本站小編為你精心準備了市場需求下園林設(shè)計課程探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

“園林設(shè)計”作為一門實用性極強的課程，必定與市場環(huán)境密切相關(guān)，因此，基于市場需求，探究“園林設(shè)計”教學(xué)的改革，對于培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才具有較大的促進作用。現(xiàn)階段，“園林設(shè)計”的教學(xué)應(yīng)緊跟時展的潮流，通過更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、改革課堂教學(xué)方式等路徑，為社會培養(yǎng)出符合市場需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：

市場需求；園林設(shè)計；教學(xué)改革

0引言

隨著我國社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展以及城市化進程的逐步深化，園林景觀環(huán)境越來越受到人們的關(guān)注。從宏觀上的自然風景的開發(fā)，旅游資源的利用，生態(tài)環(huán)境的治理，城市綠地系統(tǒng)的建立，到微觀上的城市街道、廣場、公園、建筑環(huán)境、庭院的設(shè)計，無不體現(xiàn)出園林設(shè)計的重要性，也更加促進了市場對園林設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、增強學(xué)生實踐能力、探索符合市場環(huán)境需求特點的培養(yǎng)模式成為了高校“園林設(shè)計”課程教學(xué)所面臨的重要問題。

1當前高校“園林設(shè)計”課程教學(xué)存在的問題

“園林設(shè)計”是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或景觀設(shè)計專業(yè)的主干課程，一般來講，該課程的教學(xué)主要從園林設(shè)計的發(fā)展概況入手，使學(xué)生了解園林設(shè)計的藝術(shù)形式及特征，同時結(jié)合園林要素設(shè)計、園林制圖表現(xiàn)、園林工程施工等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握園林整體空間設(shè)計的過程和方法。然而，我國部分高校在實際教學(xué)過程中存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中靈活運用理論知識和專業(yè)技能，無法滿足市場需求。因此，“高校園林專業(yè)教學(xué)必須面對的現(xiàn)實問題就是：如何改變教學(xué)模式，與專業(yè)實踐相結(jié)合來培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林專業(yè)人才”[1]。

1.1教學(xué)與市場脫節(jié)，學(xué)生無法適應(yīng)市場新需求

當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，市場環(huán)境日新月異，因此高校必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，找到符合專業(yè)市場需求的坐標。特別是園林設(shè)計這種具有較強的實用性和技術(shù)性特征的學(xué)科，是直接為市場服務(wù)的，它要求從業(yè)人員不僅具備方案設(shè)計能力和表現(xiàn)技法應(yīng)用的能力，也需要熟悉有關(guān)園林設(shè)計的施工材料和工藝，并根據(jù)市場變化逐步更新。但是當前很多高校的“園林設(shè)計”教學(xué)方式呆板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，只限于校內(nèi)教學(xué)甚至課堂教學(xué)，學(xué)生沒有深入到材料市場調(diào)研的過程，也缺乏實地測繪勘察的經(jīng)驗，更不熟悉園林施工工藝，最終導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時脫離實際。

1.2過于重視理論部分的教學(xué)，實踐教學(xué)流于形式

隨著園林設(shè)計的市場分工逐步細化，企業(yè)對專業(yè)人才的實踐技能要求進一步增強，因此，實踐教學(xué)的重要性日益突出。但是，當前國內(nèi)“園林設(shè)計”的教學(xué)仍較多地以理論為主，有的注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)素養(yǎng)，將實踐課的教學(xué)內(nèi)容隨意調(diào)整，使實踐環(huán)節(jié)落實不到位，最終導(dǎo)致學(xué)生無法完整掌握園林項目建設(shè)的過程和方法；有的高校教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，從學(xué)校畢業(yè)后直接進入到大學(xué)擔任教師，實踐知識儲備不足，因此缺乏對學(xué)生動手操作技術(shù)的指導(dǎo)，實踐教學(xué)流于形式；甚至還有的高校完全忽視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，沒有設(shè)置任何供學(xué)生實踐的空間和環(huán)境，學(xué)生只能根據(jù)老師提供的圖紙來想象項目場地狀況，既沒有地形變化，也沒有周圍環(huán)境設(shè)施，最終導(dǎo)致學(xué)生在進入工作崗位面對實際項目時無所適從。

