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第一篇：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育分析

摘要：

我國高等職業(yè)技術(shù)教育隨著時代的發(fā)展有了很多新的內(nèi)容，同時規(guī)模也不斷地在擴(kuò)大，因此高等職業(yè)教育開始受到各方面的嚴(yán)格要求，特別是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及崗位適應(yīng)力這兩方面，有了比以前更高的要求。從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)在掌握現(xiàn)有教育理念的基礎(chǔ)之上，明白素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求和目標(biāo)，將其落實到實際工作中來。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

最初高等職業(yè)教育出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時期，其發(fā)展的核心是高新技術(shù)人才。經(jīng)過事實證明，高職教育和知識經(jīng)濟(jì)之間發(fā)展的速度是同步的。所謂高等職業(yè)教育指的就是“高等技術(shù)與職業(yè)教育”。高等職業(yè)教育中的“高等性”是一個層次定位，能夠決定高等教育的具體屬性；而“職業(yè)性”屬于類型上的定位，能夠確定高等職業(yè)教育中職業(yè)技術(shù)教育這一屬性，這是一種能夠培養(yǎng)出高技能人才的教育模式。要使高等性和職業(yè)性之間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)，就需要強(qiáng)調(diào)出兩者的共性和個性。

一、高職高專教育的特點和社會需求決定了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)的定義就是體現(xiàn)出勞動者社會職業(yè)適應(yīng)能力和了解程度的指標(biāo)，主要體現(xiàn)在職業(yè)個性、能力、情況以及興趣等各個方面。職業(yè)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)能力、形成公民科學(xué)文化、心力勞動素質(zhì)、思想品德以及發(fā)展個性，這是一種基礎(chǔ)性的教育模式。在進(jìn)行高等職業(yè)教育時，一方面需要注意培養(yǎng)專業(yè)技能，另一方面還需要培養(yǎng)道德情操和職業(yè)觀念，培養(yǎng)出技能和素質(zhì)結(jié)合的統(tǒng)一體；因此在進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)時，一定要以“讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位和社會”為目標(biāo)。

二、堅持科學(xué)的發(fā)展觀與教育觀，構(gòu)建與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系

由于時代在不斷發(fā)展，因此社會對高等職業(yè)教育有了新的要求。新時代的要求為希望我國高等職業(yè)教育能具備自己的特色，并且形成有著很強(qiáng)適應(yīng)力的教育體系和模式。在構(gòu)成培養(yǎng)體系以及教育教學(xué)過程中，要將“兩個堅持（即宗旨是就業(yè)，導(dǎo)向是服務(wù)）”作為根本，“三個層次（不同年級層次）”作為工作時的具體主線，“五個方面（領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍、教學(xué)隊伍、學(xué)生、校內(nèi)平臺和實訓(xùn)隊伍、校外平臺和實訓(xùn)隊伍）”作為工作的主體，“三個符合”（院校培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量合乎國家、社會、學(xué)生規(guī)定需求；院校實際的工作狀態(tài)合乎學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求;畢業(yè)生合乎學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）為具體的標(biāo)準(zhǔn)。建立起具體的機(jī)制，其中包括和當(dāng)代社會適應(yīng)、有著鮮明特色的教育培養(yǎng)理念、運行時管理的機(jī)制、保障機(jī)制等。用這些機(jī)制保證畢業(yè)生能夠有著很高的職業(yè)素質(zhì)。這里的職業(yè)素質(zhì)指的是學(xué)生的專業(yè)、人文、身心素質(zhì)等。

三、在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的幾個方面

學(xué)生到了大學(xué)階段，一般都有著很活躍的思想，想要多接觸新事物，開始接觸專業(yè)性的知識，對于自己的未來開始有著初步的打算和規(guī)劃，在職業(yè)教育中處于起步的階段；因此，在大學(xué)階段對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，具體的教育中千萬不能輕視這一方面的教育。

