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1生藥學教學現狀

1.1實驗教學現狀因生藥學所具有的形態學特性，決定了生藥學實驗教學的主要任務是培養藥學專業學生的基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定的生藥四大鑒定能力。但四大鑒定能力的培養在目前醫藥院校教學中存在著明顯的不平衡現象。就實驗內容而言，一些醫藥院校的生藥學實驗課通常以顯微鑒定為主，不同程度地忽視了對學生基源鑒定、性狀鑒定、理化鑒定能力的培養。就實驗性質而言，也普遍存在著驗證性實驗偏多，缺乏綜合性和設計性實驗的開展。實驗教學過程中，教師仍然是按照實驗目的、原理、過程、注意事項、討論等步驟予以實施，學生只能“照方抓藥”，被動地完成教師布置的“規定動作”，無法有效提高實驗積極性和主動性，同時由于教學方式和步驟的按部就班，也造成了教師教實驗課的惰性、創新不強和學科知識更新緩慢。在實驗教學中，也發現學生不預習實驗，實驗操作時便按照實驗講義機械操作。另外，因實驗多為2人一組，常出現“一人實驗一人看”的局面。實驗報告書寫時，涂改實驗數據，甚至抄襲他人數據和實驗報告等，均是目前在實驗教學中存在且不容忽視的問題。

1.2課程考核評價體系不合理目前生藥學考核評價體系不合理，主要表現在：（1）重理論輕實驗，即以期末考試作為生藥學課程的總成績，或實驗所占總成績比例較低；（2）考試內容局限于教材中的基本知識和技能，缺乏對學生知識、能力與素質的全面考察，而且考試題型不合理，客觀性試題比例大，綜合思考題少，使得學生靠死記硬背就能得高分。這些不合理性嚴重束縛了生藥學及整個藥學專業的教育。

2理論教學改革與探索

生藥理論教學改革應以教學計劃為依據，課程標準為準繩，結合電大人才培養方案和教學實際，展開切實可行的改革。

2.1把握主體脈絡，簡化理論教學內容生藥學作為一門形態學學科，從總論到各論具有完整的理論體系和結構。如前所述，總論主要講解方法學，各論講解涉及233種具體生藥。隨著醫藥院校課程的改革，學時數不斷地被壓縮減少，要在有限的學時內介紹完200多種生藥，顯然很難完成教學任務。因此，教師對教學內容進行了精簡優化，力求做到“少而精、夠用、實用”。

2.1.1保留重點內容精講即對各論中涉及的233種生藥（其中植物藥198種，動物藥23種，礦物藥12種）進行挑選優化，分類為常用生藥、名貴生藥、劇毒生藥，優化后為75種重點生藥。對上述3類75種生藥應重點精講，并有所側重。常用生藥以藥材性狀鑒別為重點，輔以偽品對照講解；名貴生藥要求學生盡量掌握全部內容；劇毒生藥應重點講解毒性成分、臨床使用方法和劑量及炮制加工方法等。

2.1.2簡單內容自學并分組試講藻、菌、地衣、苔蘚4類中包含的重要生藥較少且內容較為淺顯易懂，教師可采取學生分組自學，然后各組派代表試講，再由其他學生補充，最后由教師總結點評的教學形式。這樣極大提高了教學互動性和積極性，同時也較好地鍛煉了學生的語言表達能力，教學效果顯著。

2.1.3適當刪去部分陳舊或重復的內容（1）舍棄生藥拉丁名的講解。藥學專科學生對語言學習存有障礙和抵觸情緒，學習較為困難。故對專科學生只要求掌握基本的命名原則及單個的藥用部位拉丁名詞即可，其他可刪去。（2）刪去總論中各類化學成分的講解。這一章節在后續的天然藥物化學課程中會提到，屬于教學重復內容。教師只需對各種重要生藥的化學成分作介紹即可。（3）刪去總論中生藥炮制學的內容。生藥的炮制是一門系統的學科。由于學時有限，只需在總論中簡介基本炮制方法，而對于各論中如半夏需要法制、劇毒類生藥如附子、烏頭、馬錢子等除簡單介紹其炮制方法外，其余均可舍棄。（4）舍棄生藥功效的講解。生藥的功效是中藥學所述內容，而藥學專業沒有開設相應的中醫藥課程，學生理解起來會顯得吃力。（5）舍棄、淘汰的生藥品種的講解。隨著臨床和基礎試驗的開展，有些生藥已明確了毒性、不良反應，已被國家食品藥品監督管理局（SFDA）禁止使用。如有腎毒性的馬兜鈴和關木通等生藥可作為舍棄內容。