1.3教學(xué)方式缺乏多樣性和趣味性，學(xué)生積極性不高

很多園林設(shè)計單位在選擇人才的時候都傾向于選擇思維敏捷、創(chuàng)造力強、積極性高的人才，這就需要在教學(xué)中充分重視學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及解決實際問題的創(chuàng)新能力。然而，當前部分高校的“園林設(shè)計”教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的單向模式，缺乏互動性或情境式的教學(xué)。教師運用板書、多媒體等手段在短期內(nèi)向?qū)W生輸送大量理論知識，學(xué)生被動地接受課程內(nèi)容。在此過程中，老師與學(xué)生之間缺乏提問、討論等互動形式，學(xué)生也無法通過方案講解的途徑闡述自己的設(shè)計思路，課堂氣氛沉悶。另外，傳統(tǒng)的“園林設(shè)計”單向教學(xué)常常忽視交互評圖的環(huán)節(jié)，缺乏教師對學(xué)生的信息反饋以及學(xué)生之間的對比分析，學(xué)生畫好圖紙交完作業(yè)后只能得到一個分數(shù)信息，卻不知道自己作品的優(yōu)缺點以及今后需努力的方向，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生隨意設(shè)計，敷衍任務(wù)，學(xué)習積極性不高。

2市場環(huán)境對園林設(shè)計人才能力的需求

從近年來市場環(huán)境的總體需求來看，園林設(shè)計企業(yè)對其專業(yè)人才的需求量是逐年增加的。從人才能力要求來看，他們更需要具備較強專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的綜合性人才。然而，由于當前高校“園林設(shè)計”教學(xué)存在的一些問題，使得部分人才缺乏一定的專業(yè)技能，不符合企業(yè)需求，被迫轉(zhuǎn)行進入其它行業(yè)工作，導(dǎo)致人才流失，在一定程度上影響了園林設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。因此，明確市場對園林設(shè)計人才能力的需求就顯得尤為重要。

2.1較強的實踐操作能力

當前的園林設(shè)計企業(yè)對人才質(zhì)量有了更高的要求，著重體現(xiàn)在實踐操作能力上。不論是對園林空間起初的勘察、測繪、調(diào)研，還是接下來的方案設(shè)計、圖紙繪制、模型制作，或是最后的材料選擇與現(xiàn)場施工，都需要專業(yè)人才的具體實施，因此，掌握各項操作技能，快速進入實踐工作狀態(tài)將在市場競爭中具有較大優(yōu)勢。

2.2豐富的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的“園林設(shè)計”教學(xué)模式在一定程度上容易扼殺學(xué)生學(xué)習的積極性，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。然而在知識信息高速發(fā)展、大眾審美意識普遍提高的當今社會，園林設(shè)計領(lǐng)域需要更多創(chuàng)新的、前沿的、多元化的設(shè)計思想，才能跟上時代的步伐，這就要求我們不僅要培養(yǎng)知識型人才，更要注重培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造性思維的園林設(shè)計人才。

2.3較高的團隊協(xié)作意識

園林設(shè)計作為一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，它還涉及了生物學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、生態(tài)工程等領(lǐng)域的內(nèi)容，所以實際的園林設(shè)計項目往往是一項巨大的系統(tǒng)性工程，這就要求其中的工作人員具有良好的溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)各個工種、不同研究領(lǐng)域人才之間的互助協(xié)作，確保高效完成項目任務(wù)。

3以市場需求為導(dǎo)向的園林設(shè)計教學(xué)改革路徑

3.1更新教學(xué)內(nèi)容

園林設(shè)計是一門緊跟時代潮流發(fā)展的專業(yè)，會隨著市場需求的變化而快速變革，因此，“園林設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容不僅要全面、系統(tǒng)，還應(yīng)結(jié)合市場和企業(yè)需求不斷更新和調(diào)整，對于一些新材料、新工藝、新的設(shè)計案例應(yīng)當及時跟進，這將極大地開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在將來的就業(yè)中處于優(yōu)勢。同時，“園林設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容的更新不僅局限于課堂，在課外時間，教師可組織學(xué)生調(diào)研一些有創(chuàng)造性的設(shè)計項目，現(xiàn)場了解一些新的設(shè)計理念和施工工藝，也可有針對性地走訪一些裝飾材料市場，熟悉市場上各種新的材料，并且教師還可現(xiàn)場講解分析，使學(xué)生更加直觀地了解它們的特征和用途。

