的陌生人，并且教師是他們的“粉絲”，會使他們感到前所未有的尊重和信任；另一方面他們也關注著教師，不時地通過微信“關注”和扔“漂流瓶”不斷搜集和轉發他們感興趣的話題和資訊，加強與教師的思想交流和情感溝通，和諧師生關系。微信中“互相關注”和扔“漂流瓶”的方式，運用于中學生德育教育，能夠彰顯師生平等，促進師生關系更加融洽、民主、和諧。因為教育者與受教育者之間的交流具有一定的隱蔽性，因而這種匿名的互相關注，為師生帶來的不僅是距離上的拉近，更是雙方在人格、權利和地位上的平等，利于形成一種輕松、融洽的氛圍，便于師生相互傳遞情感。從而消除了師生之間的隔閡，提高了師生雙方的信任程度，使中學思政教育更具親和力，進而取得良好的德育教學效果。

二、分享情感，彰顯微信之心理輔導能力

當下，微信在中學校園悄然“走紅”，成了中學生情感表達和宣泄的重要平臺。他們的喜怒哀樂通過簡短的文字圖片，隨意的談話和個性的“漂流瓶”表達出來，字里行間流露出個人的思想和心理動態。通過微信，由關注度引發的自我價值肯定滿足了學生尋求自我價值實現的心理，抵消了現實生活中人際關系疏離帶來的挫敗感，因而他們會更加依賴這種虛擬時空帶來的需求滿足感，而逃避或放棄現實生活中的人際關系，轉而投入到網絡人際關系的構建中，在那里尋求滿足感。雖然這在一定程度能夠緩解現實挫敗所帶來的心理情緒，但卻不能從根本上解決人際關系的供求矛盾，從而導致現實人際關系的惡化。這一惡性循環會加劇這些中學生在現實生活中的自卑情緒，從而產生自閉行為。網絡環境中的“得意”與現實生活中的“失意”的巨大反差又為中學生的心理增加了一個沉重的負擔，進而引發嚴重的心理問題。人的思想具有隱蔽性，面對面的心理輔導因缺少師生間的信任，中學生很難完全打開心結，敞開心扉，向教師講真話和說實情，這使中學生心理輔導過程中的情感教育大打折扣。要消除中學生的心理戒備和隔閡，增強心理輔導主體與主導者之間的信任，跨越中學生心理輔導的鴻溝，實現虛擬空間與現實空間的和諧統一，就可以借微信這個虛擬傳播手段與中學生進行雙向交流。微信打破了真實世界與虛擬世界之間的界限，從根本上改變了人們的交往方式，為中學生提供了一個有別于現實生活的展示自我的舞臺。微信中人際交往的虛擬環境和角色，縮小了人與人之間的心理距離，減少了人們的心理防范，利于保護個人隱私。在開放與虛擬的空間里，教育者和受育者只有符號的交往，這種虛擬性和匿名性可以使中學生將內心深處的孤獨、苦悶、迷惘等傾訴出來。教育雙方可以通過微信關注、公眾平臺、語音對講、漂流瓶等形式暢所欲言，進行真實心態的交流。教育者能夠通過微信了解受教育者最真實的心理活動，對于受教育者在思想、學習和生活中暴露出的一些心理問題進行全天候、全方位的跟蹤與輔導，與他們一起分享快樂，承擔痛苦，解決煩惱。這不僅利于教育者從中了解中學生的真實想法，從而使自己的心理輔導工作做到有的放矢；而且利于教育者對相關問題進行較為深入的探討，如學生的思想、心理成長軌跡等。

三、規避風險，挖掘微信之安全教育潛力

對微信這一攜帶著娛樂因子的新生事物，中學生普遍有著強烈的好奇心，這難免會引起使用者過度投入和沉迷，從而對其學習生活和社會交往帶來負面影響。盡管微信點對點的交流功能保證了私人通話的隱秘性，使用戶免于因交談內容的外泄而帶來的困擾，很大程度上保護了使用者的隱私，但也正因為微信在交流過程中所傳遞的信息不具可見性，微信中的定位交友功能大大降低了用戶與陌生人的交往難度，使微信極易淪為不法分子傳播虛假、不良信息的工具。社會上借助微信進行欺詐甚至人身侵害的現象并不鮮見，而中學生很難對其進行辨識。學生如不能提高警惕，加以甄別而輕易取信，很有可能對自己造成傷害。這就要求我們引導中學生用理性的方式正確對待與陌生朋友的關系，以微信交往本身存在的安全隱患為教育契機，因勢利導，防患于未然，把中學生納入學校可控的安全視線，以便對其成長作出監控，使中學生能夠盡早認識到微信使用中的潛在危險，進而及時趨利避害。

此外，還可利用微信查看附近的人，為學校周末放假和返校清查上把安全鎖，無論在家還是在校都能遙控巡邏，定位目標。微信中“查看附近的人”將會根據用戶的地理位置找到附近同樣開啟這項功能的人，使用戶輕松找到身邊正在使用微信的人。距離在100～1000米之內，只要是開啟了“查看附近的人”的微信用戶，都能在列表中看到。微信的使用對中學思政教育來說既是機遇也是挑戰，筆者相信微信在中學思政教育領域還有很大的價值優勢和發展空間。在新形勢下，微信能否與中學思政教育成功“聯姻”，開創一片中學思政教育的新天地，讓我們拭目以待。

作者：朱平文單位：甘肅民樂縣第一中學