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1增加人力資源,科研成果為教學(xué)服務(wù)

據(jù)統(tǒng)計(jì),自2010年以來,研究生招生人數(shù)保持每年約2萬(wàn)人的速度增加,培養(yǎng)模式從追求數(shù)量逐漸過渡到追求質(zhì)量,研究生課題工作量愈加繁重,每個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室中人力資源仍處于緊急稀缺狀態(tài)。導(dǎo)師工作繁忙,負(fù)擔(dān)過重,不可能時(shí)刻親身和研究生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以,本科生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室不僅解決了其人力不足的客觀難題也讓研究生及導(dǎo)師通過不同年齡層次的思想碰撞,獲得了更多的創(chuàng)新靈感和方法,更有利于導(dǎo)師研究與教學(xué)的實(shí)際聯(lián)系。

2“本科生+研究生+導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1本科生+研究生的“伙伴關(guān)系”自覺性高,學(xué)習(xí)性強(qiáng),大腦活躍,易提出新奇想法且具很大進(jìn)取潛力的本科生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參與一系列科研活動(dòng),在研究生的嚴(yán)格規(guī)范要求和及時(shí)糾正指導(dǎo)下,自身的實(shí)驗(yàn)操作能力得到鞏固和提高,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。另外從研究生們的寶貴經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)收集和整理數(shù)據(jù)的能力,為進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)及后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)筆者所知,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的本科生在研究生的悉心教導(dǎo)下,均能熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能及研究過程中涉及的實(shí)驗(yàn)儀器的操作。另一方面,本科生不僅僅為研究生的科研提供了人力資源的補(bǔ)充,解決了大型復(fù)雜性實(shí)驗(yàn)操作人員不足的客觀難題,大大提高了科研進(jìn)度,同時(shí),在此過程中不同年齡層次,不同專業(yè)知識(shí)的思想碰撞,研究生也得到了更寬領(lǐng)域,更多新穎且更具有革命性的新思維和新方法。

2.2本科生+導(dǎo)師的“師徒關(guān)系”朱清時(shí)教授曾說過“通過教學(xué)與科研相結(jié)合,在學(xué)校里營(yíng)造出濃厚的研究氣氛,來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)[3]。”本科生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室,對(duì)科研的興趣、思維方式及其敏銳觀察的洞知力是學(xué)而實(shí)用之,思而踐行之的有效途徑,更是對(duì)導(dǎo)師教學(xué)與科研相結(jié)合的啟迪。導(dǎo)師在對(duì)本科生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的啟蒙教育及團(tuán)隊(duì)意識(shí),論文撰寫能力的培養(yǎng)中言傳身教,所形成的“師徒關(guān)系”讓本科生鞏固其專業(yè)知識(shí)、積極探索、勇于進(jìn)取,形成基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的同時(shí)更有助于強(qiáng)化學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)。且導(dǎo)師精深的理論知識(shí)和豐厚的科研經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)避免學(xué)生走一些“彎路”的同時(shí)更有益于學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)、外發(fā)展動(dòng)態(tài),從而拓寬自身的知識(shí)面,完善其知識(shí)體系,增強(qiáng)其科研能力,提高創(chuàng)新意識(shí)。筆者自行組成的團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的指導(dǎo)下從原電池實(shí)驗(yàn)的綠色化探究到正在進(jìn)行中的水楊醛類配合物創(chuàng)新項(xiàng)目的探究,小組成員均得到了全面的科研鍛煉和創(chuàng)新能力的提升。研究成果獲得了河南省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“美麗中原”專項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉“,本科生+研究生+導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式讓本科生通過實(shí)踐有組織,有計(jì)劃的在導(dǎo)師及研究生指導(dǎo)下,盡早的接觸科研,揭示科研的神秘感,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此模式是“導(dǎo)師制”[4]在人才培養(yǎng)模式改革上諸多理論和實(shí)踐探索的進(jìn)步,也是培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),共同完成“文獻(xiàn)檢索--收集資料--設(shè)計(jì)方案--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--處理數(shù)據(jù)--撰寫論文及發(fā)表”整套科研流程,加強(qiáng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度,提高勇于探索創(chuàng)新素質(zhì)的有效措施。

作者：溫東曉 溫士煦 高慧 石福濤 楊懷霞 單位：河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院