2.2利用多種教學方式和技術，提高理論教學授課質量生藥學課程中涉及大量生藥的外部形態、顯微結構特征、真偽品對照等形態學內容，只單靠教材上的黑白圖片和文字顯然不夠，故必須采用計算機多媒體輔助教學，將大量彩色圖譜、照片制作成多媒體課件。無論宏觀特點還是微觀特征均能有的放矢，直觀清楚地呈現。尤其是對于不常見的藥材和貴重藥品的偽品鑒定，利用網絡圖片搜索功能，將真偽藥品圖片制成課件，恰當地擴充了教學資源，同時拓寬了學生的知識面。另外，作者成功申報了校級多媒體資源建設項目，并利用業余時間制作了圖文并茂的精美網絡課件———《常見生藥的鑒定》，將其分享于重慶電大生藥學網絡課程學習平臺，為學生在課后自主學習、復習提供了豐富的資源，達到了事半功倍的效果。為了改變教師“滿堂灌”的傳統教學形式，真正做到以學生為主體，由被動學習變為主動學習，作者將部分理論學時用來進行參與式課程教學模式的探索。將教學班分為4~6組，每組8名，確定組長1名。將確定的教學內容提前1~2周告知組長，由組長課下安排本組成員集體備課，搜集材料，制作多媒體課件。課前不確定講課人，上課時由教師挑選各組1名成員作為主講。學生講課時間為15~20min，再由教師總結和點評分析，最后由全班學生評分，作為平時成績記載。通過教學嘗試，證明了參與式課程教學模式極大豐富了理論教學方式，提高了學生語言表達能力，活躍了課堂氣氛，學生有著明顯的新鮮感和成就感，增強了學生的合作意識，更融洽了師生關系。

此外，在各論生藥的內容講解上，應注重傳統經驗術語的傳授。傳統經驗術語是我國勞動人民及藥物工人智慧的凝結。在理論教學中應把經驗術語和藥材性狀有機結合。例如：大黃的“星點”，防己的“豬大腸”，何首烏的“云錦狀花紋”，三七的“銅皮鐵骨獅子頭”，天麻的“鸚哥嘴、紅小辮”，松貝的“懷中抱月”，牛黃的“掛甲”等經驗術語加深了學生對藥材性狀的理解，易于對外部形態的記憶與掌握。同時應結合典故、奇聞逸事，注重對藥名的解釋，此舉能在枯燥的講解中提高學生的關注度和興趣。再者，應注重結合當地實際，介紹本土道地藥材，例如重慶地區的石柱黃連、合川葛根、秀山金銀花等。通過對本土藥用資源的介紹，增強了學生對于家鄉資源了解的濃厚興趣，激發了學生學習生藥的熱情。

3實驗教學改革與探索

3.1更新優化實驗內容當前生藥學實驗教學內容安排上仍以顯微鑒定為主，性質上大多數都屬于驗證性實驗。另外由于各個分校教學硬件設施的不一致，也制約了綜合性設計性實驗的開展。因此，特進行了相應的摸索和實踐：（1）適當減少驗證性實驗和顯微鑒定實驗，合理增加理化鑒定實驗。理化鑒定實驗主要包括顯色反應、沉淀反應、熒光反應、微量升華、薄層色譜等內容。可嘗試開設厚樸、五味子的顯色反應；鉤藤、麻黃的沉淀反應；大黃、三七、黃連的熒光反應；大黃、薄荷的微量升華；人參、甘草的薄層色譜；大青葉的水分測定等實驗。（2）增加綜合性、設計性實驗，提高學生綜合技能。綜合性實驗具有一定的系統性，是將相關知識點串聯起來的多維的、動態的、有機組合的系列化技能訓練。增設未知生藥混合粉末的鑒別和中成藥的鑒定———黃連上清丸（水丸）的鑒定。這就要求學生在實驗前查閱相關文獻或資料，綜合所學理論知識，設計出相應的實驗方案，實施具體步驟，分析總結形成一個微論文形式的實驗報告。讓學生既學會了如何開展綜合性、設計性實驗，又鍛煉了其科研文章的寫作能力。

