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一：教師的愛

一種情感;所說的愛是不需要回報的寬容、理解、包容、接受。那教師的愛是什么呢?認(rèn)為,愛。教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)以及信任，使學(xué)生實實在在感到來自教師的溫暖以及呵護(hù)。學(xué)校，廣大教師每天都是隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因為：

終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。不是一直攙著孩子“走路”也不是把孩子抱在懷里，1深知：教師的愛一種“一日為師。而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在合適的時間、合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

不帶半根草去。一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報，2深知：教師的愛是捧著一顆心來。甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”無私的愛。

而熱愛別人的孩子是神圣！教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的不分貧窮和貴賤。教師思考的學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，3深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能。從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的情感是超人的對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。

教師的愛就是遵照胡總書記提出的真情、真心、真誠”六個字去關(guān)愛每個學(xué)生，所以。用我高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他健康成長。

二：教師的責(zé)任

做著貌似“平凡”工作。教師工作就是一個社會的平凡崗位。

都知道“一個孩子的失敗，然而。對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的有高度社會責(zé)任性的工作。用的詞來說就是風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，叢中笑。

以人為本”工作，都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的所以教師的工作就是一種“以人為善。心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是以人為本”理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的無比光明的工作。

教室塌了老師一定要去救護(hù)我學(xué)生，汶川地震的慘狀我歷歷在目。有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個個活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護(hù)我教師呢？想只有堅固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個社會里誰來造一個堅固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”責(zé)任，不是一種“工作崗位”責(zé)任。因為教師不是專職的救人工作者。相信只要這個人是人”就應(yīng)當(dāng)會在危難的時候去“救人”因為“救人”一種社會責(zé)任。

以人育人”無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師的工作不是犧牲自己！犧牲了所有的教師，都知道教師的工作就是一種“身體力行。社會還有誰來“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，社會還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”呢？最后，祝我所有的老師身體健康！