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摘要：應用型本科院校是以應用型為辦學定位，主要是為社會提供復合型、應用型人才。因此，應用型本科院校的人才培養模式應該具有服務于區域經濟發展的特點。本文從云南省經濟發展情況和市場的需求出發，結合云南本土經濟發展的實際情況，提出將人才培養模式作為云南省應用型本科市場營銷專業發展的突破口，建立以崗位職業能力為導向的專業群，革新人才培養模式，確保人才的高質量地服務于地方經濟的發展。

關鍵詞：應用型本科；市場營銷專業；人才培養模式；專業群建設

近幾年，云南經濟發展步伐加快，尤其中國-東盟自由貿易區的建立后促使了云南整個經濟布局重心向沿邊口岸轉移。在此情況下，市場營銷專業人才的需求量不斷加大。目前，云南省許多應用型本科院校開設市場營銷專業，但從大多數應用型本科院校構建的市場營銷專業人才培養模式來看，普遍存在著與應用型本科院校人才培養目標嚴重不相符合的現象。為此，本文在提出了云南省應用型本科院校重構人才培養模式的基本思路。

一、目前，市場營銷專業人才培養模式存在的不足

云南省應用型本科院校約有40余所，其中30多所院校設有市場營銷專業，每年為社會輸送了大批市場營銷專業的人才。然而，隨著云南經濟的快速發展，企業很難在本地院校中找到適合崗位需求的市場營銷專業應用型人才，原因之一是云南省應用型本科院校現有的人才培養模式多半已經跟不上區域經濟發展對崗位要求變化的速度。具體表現在以下幾個方面：1.人才培養目標設定模糊目前，云南省多數應用型本科院校在確定人才培養目標時并沒有詳細的調研當地企業，忽視了對云南省區域經濟發展的變化的研究及對企業市場營銷崗位能力變化的考察，它們多半參考甚至照搬某些普通院校的市場營銷專業人才培養目標，從而導致人才培養的目標嚴重偏離社會需求，沒有體現應用型本科院校市場營銷專業的人才培養特點。

2.課程體系設置無特點

目前。云南省大部分應用型本科院校的市場營銷專業的課程體系過分強調理論的完整性，理論課程環環相扣，大部分應用型本科院校設置課程照搬普通本科院校的課程體系，為體現應用型本科人才培養的要求，又增設了一些形式多樣的實訓課程，實訓課程沒有針對性，不成體系。它們忽視了應用型本科院校在教育上的復雜性和差異性，沒有充分考慮自身優勢與區域經濟的特點，專業培養范圍大而全，課程重復設置，內涵建設模糊。

3.考核方式無創新

目前，大部分應用型本科院校對開設的市場營銷專業的課程考核方式依舊是傳統的閉卷方式，側重考查學生對基本概念及基本理論的強化記憶能力，缺少對知識實際應用能力的考核。

二、重構人才培養模式方案

1.確定以崗位能力為導向的人才培養目標

人才培養目標應以區域經濟發展需求的導向，伴隨著中國-東盟自由貿易區的建立與運行，云南與周邊區域的經濟往來將逐漸增強，互聯網與實體經濟的發展也將迅猛發展，在此前提下，市場一定需要大批的市場營銷工作人員，而這些人員必然能夠運用現代市場營銷的最新方法，具有面向營銷活動所需的相關理論知識。在能力方面，要求能夠運用電子商務平臺，采用網絡營銷的現代銷售方法，提高實際市場營銷能力。

2.加強市場營銷專業群建設

依據云南省中國——東盟自由貿易區對云南整個經濟結構的影響，根據企業運營崗位鏈技能要求的內在關聯性，建立以市場營銷專業為龍頭，電子商務、企業管理、物流管理、國際貿易等相關專業為支撐的專業群。對專業群內各專業的人才培養目標、培養模式、教學內容和教學方法、課程建設、教材建設、校內實訓室，校外實踐教學基地、教學團隊等教學資源進行有機整合，優化資源配置，實現資源共享，增強專業群的延展性、適應性、針對性和靈活性，提高技能型人才的培養質量，發揮本專業群對云南省應用型本科院校相關專業的“示范”、“引領”和“輻射”作用。

3.設計基于崗位職業能力的課程體系

構建以崗位職業能力培養為基礎的課程體系，該課程體系，要連接云南本土企業，打造應用型本科院校的電子商務交易平臺，讓學生小組承接企業真實營銷項目，按照項目的推進設置課程體系。把多門課程整合成項目模塊，縮小理論課時，讓理論教學服務于項目運作。在每一個模塊中，設計多種教學情境，在教學情境中再設置多種教學任務，做到任務驅動教學。

4.創新考核方式

側重于過程考核方式，在項目運營的過程中對學生進行考核，把教學內容項目化，再把項目設置成多個教學情境，針對每個教學情景進行詳細的評分。評分的方法多樣化，可以是教師對學生進行評價、可以是學生小組之間互評，可以是對接企業對學生進行評價、也可以是真實顧客對學生進行評價等等。考試形式多樣化。可采用報告、實際操練、經營績效等多種形式展開。例如，學生在完成一項真實營銷項目過程中，存在教學情境任務完成情況考核、階段性銷售業績考核、上班出勤率等多個方面的考核。

參考文獻

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作者：王一涵 單位：云南經濟管理學院