3.2加強網絡生藥圖片庫和生藥標本開放實驗室建設作者利用教改項目之機，建立了網絡生藥圖片庫，其內容涵蓋了植物、動物、礦物類藥材。學生也可以利用踏青或外出旅游之機將自己所拍攝的生藥原植物圖片上傳于該生藥圖片庫中，寓教于樂，積極地與其他同學和教師進行交流、分享心得。有條件的分校也可以建立生藥標本開放實驗室，大約購買近100種常用生藥，滿足學生業余時間可以隨時預約開放實驗室進行相關學習的要求。

3.3因地制宜，積極開展第二課堂教學充分利用重慶本地區的優質野外生藥資源進行第二課堂實踐教學。如組織學生到重慶南山植物園、南川金佛山生藥見習基地、儲奇門中藥集散地等進行見習和現場教學。第二課堂實踐教學生動實際，直觀性和體驗度更高，更能激發學習興趣，在大自然中獲得更加充分的生藥第一手資料。同時，野外見習的珍貴照片及資源也更加有利于網絡生藥圖片庫的建設，一舉多得。此外，市校教改組聯合分校舉辦了一次集知識性與趣味性相結合的生藥學知識競賽，競賽分為理論答題和實驗操作2個板塊，旨在鞏固生藥理論知識，檢驗學生動手操作能力和加強電大學生的交流。此次競賽實現了封閉的課堂教學向開放的多形式教學的轉變，體現了“教師賽中教，學生賽中學”的新型教學模式。

4大膽改革考核評價方式

課程考核作為教學工作的一個重要環節，起著考察教與學，檢驗教學質量的重要方式和手段。目前很多高校仍沿用傳統的考核辦法，即平時成績和期末考試成績。這種考核方式不能完全有效地反映學生真實的應用技能水平和理論應用綜合能力。因此，經過認真分析電大藥學課程形勢和性質，結合電大學生實際，兼顧能力考察、緩解工學矛盾、減負提質等多方面考量，本次教改項目組成員對考核評價方式進行了大膽的嘗試與改革：（1）大膽地嘗試以平時考核、實驗考核2種形成性考核成績替代傳統的期末紙質終結性考試成績。（2）平時考核。主要由4次平時作業、學生講課、實驗報告（或微論文）構成。4次平時作業即4套平時練習題，滿分均為100分。學生分組講課由全班同學按授課教師制定的評分細則給分。實驗報告則由教師根據學生的實驗出勤、操作、實驗報告完成情況予以綜合評定分數。（3）實驗考核。在平時實驗操作的基礎上，應特別安排期末實驗考試。實驗考試內容分為兩大部分：第一部分是辨識生藥材，即對75種常見生藥進行編號，按順序擺放在實驗臺上，學生按照抽簽的編號，辨認并記錄15種生藥的名稱、基源即可。第二部分是識別混合生藥粉末中的藥材種類。任選具有典型顯微特征的常用生藥粉末，兩兩混合，共制備10個樣品置于EP管中，讓學生抽簽任選一個EP管中的混合粉末來進行臨時裝片觀察。確認是哪些生藥相互混合并繪出顯微特征圖。兩部分各占實驗考核成績的50%。（4）平時考核和實驗考核各占課程總成績的50%。新的考核評價的改革探索，減輕了學生期末單一紙質考試的復習負擔，提高了學生和教師對平時成績和實驗教學考核的重視，引導學生注重平時知識的積累。但在教學實施過程中，更應加強教學質量監控管理，以防新的評價方式流于形式，將教學有效性真正落到實處。

總之，電大藥學開放教育專科生藥學課程教學改革是一個長期的、持續的、發展的動態過程。只有不斷地加強專業知識學習、把握學科動態發展趨勢、掌握電大遠程教學特點、靈活運用多種教學方法和手段，才能有效地將教學改革成果予以鞏固和推進，也才能更全面地提升生藥學教學質量，培養適合藥學行業發展的技能適用型人才。

作者：田蜜雷琪單位：重慶廣播電視大學教務處文法學院