（一）對新生做好入學(xué)教育，讓新生的職業(yè)觀念和意識初步形成，推動其邁好人生中重要的一步。為使得學(xué)生在校教育培養(yǎng)工作有著很好的基礎(chǔ)，可以利用入學(xué)教育或者專業(yè)講座等方式，來推動學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法和環(huán)境開始向著大學(xué)生轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生對專業(yè)有著更多的了解，產(chǎn)生熱愛專業(yè)的心情，促使其熱愛學(xué)習(xí)；明確未來的發(fā)展方向和目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。利用新生教育來解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)變得更為輕松。

（二）在政治思想教育工作上加大力度，對職業(yè)素質(zhì)的具體要求和基礎(chǔ)有著更深的了解，培養(yǎng)出符合社會要求的人才。為了培養(yǎng)出這些符合社會要求的，能更早適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，最先要進(jìn)行的就是思想和道德的教育，在對學(xué)習(xí)目的有了更深的了解之后，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，讓其學(xué)會扎實的專業(yè)知識。在學(xué)習(xí)時將基礎(chǔ)平臺定為“兩課”教育，學(xué)習(xí)的載體是班會，學(xué)習(xí)主力為學(xué)生管理隊伍或者是骨干隊伍。這幾個部分在學(xué)習(xí)的過程中需要從始至終貫穿。讓學(xué)生對于政治信仰有著更清晰的了解，建立起愛崗敬業(yè)的榮辱觀以及基本道德。

（三）猛抓教師隊伍建設(shè)，讓教師的素質(zhì)和能力得到提升，在職業(yè)教育上形成一個很好的外部環(huán)境。俗話說“打鐵先要自身硬”，因此要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要求教師一定要有著很高的職業(yè)素質(zhì)和能力，在教學(xué)過程中通過樹立榜樣和標(biāo)桿來影響學(xué)生，能夠作為學(xué)生的教育導(dǎo)向標(biāo)。除此之外，可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或者校企協(xié)作等方式，讓教師隊伍的整體力量得到提升，掌握實際生產(chǎn)中有用的技術(shù)和工藝，讓全體教師既能夠具備前沿專業(yè)知識，又能夠在教學(xué)中和實際結(jié)合，讓學(xué)生上課的興趣明顯提高，并且要多對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）根據(jù)實際情況制定出與之適應(yīng)的教學(xué)計劃，做到與時俱進(jìn)，并且將不足的地方做好及時調(diào)整，讓職業(yè)素質(zhì)教育具備科學(xué)性、完整性、適應(yīng)性以及系統(tǒng)性。在高等職業(yè)教育中，指導(dǎo)思想為讓學(xué)生在對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠擁有不錯的能力。編制教學(xué)計劃、課程以及質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)時，都需要保證學(xué)生能夠因此獲得相應(yīng)的能力，所有的教學(xué)工作的中心都為“讓學(xué)生獲得能力”。現(xiàn)在，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快，高職高專教育也正在蓬勃發(fā)展中。現(xiàn)今的大環(huán)境于高職高專而言，一方面是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，時代大環(huán)境對我們有著更高的要求。在我們充分認(rèn)識到高職高專教育精髓，對高職高專教育的規(guī)律和特點有了更深的了解之后，將培養(yǎng)的目標(biāo)定為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在全體從事教育工作的人一起努力之后，我國高職高專教育定會有著更輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓光道.我國高職教育發(fā)展的制約因素和對策[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版）,2005,(16).

[2]胡旭輝.高職院校人文教育現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)教育研究，2005,(6).

[3]鄭喜群.高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版）,2004,(34).

作者:尹鏡如 單位:四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘要：

思政教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上也有著不可替代的作用。但是現(xiàn)實中高職思政教育卻與職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重“脫節(jié)”。因此，重新審視高職思政教育對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用是具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。

關(guān)鍵詞：

高教思政教育；職業(yè)技能；職業(yè)素質(zhì)

高職教育與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異，前者更注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而后者則注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉學(xué)生以馬克思主義觀點看待問題的本領(lǐng)這一重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上有著不可替代的作用。但是就目前的情況來看，大部分高職院校存在著思政教育與職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“脫位”的現(xiàn)象。

