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一、身體力行，培育博愛之心

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞炎约寒斪鲆幻骁R子，以自己高尚的品德去感召學生。利用一切教育時機，發揮自己的榜樣示范作用，成為學生行為的楷模。愛學生是教師的天職，沒有愛，就沒有教育。在與視障兒童朝夕相處的歲月里，我無處不在。天熱時，我告訴他們心靜自然涼；天冷時，及時督促他們添加衣服，參加鍛煉；雨天，叮囑他們小心路滑；深夜，給他們蓋好被子；回家的路上，提醒他們路上注意安全。我還給愛哭的學生講故事、講笑話；給內向的學生表現的機會；給每一個視障兒童創造展現自我的舞臺。教師一點一滴以自己的實際行動對學生進行關懷和教育。視障兒童是感情豐富的人，當他們感受到教師的愛后，也會用自己的方式愛教師，以至于擴展到愛周圍的人。教師用自己的行為給學生樹立無私的榜樣，就可以在視障兒童心靈這塊土地上播下優秀品德的種子，使他們學會了愛，并憑借愛心培養出其他優秀的品質。

二、引導細節，培養人際交往能力

1．認真傾聽別人的談話。一個有修養的人會耐心地聽完別人的講話，不會隨意插話，并能在整個談話過程中對對方的內容給出一定的反應，且給予適當的安慰。教師應指導學生學會尊重別人，明白“人敬我一尺，我敬人一丈”的道理。

2．客觀謙虛地表達自己的觀點。虛情假意的人是不會交到真朋友的。通過生活中的具體事例，教師應引導學生明白在交往中一個人要有自己的主張、觀點，要展示自我真實的一面，要能夠突出自己的個性。不過有時也需要采用謙虛或含蓄、委婉的表達方式，這既是一種優秀的品格，也不會讓別人難以接受。

3．切記不要在背后議論他人的是非。視障學生明眼辨是非的能力肯定不強，這就更需要讓他們切記不要在背后議論他人的是與非，這樣的行為對人對己都無好處，也是人際關系發生沖突、出現危機的主要原因。教師可以通過開展各種心理健康活動，讓學生在活動中感受人無完人金無足赤，要擁有一個豁達的胸懷，善待別人亦會受到別人的尊重。

三、回歸生活，提高社會適應能力

社會適應與心理健康關系密切。我是一個什么樣的人？我將成為一個什么樣的人？只有正確地認識自我，才能找準自己的位置，才能適應社會，立足于社會。教師可以通過讓學生回歸生活，在實踐中解決一些實際的生活問題，以便提高社會適應能力。教師應在生活中培養學生的自我調節能力。視障兒童對自我的認識不同，或過于自信，或過于自卑，怎樣才能正確認識自己呢？我們不放過學校、家庭、社會中點滴的實踐機會。例如，活動課上先讓學生交流最喜歡哪只手，并談談喜歡的理由。結果大家一般都比較喜歡右手認為右手的作用比左手大些。這時教師抓住契機組織進行穿衣服比賽活動，規則是先用雙手合作穿、脫帶有拉鏈的上衣，然后改為單用右手再來重復操作一遍。結果學生普遍感受到：一只手太難拉了，兩只手一起做就容易多了！通過實踐體驗再讓學生談談對左右手的看法，進一步讓學生體會到人作為一種社會個體，力量也是有局限性的，正所謂“尺有所短，寸有所長”，有很多事情需要大家一起來做才能取得完美結果。

總之，教師在視障兒童心理品質形成的過程中起著非常關鍵的作用，只要我們用積極樂觀的人生態度去影響和引導這些學生，他們就能在人格、能力、認識、行為、情緒、個性等方面健康協調發展，更好地融入社會、適應社會、發展自我、展現自我。

作者：常彩卷單位：山東省威海市教育教學研究中心