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摘要:

近年來，隨著社會對應用型人才的需求不斷增加，培養學生的實踐能力，已經成為高校教育改革的重點。通過對商務日語專業人才市場需求情況的調查，從教學目標、內容、模式、管理監控及評價等方面進行研究和分析，探討如何以市場需求為導向，構建新型的高校商務日語專業實踐教學體系。

關鍵詞:

市場需求;商務日語專業;實踐教學體系

0引言

商務日語專業是復合型、應用型專業，對學生的職業能力和實踐能力有著較高的要求。然而，據筆者前期調查發現，目前商務日語專業的實踐教學存在著認識不到位、經費投入不足、師資匱乏、相關評價體系及激勵機制不完善等諸多問題，因此，商務日語專業實踐教學的改革勢在必行。目前，關于商務日語專業實踐教學的相關研究較少，且多以高職高專學生為對象，其內容也多是個案和經驗的簡單介紹，或是對實踐教學的現狀、問題及對策進行探討。如，李義楠對本校商務日語專業實踐教學體系的構建實施進行了闡述;杜鵑提出了高職高專院校實踐教學的對策和具體實施步驟;郭立提出通過整合“課堂實踐—校內實訓—校外實習”等實踐教學環節，構建出一套完整的“三位一體”實踐教學體系。這些研究從微觀角度出發，力求解決日語實踐教學中的技術問題，但應用領域相對狹窄，對于培養語言實踐能力的探索尚處于初始階段，未形成成熟的培養模式。利用需求分析理論，以市場需求為導向，可以對商務日語專業學生實踐能力的培養做到有的放矢。本文通過對商務日語專業人才市場需求情況的調查，以“實用主義”教育思想、語言習得理論等為理論依據和指導思想，研究構建以市場需求為導向的多元、立體的實踐教學體系。

1市場對商務日語專業畢業生的評價及需求狀況

從近幾年就業市場整體的變化情況可以發現，用人單位對人才的需求正在發生多樣的變化，無論在專業需求、人才類型還是能力素質要求上都有了新的轉變，總體上已由理論型轉為實踐型、技能型，復合型人才也備受歡迎［1］。為了弄清目前市場對商務日語專業畢業生的評價及需求狀況，課題組對用人單位進行了深度的調查和訪談。配合此次調查的企事業單位有15家，共計60名工作人員，其中單位、部門管理人員共計8人，在職員工共計52人，全部為有效答卷。所涉及的有河南省內許昌、鄭州、洛陽共計8家企業，包括河南瑞貝卡公司、東風日產、洛陽網商會等;北京、上海、廣州等共計7家企業，包括松下電器機電(深圳)有限公司、東電電子(上海)有限公司、廣州拓達電子有限公司等。通過調查得知(見表1):用人單位最看重的日語人才技能為“工作踏實、團隊合作較強”(占96．7%);其次為“日漢溝通、跨文化能力比較強的復合型”(占93．3%)。與此相對應，在日常教學中占有重要地位的“較強的日語基礎知識能力”則僅占60%，排在第4位。由此，可以看出用人單位更加重視畢業生的復合應用能力、跨文化交際能力的培養。這從回答優秀的日語人才最應具備的能力中“實踐能力”“日語、漢語溝通能力”分別占有96．7%、93．3%的結果也可以看出。在對于“您認為日語教學中最應突出培養學生的知識或能力為”的選擇中，“日語語言實踐能力”“跨文化交際、表達溝通能力”“不同行業領域知識”分別為96．7%、100%、53．3%;而回答“日語語法、詞匯等基礎語言知識”的僅占16．7%。這說明高校教師在日語教學中要注重市場需求及適應社會需要，督促并引導學生在實踐中運用日語語言，而不僅僅是傳授給學生基本的語言知識。通過此次調查，可以明顯地看出，用人單位對畢業生的需求已經變得更加務實，企業需要的是具有扎實的基礎知識，很強的實踐應用能力，較強的人際交往能力的畢業生。根據對訪談記錄的整理，用人單位對商務日語專業畢業生的能力要求，按照重要程度依次為:能夠熟練運用日語;熟悉商務流程、掌握商務技能;具備良好的交際溝通技能。由于中日文化的差異性，在日企工作的中國員工往往會由于文化等方面的沖突而影響到工作。對雙方文化差異尤其是日本文化的理解及有效的溝通能使員工之間達成共識，少走彎路，提高工作效率。尤其是在商務談判、貿易洽談等重要場合，交際能力和溝通能力有時甚至可以決定談判的成功與否。

2市場需求導向下的商務日語實踐教學體系的構建

綜合以上的調查分析，從市場和用人單位需求的角度，提出構建多樣化、新型的高校商務日語實踐教學體系。

1)確立以市場需求為導向的多元實踐教學目標體系。高校商務日語專業的畢業生不僅要具備日語專業知識、商務知識和技能，同時還應具備較強的實踐技能及溝通能力等。高校應制訂多元的實踐教學目標:培養學生具備相對扎實的外語基礎知識、良好的日語溝通能力，掌握國際貿易、國際市場營銷、企業管理等專門知識，具有較強的實踐操作能力、跨文化交際能力，成為能夠在各類經濟貿易部門、涉日企業從事商務貿易活動的應用型、復合型日語人才。