3.2優(yōu)化實踐教學(xué)體系

“設(shè)計作為一種能力，需要通過大量的練習和實踐才能真正被學(xué)生掌握。”[2]優(yōu)化實踐教學(xué)體系，增強學(xué)生實踐能力，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。在“園林設(shè)計”的實踐教學(xué)中，可充分利用學(xué)科特點，從以下幾個方面進行優(yōu)化：1）注重學(xué)生基礎(chǔ)實踐技能的培養(yǎng)，包括調(diào)研、測繪能力，以及模型制作。以公園設(shè)計專題為例，教師布置某一實際公園空間設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生通過思考方案來發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后帶著這些困惑進入到實際的場地進行調(diào)研和測繪，讓學(xué)生親自體驗該公園的尺度、地形、周邊環(huán)境，并分析空間的功能布局，思考場地的植物配置，規(guī)劃游客的游覽路線，同時結(jié)合照片拍攝、調(diào)查問卷等形式使學(xué)生獲得最直接的體驗和感知。在設(shè)計的過程中，要求學(xué)生不但要通過繪圖的形式表現(xiàn)自己的設(shè)計思路，還要按照一定的比例制作場地模型，讓學(xué)生通過三維立體的形式更清晰地感受各景觀要素的尺度和相互之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足之處。2）通過校內(nèi)模擬，校外實訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生對實際空間的整體把握能力。“以學(xué)生學(xué)習生活的校園環(huán)境中的實體空間作為“園林設(shè)計”課程教學(xué)的實踐基地之一，具有良好的‘場域效應(yīng)’”[3]，因此，利用校園某一特定室外空間模擬綠地改造設(shè)計，是一種有效的實踐訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在自己十分熟悉的環(huán)境中再次感知場地要素，并將自己的設(shè)計方案以1：1的比例在場地中放線觀察，并不斷地修改、完善，切實體驗設(shè)計的整個過程。另外，還可讓學(xué)生進入校外實訓(xùn)基地，并分組進入不同的場地空間接受工程設(shè)計及施工全過程訓(xùn)練，在此過程中使學(xué)生掌握園林設(shè)計施工操作技能，并從中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3.3改革課堂教學(xué)方式

前文已提出，傳統(tǒng)的“園林設(shè)計”教學(xué)方式存在很多問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)過程以教師為主、教學(xué)形式缺乏趣味性等，然而基于市場對園林設(shè)計人才創(chuàng)新性、靈活性、多樣性需求的特點，“園林設(shè)計”的教學(xué)方式亟待改革。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當強化學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)而非灌輸，注重啟發(fā)而非傳遞，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性的構(gòu)思，塑造學(xué)生的藝術(shù)個性。情境體驗式教學(xué)為“園林設(shè)計”課堂教學(xué)方式的改革提供了有效的路徑。“情境體驗式教學(xué)就是教師在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)或描繪生動的專題場景，使學(xué)習主題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并通過師生協(xié)作探討的方式深入分析主題。”[4]例如在課堂教學(xué)中，教師首先有計劃地介紹某園林空間設(shè)計專題的相關(guān)概念和內(nèi)容，然后有目的地根據(jù)專題內(nèi)容將設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，同時建立并描述與之相關(guān)的專題情境，使學(xué)生在情境下學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著利用設(shè)計情境使學(xué)生接受并體驗設(shè)計任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)各種問題與矛盾并進行思考，然后帶著這些疑惑與老師及其他同學(xué)進行交流討論。教師在此過程中進行分析、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、溝通協(xié)作，產(chǎn)生新的認知，從而解決問題，找到設(shè)計方向。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、理解和消化課堂內(nèi)容，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。另外，對于課堂教學(xué)中設(shè)計成果的展示，可通過學(xué)生間交互評圖的方式進行，而不是由教師單方面作出評價，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，也可以使學(xué)生之間相互取長補短，形成激勵機制，最終促進學(xué)習的積極性[5]。

4結(jié)語

近年來，隨著市場環(huán)境對園林設(shè)計人才能力需求的不斷提高，“園林設(shè)計”的教學(xué)也更加重要。然而，傳統(tǒng)的“園林設(shè)計”教學(xué)存在諸多弊端，已不適應(yīng)當今社會發(fā)展的需求，因此，不論是課程內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)體系的規(guī)劃，或是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都應(yīng)進一步改革與完善，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合課程特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，使學(xué)生的知識技能與社會需求相契合，增強就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]李良.讓實際園林工程項目伴隨課堂——園林工程招投標與概預(yù)算課程教學(xué)新探[J].西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2014,39(6):157-160．

[2]陳薇薇.以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].美術(shù)教育研究,2012(23):150-151.

[3]劉暉,李莉華,董蘆笛,等.生境花園:風景園林設(shè)計基礎(chǔ)中的實踐教學(xué)[J].中國園林.2015(5):12-16.

[4]陳曉剛.風景園林設(shè)計課程中的“情景體驗式”教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(52):164-165.

[5]劉志成,鄭曦.全新的模式全新的系統(tǒng)——北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風景園林設(shè)計課程教學(xué)模式改革探討[J].風景園林,2015(7):20-23.

作者:汪瑜 單位:宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院