一、高職思政教育現(xiàn)狀分析

目前，高職思政教育的總體現(xiàn)狀是：應(yīng)試化、空洞化、守舊化，具體來講有以下表現(xiàn)。由于高職院校重視職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，“重技能，輕思想”的現(xiàn)象十分普遍。究其原因，有以下兩點：其一，高職思政教育定位不準(zhǔn)。高職思政教育作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，除了發(fā)揮其思想育人的基本職能，更應(yīng)該結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神這一潛在作用，而不應(yīng)該是作為高職教育的附屬品。其二，高職思政教育缺乏實效性。高職教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都是圍繞“就業(yè)”這個中心進(jìn)行，注重實效性也就成為高職教育的獨特之處。而思政教育恰恰更加側(cè)重于對學(xué)生意識形態(tài)的教育，短時間內(nèi)無法體現(xiàn)出實用性。但是歸根結(jié)底，高職思政教育的應(yīng)試化和空洞化都是源于缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)新形勢、新要求，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢必導(dǎo)致高職思政教育漸漸成為擺設(shè)。

二、高職思政教育對學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的作用

職業(yè)素質(zhì)包括“職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)心理”四個方面。本文將從這四個方面來分析高職思政教育對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用。高職思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德理想。由于高職院校的生源大多是高中甚至初中階段的學(xué)生，在道德理想上是模糊的，需要加以引導(dǎo)。高職思政教育通過社會主義核心價值觀的熏染，能夠使學(xué)生在潛移默化的過程中認(rèn)識到健康向上的道德理想除了滿足自身需求、實現(xiàn)自身價值，更重要的是要實現(xiàn)社會價值。高職思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生向善的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指在具體職業(yè)環(huán)境下職業(yè)者表現(xiàn)出來的與所從事職業(yè)相關(guān)的相關(guān)素質(zhì)和行為。高職思政教育的功能就在于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，一切按規(guī)矩做事的規(guī)則意識以及善于溝通與合作的團(tuán)隊意識。高職思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的職業(yè)心理。所謂職業(yè)心理是指從業(yè)者在面臨職業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)的突發(fā)情況所表現(xiàn)出的承受能力。正是由于缺乏必要的引導(dǎo)，很多學(xué)生在踏入社會時由于無法適應(yīng)，出現(xiàn)各種各樣的心理問題。而高職思政教育中的大學(xué)生心理部分則能很好的對學(xué)生的求職心理進(jìn)行矯正。高職思政教育能夠間接影響學(xué)生對職業(yè)技能的獲得與提高。良好的職業(yè)素質(zhì)“促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極實踐，不斷提高自身的職業(yè)技能”，而在“職業(yè)技能的不斷提高與精進(jìn)中，學(xué)生也獲得職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽感，進(jìn)一步堅定職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度”。

三、新形勢下對高職思政教育的新要求

1.要具有目標(biāo)導(dǎo)向。高職教育的目標(biāo)是“面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展的需要，以高質(zhì)量、規(guī)范化、規(guī)模化的教學(xué)為特色，向社會提供大量優(yōu)質(zhì)的、能滿足崗位需求的畢業(yè)生”，而這里的“優(yōu)質(zhì)”不僅僅是職業(yè)技能的爐火純青，也包含著職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求高職思政教育緊密與高職教育總體目標(biāo)的結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以為了培養(yǎng)學(xué)生全面就業(yè)能力為自己的目標(biāo)。

2.要具有針對性。在新形勢下高職思政教育要具備“針對性”，縱向來看，高職與普通本科教育目標(biāo)與模式不盡相同，因此高職思政教育要在教學(xué)目標(biāo)與方法、內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要充分考慮高職教育本身的特點尤其是學(xué)生自身的訴求。在橫向上，要考慮到高職院校內(nèi)部不同專業(yè)的差異性，不能以統(tǒng)一的模式來進(jìn)行高職思政教育。