2)以市場需求為導向，構建以能力培養為主線的實踐教學內容體系。依照教學目標及前期調查中市場對商務日語專業畢業生能力的要求，實踐教學內容體系應包含一系列的實踐類課程和實習實訓項目，突出能力培養，采用按能力層次劃分的“分層一體化”教學模式，循序漸進地安排各個實踐教學環節，分層推進，逐步提高［2］。首先，圍繞專業應用能力的培養調整理論課程體系。打破傳統的按師資力量、學生需求設置課程的模式，如將傳統的聽說讀寫等日語語言知識類的課程改為實踐類或理論+實踐類課程，使學生在學習語言知識的同時，提升語言實踐能力。同時對課程和教學內容重新進行篩選和調整，適當增加實踐課課時，多渠道、多方面培養學生實踐能力。其次，建立合理、完善的實習實訓項目。將課堂上所學的知識應用于實踐，提高實踐能力。實習實訓是重要且關鍵的環節。應建立由學期分散實訓和大四集中實習相結合的實習實訓項目。一是根據專業課程安排從大一至大三依次設置口語實訓、閱讀寫作實訓、商務能力實訓，培養學生的語言基本技能和商務綜合技能。二是主動加強與企業、公司的聯系，建立專業對口實習基地，使學生能頂崗實習，在實踐工作環境中零距離接觸工作崗位，提高實踐技能。再次，積極開辟日語第二課堂，為學生提供平臺，多渠道培養學生實踐應用能力。強化學生的人文素養，培養學生的思辨能力、跨文化交際能力。組織學生參加校內演講比賽、作文大賽、語音模仿大賽等，挑選優秀的學生進行輔導，參加全省、全國的演講比賽、日本國情知識競賽、日語征文比賽等活動;定期邀請日本友人及企業專家與學生交流日本文化、講解日本企業知識等。

3)以市場需求為導向，構建多元、立體、動態的實踐教學模式體系。針對商務日語專業的復合型、應用型特點，可以充分利用發達的現代網絡信息技術和資源，來改革和完善傳統的教學模式，構建多元的商務日語專業實踐教學模式體系。首先，利用校內實訓室設備資源進行仿真實踐，逐步提高學生商務實戰技能。教師應改變傳統的以講授為主的教學方式，采用任務型教學法等啟發式教學方法，充分調動學生的積極主動性，提高學生的學習興趣。同時，可以利用計算機、網絡等信息平臺模擬商務貿易的流程，進行仿真實踐，讓學生通過“親身體驗”，逐步提高商務實戰技能［3］。其次，發揮產學研合作，讓學生零距離接觸工作崗位，實現校企互動。學校要積極與企業聯系，為學生頂崗實習牽線搭橋，讓學生在企業中了解最新的技術、生產、管理等，提高實踐技能。同時為企業推薦優秀畢業生，實現校企互動，互惠互利的雙贏。

4)根據社會需求，建立科學、有效的實踐教學評價體系。首先，要把實踐教學的實施落實到制度上。制度是綱，是實現教學管理規范化的前提。從制度上對實踐教學進行明確的規定，不僅從時間上保障了實踐教學的實施，同時能從思想認識上引起師生對實踐教學的重視，從而提升實踐教學的效果。其次，建立科學、有效的實踐教學評價體系。實踐教學與理論教學在目標、內容、模式上都有著本質的區別。因此，需要建立一套獨立的評價體系，對整個實踐教學環節進行考評、控制與反饋。整體上，實踐教學評價體系應包含學生評價體系和教師評價體系兩方面內容，具體在評價過程中要堅持評價主體的多元化、評價對象多元化、評價內容主體多元化，以及定性評價與定量評價結合，過程評價與結果評價相結合的原則。

3結束語

實踐教學在應用型人才培養中占有重要地位，不僅是對理論教學的驗證、補充和拓展，而且在培養學生實踐能力和創新精神方面有著不可替代的特殊作用。商務日語專業的應用性、實踐性特征，必然使得商務日語專業實踐教學具有針對性、應用性的特點。本研究旨在增強商務日語專業學生的實踐能力，解決市場需求與傳統教學模式之間存在的矛盾與沖突，為高校商務日語專業實踐教學體系的構建做出有益的探索和嘗試。

參考文獻:

［1］歐陽健，張佩霞．職業導向商務日語專業多元立體實踐教學體系的構建與實施研究［J］．日語學習與研究，2015(3):79-81．

［2］藍媚．基于企業能力要求的高職商務日語專業實踐教學體系探究［J］．商丘職業技術學院學報，2014(6):81-82．

［3］李義楠．商務日語人才培養中實踐教學體系的構建與實施［J］．教育教學論壇，2013(52):69-70．

作者:周曉冰 單位:許昌學院外國語學院