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1藥學(xué)創(chuàng)新實驗班管理模式

1．1在藥學(xué)創(chuàng)新實驗班實行滾動淘汰機制從2010年開辦第一屆藥學(xué)創(chuàng)新實驗班開始，規(guī)定學(xué)生有任意一門課程考試不合格必須退出創(chuàng)新班回到原來的班級。每學(xué)年都有學(xué)生由于考試成績不合格或其他個人的原因退出創(chuàng)新班。每年又通過重新遴選，選拔學(xué)生補充進入創(chuàng)新班，使創(chuàng)新班人數(shù)保持在32人。滾動進出創(chuàng)新班的淘汰機制是有效地促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)的辦法，同時也對創(chuàng)新班的管理提出更高的要求。由于創(chuàng)新班和普通班每學(xué)期課程安排及進度不同步，導(dǎo)致退出創(chuàng)新班的學(xué)生重新回到原來的班級，個別課程原來的班級已經(jīng)開課，學(xué)生無法修讀該門課程，所以及時做好學(xué)生的學(xué)籍異動工作以及課程補修工作極其關(guān)鍵。

1．2探索多樣化的管理模式成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授組成的創(chuàng)新實驗班領(lǐng)導(dǎo)小組。探討創(chuàng)新實驗班的定位與特色；制定和論證人才培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)大綱；負責(zé)創(chuàng)新實驗班的運行調(diào)控和監(jiān)督檢查。成立創(chuàng)新實驗班工作小組。與教研室協(xié)商擇優(yōu)任用創(chuàng)新實驗班的授課教師；制定一系列的活動及研究計劃，并付諸實施；在學(xué)生中定期召開座談會，及時了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)上的動態(tài)，及時調(diào)整各項計劃。領(lǐng)銜人制。每班確定一名領(lǐng)銜人，負責(zé)創(chuàng)新班各項教學(xué)工作的組織與實施。深入學(xué)生，了解學(xué)生各方面情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和思想上的問題；了解每學(xué)期教材和課程的落實情況。與任課教師及時溝通，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地開展工作；搞好創(chuàng)新班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，按教學(xué)年度計劃組織學(xué)生參加各種社會實踐活動；及時了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，并反饋給相關(guān)部門；每學(xué)期結(jié)束后，向所在學(xué)院和學(xué)校創(chuàng)新實驗班工作領(lǐng)導(dǎo)小組遞交工作總結(jié)。

1．3實行本科生導(dǎo)師制在藥學(xué)創(chuàng)新實驗班實行本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師的工作職責(zé)，具體歸納為“五導(dǎo)”：思想上的教導(dǎo)、生活上的引導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、就業(yè)上的指導(dǎo)。在導(dǎo)師的選聘上，優(yōu)先考慮具有科研項目的導(dǎo)師，同時需要導(dǎo)師具備投入創(chuàng)新班的時間和熱情［3］。導(dǎo)師和學(xué)生貫徹雙向選擇的原則。建立集中的導(dǎo)師資源檔案：導(dǎo)師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、研究領(lǐng)域和科研成果以及對學(xué)生的具體要求等相關(guān)資料公開化。通過師生見面會，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師不同的專業(yè)研究領(lǐng)域，組成理想的導(dǎo)師和學(xué)生組。導(dǎo)師對學(xué)生的思想政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進行全面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科研意識，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)選擇。

1．4構(gòu)建新的考試評價體系創(chuàng)新實驗班學(xué)生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合。學(xué)生入學(xué)后，依托創(chuàng)新實驗，從一年級開始每學(xué)年均開展創(chuàng)新實踐教育活動。創(chuàng)新實驗班學(xué)生在一、二年級可以選修普通大類或?qū)I(yè)前兩年開設(shè)的、并要求作為主修專業(yè)必須修讀的課程，也可在二年級后補修這些課程。如果修讀的課程與創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)方案中課程的上課時間發(fā)生沖突時，經(jīng)過批準，學(xué)生可申請免聽，考試時間沖突時，可申請緩考。以評價促進學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建新的考試評價體系［4］。該藥科學(xué)院在基礎(chǔ)和專業(yè)階段進行三次綜合考試，第一次在完成基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)后進行，測試以專業(yè)基礎(chǔ)各主干學(xué)科為主；第二次在完成專業(yè)理論教學(xué)后進行，測試以對理論的理解與運用為主；第三次在完成專業(yè)實習(xí)后進行，測試以實踐能力為主，以筆試和實驗技能大賽的方式實施。

1．5制定比賽規(guī)則并在比賽中進一步規(guī)范創(chuàng)新班在堅持課堂教學(xué)的同時以講座，競賽等方式，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，并制定了《國家特色專業(yè)“藥學(xué)基礎(chǔ)知識”競賽暨創(chuàng)新班學(xué)生選拔規(guī)則》。自藥學(xué)創(chuàng)新實驗班開辦以來，每年在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中舉辦一場藥學(xué)基礎(chǔ)知識競賽活動，通過競賽幫助學(xué)生查缺補漏，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好準備，同時又通過競賽作為選拔學(xué)生進入創(chuàng)新班的參考依據(jù)之一。此外，還聘請多名學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜乙灾v座形式，向創(chuàng)新班學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿信息，將學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新研究精華濃縮于課堂之中［5］。還通過制定實驗技能大賽規(guī)則，開展實驗技能競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2藥學(xué)創(chuàng)新實驗班保障舉措

2．1經(jīng)費保障創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)模式需要耗費比普通學(xué)生多的生均教育經(jīng)費［6］。創(chuàng)新班學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要大量的實驗器材和實踐資源，這些都增加了教學(xué)成本，只有經(jīng)費充足，才能為創(chuàng)新實驗班提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。作者所在院校的藥學(xué)創(chuàng)新實驗班得到高度重視，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費專門用于創(chuàng)新班的日常運作。此外，創(chuàng)新實驗班的學(xué)生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校還設(shè)有專門基金，用于資助創(chuàng)新班學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動。

2．2理論研究保障通過教改項目立項對藥學(xué)創(chuàng)新班進行理論研究與實踐。《藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革》項目獲得2011年廣東藥學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式綜合改革試點項目和廣東省2012年教學(xué)改革立項項目，資助經(jīng)費3萬元；《藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)》獲得2011年省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項項目，資助經(jīng)費30萬；《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建與探索》獲得2010年省級教改立項項目；《藥學(xué)應(yīng)用研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究》為廣東藥學(xué)院教學(xué)成果培育項目，培育時間從2010－2014年。這些項目的研究成果為藥學(xué)創(chuàng)新實驗班提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

3結(jié)語

藥學(xué)創(chuàng)新實驗班是在高等教育人才培養(yǎng)模式改革的指引下，推進分層次辦學(xué)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措［7］。創(chuàng)新實驗班的順利開展還有賴于教學(xué)管理機制的有效運行和保障體系的不斷完善。

作者：陳璇 盧麗霞 楊帆 宋粉云 單位：廣東藥學(xué)院 藥科學(xué)院