3.要具有實效性。注重實踐是高職教育的一大特色，這就要求高職思政教育從設(shè)計、教學(xué)到考核各個階段都將實效性納入考慮范圍，絕對不能“遠(yuǎn)離學(xué)生，而應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展、注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的錢能像現(xiàn)實的職業(yè)素質(zhì)生成，與社會的發(fā)展相適應(yīng)”。

4.注重連續(xù)性。大一重理論，大二、大三重實習(xí)，很容易導(dǎo)致由于實習(xí)而忽略了思想政治的教育，也很容易導(dǎo)致大一階段思政教育的成果因為缺乏連續(xù)性而漸漸消失。這就要求高職院校在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的過程中，與企業(yè)進(jìn)行良好溝通，與企業(yè)一起定期對學(xué)生進(jìn)行思政教育，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成和鞏固正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘穎，童志堅，郭明.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的高職院校思政教育內(nèi)容整合研究[J].科教導(dǎo)刊，2012（11）：40-41.

[2]周華.立足高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新思政教育工作途徑[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2009（579）：203-204.

[3]劉曉哲.職業(yè)教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應(yīng)對策略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（1）：92-96.

[4]閆向東.如何上好第一堂課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（5）：20-21.

[5]田春艷.談高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古教育，2014（5）：14-15.

作者:朱秋明 單位:江西省冶金技師學(xué)院

第三篇：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究

摘要:

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校面臨的一個重要課題。高職數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效載體，有著其他學(xué)科無法替代的作用。提出從高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)地創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容地確定、教學(xué)方法地優(yōu)化、考核辦法地改革等方面構(gòu)建課程體系，從而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:

高職數(shù)學(xué);職業(yè)素質(zhì);構(gòu)建

0引言

我國的職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，它是使人們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利實現(xiàn)就業(yè)、擺脫貧困，過上有尊嚴(yán)的生活，促進(jìn)社會公平，實現(xiàn)社會和諧的有效途徑。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》(2010－2015年)、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2014－2020年)提出:“育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。”《規(guī)劃》為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出了具體的要求，即不僅要注重學(xué)生知識、技能等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時更要注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神等較高素質(zhì)的提升。

1職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。職業(yè)素質(zhì)可分為隱形素質(zhì)和顯性素質(zhì)兩部分:顯性素質(zhì)指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)行為等能通過證書、學(xué)歷證明的;隱形素質(zhì)指的是職業(yè)道德、職業(yè)理想和一個人的個性特質(zhì)、動機(jī)和價值觀等無法通過考試、學(xué)歷等驗證的。美國學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中將素質(zhì)劃分為知識與技能、社會角色、自我形象、個性與動機(jī)等五個方面，并提出了素質(zhì)冰山模型的概念。他認(rèn)為一名員工就像冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，而看不到的則占7/8。對員工來說，外邊的1/8是其資質(zhì)、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面形成的基石。要培育優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，就要重視這些隱性方面的內(nèi)容，因為它占有員工素質(zhì)的7/8，同時還深刻地影響著員工1/8的顯性素質(zhì)。員工“水下部分”的隱性素質(zhì)是人力資源管理中經(jīng)常被忽視的，如果企業(yè)能夠加強(qiáng)對員工隱性素質(zhì)的培訓(xùn)，那么員工的提升將是巨大的，同時對企業(yè)的影響也將是深遠(yuǎn)的。可見，綜合職業(yè)素質(zhì)具有普遍的適應(yīng)性和廣泛的可遷移性，對人的終身發(fā)展的影響極其深遠(yuǎn)。

2從高職教育的基本特性透視

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)高職教育是以生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育，它兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，是高等教育的一個類型和職業(yè)教育的較高層次，“高教性”和“職教性”二者的有機(jī)統(tǒng)一是高職教育的基本特性。片面強(qiáng)調(diào)高職教育的“職教性”，把高職院校辦成技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu);或片面彰顯所謂的“高教性”，把高職教育辦成本科教育的壓縮餅干;都是應(yīng)該杜絕的現(xiàn)象［1］。從高等職業(yè)教育立足“職教性”看，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和競爭能力是高職教育的首要目標(biāo)。目前之所以出現(xiàn)高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生卻就業(yè)不理想局面，究其原因是學(xué)生缺乏專業(yè)的職業(yè)能力，不能滿足用人單位的要求。因此高職院校的教學(xué)必須注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從高等職業(yè)教育的發(fā)展“高教性”來看，它必須貫徹育人為本的原則，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會對各類人才的要求也越來越高［2］。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力成為高職教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)。考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3職業(yè)素質(zhì)提升的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建

