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針對訴訟法教學特點，為了達到訴訟法教學的理想目的，對于目前的訴訟法教學應進行某些方面的改善與革新，以修正目前訴訟法教學方面的偏差。因此，可考慮從以下方面對訴訟法教學進行改革。

（一）教學方法之活性化針對目前訴訟法教學中的課堂授課單一性，可以考慮采用以下教學方法來激活課堂氛圍，提高教學效果，使不動動起來，學習活起來。1．視頻法。該方法是指在訴訟法教學過程中，選擇典型視頻案例，以生動畫面激發學生對該學科的學習興趣，在觀看視頻前提出問題，通過視頻觀賞使學生對訴訟相關問題進行思考、探索。2．參與法。訴訟法的學習，從本質上來說，是一種實踐學習，只有體驗了，才能更好的把握程序，其中每一環節和每一細節。狹義的學習是一種教育情境中的學習。訴訟法學習中的參與，可以考慮從如下幾方面進行：第一，案例討論。在講授某一制度或原則前，給出相應案例，將授課班級分成小組，以小組為單位進行討論，必要時各小組間進行辯論賽；第二，情景模擬。該模擬非模擬審判，而是對訴訟過程的某一階段模擬，如偵查階段，審前階段等，在模擬中進行角色分配，通過角色承擔來來體驗訴訟主體的權利義務；第三，實務體驗。

（二）教學模式之開放化對于訴訟法教學的時間、地點、人員相對固定的模式，可以考慮進行適當變更。如授課人員的選擇，除了擔任本科程教學任務的教師外，可考慮不定期的聘請實務人員（如律師、法官等）針對專題開設講座，以促進理論與實踐的結合。對于符合學生自學能力的簡單章節，可由學生自行查閱相關資料，預習后學生講授。在地點方面，以教室為主，但涉及特定階段和過程的，可考慮在模擬法庭或實際地點授課。

（三）教學內容之延縮合理化目前訴訟法教學內容方面的法條性，是教學的瓶頸。對于訴訟法教學內容，可采用延展與收縮相結合。所謂訴訟教學內容延展，是指訴訟法教學內容不應僅局限于法條規定內容，應延展到以下領域：第一，訴訟實務。法條的規定與訴訟實踐可能是一致的，也可能存在一定的差距，如公開審判、回避制度等制度在實務中的應用需要講授。另外，訴訟中的改革措施，如律師在場權、零口供起訴、暫緩審判等訴訟措施實踐存在，卻未在法律中正式確立，講課中也應予以闡明；第二，訴訟理論。訴訟中的程序正義意義，公正與效率關系、司法獨立、訴審同一等制度，為何對于訴訟而言，有著靈魂統攝性，司法的信仰與權威究竟應當如何，訴訟與非訟對于法律矛盾的解決各自具有的地位與意義，在訴訟理論的學習上，都具有基礎作用；所謂教學內容收縮，指的是訴訟法教學中，重點突出，詳略得當，如三大訴訟中的共同原則和制度不應重復作為重點，訴訟實務中不常涉及的問題點到輒止，如刑事司法賠償，涉外司法制度等，將其精華提取講授即可。

（四）學科設置之優化性訴訟法的教學設置，應包含三方面的內容。第一，課程開設時間的設置。三大訴訟法設置的最佳時段，應該是學習者處于大二期間。在大二的兩個學期，開設完三大訴訟法的授課。這段時間，學生學習了大多實體法，對于訴訟中的相關法律關系有一定的分析能力；第二，課時數量設置。目前大多院校刑事訴訟法學為51課時，民事訴訟法學為68課時。由于訴訟法教學涉及實務體驗，目前的訴訟法授課課時顯得倉促，應考慮在原有的基礎上，每周增加1學時課時；第三，相關課程的設置上。由于訴訟法學習涉及分析判斷、語言表達等多方面內容，要將訴訟過程全面把握，除了訴訟法本身的學習，形式層面，還需要學習文書撰寫，而實質層面，還需要對訴訟過程的每一個細節、每一個法律關系、每一步驟運籌帷幄，這樣才能真正領會訴訟過程。以比較的方法分析，目前無論是美國的哈佛、耶魯，還是中國的清華北大法學院均將訴訟與法律文書寫作列入了必修課程。另外，在美國，診所課程為基礎必修課，作為學生的必修學分，由于在診所教學在中國的水土不服，可以考慮在改進基礎上將診所實踐學習列為選修，鼓勵而非強制的使學生主動加入該課程學習，同時對于修完本課程的學生以頒發證書等榮譽形式以示贊許。

（五）教學設施之配套性上述的教學方法、模式、內容、課程設置上的改進，最終離不開教學設施的完備，視頻教學需要教室設置網絡平臺，而模擬、實務體驗等則需要模擬法庭，與實務部門的長期合作，因此，開放式的訴訟法教學，需要一系列軟硬設施相配套，需要學校在發展過程中逐步供給。訴訟教學是實務與理論的結合，是程序與實體的結合，是法條體現生命的過程，因此，訴訟法教學應是多元教學方略的體現。只有多元化的教學，法律才能在訴訟進程中成為活的法律，教與學的進程才能更富有生命力。訴訟法學的發展需要教與學的主體在學習中共同努力探索。

在訴訟法教育步伐上，應與時代同行，與國際接軌。哈佛法學教育在改革上走出了關鍵的朗道爾模式引導法學教育直至當今，而哈佛對法學教育的改革從未停息，其目前對于法學教育學科的分類改革提示著我們，訴訟法學、訴訟法教學只有在變革中才能顯示生命與活力。在訴訟法學內容上，及時關注、引進國際案例、最高院最新司法解釋、國內最新程序法、證據法內容；在教學方法上，不斷變革講授方法、實踐模式、實踐手段，引進最新的證據采集模式、庭審模式，使學生在踐行新方法、新技術、新技能的過程中感受訴訟法學的魅力與活力。

作者：楊怡敏凌萍萍李婷單位：南京信息工程大學法律系講師