日本數(shù)學(xué)家米山國藏指出:多數(shù)學(xué)生進(jìn)入社會后，幾乎沒有機(jī)會應(yīng)用他們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這種作為知識的數(shù)學(xué)，通常在學(xué)生出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管人們從事什么業(yè)務(wù)工作，那種銘刻于大腦的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法卻長期在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能和扎實的專業(yè)知識，具有一定的定量計算能力和必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。而高職數(shù)學(xué)課程作為一門通識基礎(chǔ)課，對學(xué)生理性思維品質(zhì)的培養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)的提升和學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)能力的發(fā)展等方面有著其他學(xué)科無法替代的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的基本載體，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的有效載體，具備培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的功能。基于此，我們有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

3．1創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，樹立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀念

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使其具有職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)，確立高職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)理念。學(xué)生綜合能力的需要、社會的需要和職業(yè)能力再提升的需要，是職業(yè)教育的目標(biāo)。因此在課程教學(xué)目標(biāo)中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)基本知識、專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識、職業(yè)能力發(fā)展需要的數(shù)學(xué)知識整合在一起，以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程掌握職業(yè)能力，具備所需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，具有觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、統(tǒng)計歸納能力、解決問題能力等，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生能夠在未來職業(yè)生涯中具有應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式解決專業(yè)問題的能力。

3．2教學(xué)內(nèi)容確定要與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)以工作任務(wù)為中心，從專業(yè)課程和職業(yè)能力的需求出發(fā)，根據(jù)項目需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性、從定性到定量的原則。學(xué)生通過在工作項目中的學(xué)習(xí)，可以掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體會到“做中學(xué)”的樂趣［3］。其次，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、語言和方法是現(xiàn)代文明非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)的價值不在知識本身，而在于其思想方法。因此在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法貫穿在整個數(shù)學(xué)知識體系和教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察、學(xué)會分類、學(xué)會猜想、學(xué)會演繹、學(xué)會推理、學(xué)會建模等。這些能力恰恰是生活和工作中必不可少的［4］。

3．3教學(xué)方法地實施要與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的講授式為主教學(xué)方法，采用情景教學(xué)、項目式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式、研究式等多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高職業(yè)能力。從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識的方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。同時還應(yīng)該開發(fā)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)置預(yù)備知識、視頻課程、數(shù)學(xué)講義、項目實踐、自我測試、在線交流等模塊，以便于學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生可以靈活安排時間自學(xué)相關(guān)知識。通過在線交流，教師對學(xué)生的疑難問題及時給予解答，這就能讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)［5］。

3．4改革成績評價方法，突出職業(yè)能力考核為中心

高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系應(yīng)該是針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的全面考核。傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主，缺乏對教學(xué)效果的多層面評價，因此考核的結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的實際效果。打破傳統(tǒng)的一張試卷定結(jié)論的考核方式，建立以職業(yè)能力考核為中心的科學(xué)考核評價體系。改革后的成績評價方法應(yīng)堅持開卷、閉卷相結(jié)合，面試、筆試相結(jié)合，還可以有答辯、論文等多種形式，考試題以分析應(yīng)用型為主，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。這樣既能考核學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況，又能考核學(xué)生團(tuán)隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我表達(dá)能力、搜集資料能力、自我學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)充分認(rèn)清這是一個長期而復(fù)雜的過程。作為基礎(chǔ)課程的高職數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效載體，有著其他學(xué)科無法替代的作用。通過高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)地創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容地確定、教學(xué)方法地優(yōu)化、考核辦法地改革等構(gòu)建課程體系，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］周建松．關(guān)于高等職業(yè)教育改革與建設(shè)若干問題的思考—基于高職教育的類型特征［J］．中國高教研究，2010，(11):73－76．

［2］王存榮．職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)課程改革［J］．中國職業(yè)教育技術(shù)教育，2011(23):65－69．

［3］袁玲．基于職業(yè)素質(zhì)的高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)［J］．科技信息，2009(26):8．

［4］周漢偉．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013(20):72－73．

［5］張燕州．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015(13):58－59．

作者:劉寧元 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析

摘要：

自從改革開放以來，我國高等教育改革取得了很大成績。其中，高職院校培養(yǎng)了大量具有高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生，為我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的人才儲備打下了堅實基礎(chǔ)。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高職院校在培養(yǎng)過程中暴露出很多現(xiàn)實問題，體現(xiàn)在教學(xué)模式僵化、心理素質(zhì)過低、思想道德低下、理論知識和實踐脫節(jié)等。因此，這就要求在今后的教學(xué)和實踐當(dāng)中，課程設(shè)置科學(xué)合理、提高學(xué)生的道德水平、加大校企合作力度、開展就業(yè)指導(dǎo)等，力爭培養(yǎng)出符合時展的新時期的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：

高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校為我們國家的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)了大量具有高技能的人才，大力發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)階段我們國家教育的基礎(chǔ)。由于我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過快，職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面出現(xiàn)了很多問題。因此，加快我國高職院校的改革步伐，采取各種對策來應(yīng)對這種局面，只有這樣才能在激烈的競爭中占有一席之地。

1當(dāng)前高職院校在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

當(dāng)前的教學(xué)模式還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)模式，教師教，學(xué)生學(xué)。主要表現(xiàn)在課堂上，就是“教師只管講，學(xué)生只管記筆記”，另一種方式就是“滿堂灌”，在現(xiàn)階段的高職院校中，這種教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位[1]。這種教學(xué)模式在傳授理論知識方面效果非常好，學(xué)生都普遍能夠接受這種教學(xué)方式。但是，在傳授實踐技能方面，再以這種方式傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就非常差，感覺知識空洞，摸不著頭緒，一頭霧水。因此，現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，特別是解決實際問題的能力。

1.2心理素質(zhì)較差

心理素質(zhì)是個體的人控制情緒、承受壓力、適應(yīng)環(huán)境的能力[2]。現(xiàn)階段的高職學(xué)生，從他們的出生，到他們的成長，都是比較順利和幸福的，沒有任何困難，對于真正的困難和壓力，他們沒有親身體會，都是理論上的理解，所以，心理素質(zhì)過低，心理承受能力比較差。當(dāng)他們走進(jìn)社會，開始真正工作和生活時，難免會遇到各種各樣的困難和逆境，特別是工作上的壓力和挫折，他們一開始很難適應(yīng)新環(huán)境、新工作，他們會無所適從，不知如何去面對，更不知如何去解決。

1.3思想道德素質(zhì)低下

高職院校的大學(xué)生，思想道德水平普遍偏低，缺乏誠信，在個人利益面前，誠信度降低，甚至可以拋開誠信。同時,缺少社會責(zé)任感，個人利益高于一切，受社會不良思想的影響，總是以個人為中心，只想索取，不想奉獻(xiàn)，有利益就上，沒利益就退，對同學(xué)、對集體表現(xiàn)的漠不關(guān)心[3]。

1.4理論知識與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

高等職業(yè)教育在傳授給學(xué)生先進(jìn)的理論文化知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種實踐技能。縱觀現(xiàn)在的高職教育，理論和實踐過程恰恰相反，從開始制定教學(xué)計劃的時候，就把理論和實踐分離開來，基本上是傳授理論知識，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行實踐活動。講解理論時，不講實踐，進(jìn)行實踐教學(xué)時，不講理論知識，把教學(xué)的一個整體過程，徹底分成了互不干涉的部分。每個部分完全獨立，更談不上相互結(jié)合，兩個過程嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果可想而知[4]。

2如何改善和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

2.1課程設(shè)置科學(xué)合理

改革開放到現(xiàn)階段，根據(jù)高等教育的實際情況，加大專業(yè)課程設(shè)置，職業(yè)崗位設(shè)置以及專業(yè)崗位教學(xué)方案的設(shè)置，使課程的設(shè)置更加科學(xué)、合理、實用。既要著眼于學(xué)生的實際就業(yè)和社會需求進(jìn)行課程設(shè)置，將理論知識和實踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)常性地邀請各行業(yè)的專家來校授課，讓學(xué)生多與專家進(jìn)行互動，特別是在實踐技能方面多多講解，提高學(xué)生的實踐課興趣。同時，成立各種課外實踐小組，由老師和專家擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識和實踐技能，通過課外小組進(jìn)行實踐，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

2.2提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

在職業(yè)道德教育中，首先我們要教會學(xué)生如何做人，這是一名合格的大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教育學(xué)生正確處理好個人與集體、個人與他人的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會。樹立正確的人生觀、價值觀，善于自律，誠實守信，吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。其次，在以后的工作中，要勇于擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，要愛崗、敬業(yè)、勤業(yè)。只有這樣，他們在工作中，才有可能被工作單位認(rèn)可，被社會認(rèn)可[5]。

2.3校企合作為平臺，努力提升職業(yè)素質(zhì)

大力發(fā)展校企合作，以企業(yè)為平臺，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)和實踐當(dāng)中，探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的發(fā)展思路，大力發(fā)展“訂單式”教學(xué)模式，將“理論和實踐相結(jié)合”引入教學(xué)模式當(dāng)中，讓高職的學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入社會，使學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，中間的過渡期為零，無縫銜接[6]。校企合作中的崗前培訓(xùn)、崗位實習(xí)、畢業(yè)工作等環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)融入到校企合作的平臺中，建立校企合作的有機(jī)平臺。

2.4開展求職及就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對以后的就業(yè)前景以及面試等方面知識了解的相對較少，所以，學(xué)校要在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，定期開展求職及就業(yè)指導(dǎo)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心。經(jīng)常性地邀請企事業(yè)專家、學(xué)者以及畢業(yè)生來學(xué)校講課，開座談會，介紹各個行業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)內(nèi)部的運營方式。合理安排職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)計劃，講解人際交往的技巧，與陌生人如何溝通，如何提高組織和領(lǐng)導(dǎo)才能[7]。

3結(jié)語

總之，面對日益加劇的就業(yè)競爭壓力和殘酷的就業(yè)環(huán)境，高職院校的畢業(yè)生如何在畢業(yè)之前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，是現(xiàn)階段高職院校及教育主管部門迫切需要解決的問題。解決的不好，不但畢業(yè)的學(xué)生面臨找不到工作的現(xiàn)實壓力，無形之中就會給社會穩(wěn)定帶來不確定的因素。因此，高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，學(xué)校要在學(xué)生在校期間，通過各種方式和手段，努力提高他們的職業(yè)素質(zhì)，讓他們在畢業(yè)之后的任何競爭中，都胸有成竹，永遠(yuǎn)處于有利地位。我們應(yīng)該走一條“校中有企業(yè)，企業(yè)中有校”的辦學(xué)思路。時刻“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者:于紅巖 于明巖 單位:黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院 天津體育學(xué)院競技體育學(xué)院

第五篇：學(xué)生競賽對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用

摘要：

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生具有更好的職業(yè)素養(yǎng)，可以通過在高職教育中設(shè)置學(xué)生競賽活動，充分發(fā)揮其對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)、激勵、拓展和評價作用。讓學(xué)生競賽成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生競賽；高職教育；職業(yè)素質(zhì)；人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線所需的專業(yè)技術(shù)人員。從這個角度來看，職業(yè)教育是社會需求范疇的就業(yè)教育。我們的學(xué)生應(yīng)該被培養(yǎng)成能夠適應(yīng)就業(yè)市場，同時具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出高職教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生競賽，并且將其作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。所以，學(xué)生技能大賽既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，又是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革加強(qiáng)校企合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。

1高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要構(gòu)成

1．1職業(yè)知識

職業(yè)知識主要包括基礎(chǔ)文化知識以及專業(yè)知識。基礎(chǔ)文化知識是指掌握與職業(yè)相關(guān)的科技文化知識、社會生活和社會交往的知識、以及對待就業(yè)和人生的態(tài)度等。專業(yè)知識是指學(xué)生對待某一項職業(yè)應(yīng)當(dāng)了解和掌握該種職業(yè)的性質(zhì)、工作方式、工作對象、工作工具的使用知識等，同時能夠按照職業(yè)規(guī)范來進(jìn)行工作，或?qū)ぷ鹘Y(jié)果進(jìn)行評價，以便更好為生產(chǎn)提供服務(wù)或者滿足社會的需求。

1．2職業(yè)技能

職業(yè)技能主要可以分為普遍能力和專業(yè)能力。普遍能力是指計算機(jī)的運用能力、閱讀寫作能力、邏輯思考的能力、獲取信息和處理信息的能力，語言的表達(dá)能力、理解能力等等。專業(yè)能力是高職類院校學(xué)生最主要的核心技能，根據(jù)技能的特點主要可以分為操作技能和智慧。

1．3職業(yè)道德

職業(yè)道德，是在符合職業(yè)要求的德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。高職教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能和能力，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)道德可以包括:

(1)能夠愛崗敬業(yè)、對待工作能激發(fā)兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞。

(2)能夠具有誠實守信的品德，信守承諾。

(3)對待工作能夠積極主動，同時又能辦事公道。

(4)具有服務(wù)社會的精神，能夠把公共利益放在各人利益前列。

2學(xué)生競賽在高職教育中起到的作用

學(xué)校通過開展學(xué)生競賽，可以在高職教育中起到以下的作用。

(1)拓展高職學(xué)生第一課堂知識，豐富課余文化。在當(dāng)今很多的校園社團(tuán)活動中，以專業(yè)學(xué)習(xí)為方向的社團(tuán)還較少。學(xué)校如果開展學(xué)生競賽活動，除設(shè)置指導(dǎo)老師以外，也可以充分利用課外的社團(tuán)活動時間。通過社團(tuán)活動，即培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，又有助于豐富學(xué)生的課余文化活動，從而激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

(2)通過競賽活動的即考核學(xué)生的知識能力，也同時提升他們的操作能力。以江西省“創(chuàng)新杯”的技能大賽為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的大賽有CAD建筑制圖、建筑工程計量與計價、建筑工程測量、建筑工程項目管理(沙盤)等。每一個競賽環(huán)節(jié)都結(jié)合了理論知識與實踐知識的運用，也考慮了未來崗位知識需求。技能競賽包括個人賽和團(tuán)體賽，在個人賽競賽的過程中，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)又能考核學(xué)生的專業(yè)知識。而團(tuán)體賽則需要學(xué)生之間相互配合，加強(qiáng)與人交往能力和溝通能力。學(xué)生通過參加專業(yè)技能競賽，在備賽、參賽的過程中，學(xué)生的實際操作能力得到了實際鍛煉，使得學(xué)生的理論知識運用于實踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)通過競賽活動讓學(xué)生了解崗位的技能要求，提高職業(yè)技能水平。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)崗位的具體要求，可以設(shè)置內(nèi)容豐富，特色鮮明的學(xué)生競賽活動，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，更好的為就業(yè)鋪平道路。同時多樣化的學(xué)生競賽活動可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)技能的自我管理意識，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

(4)打造出一支“雙師型”的教師隊伍。高職教育的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)性聯(lián)系實際性，將理論知識和實踐知相結(jié)合。所以建立一支具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實踐操作能力，即能夠理論講授，也可以真刀實槍地傳授技藝就是重中之重了。通過學(xué)生競賽，即培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師團(tuán)隊，讓教師的知識素養(yǎng)得到了升華和提高。

3通過學(xué)生競賽來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

通過設(shè)置學(xué)生競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，能更好的提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。具體可以通過以下幾點來做:

(1)改革人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生競賽融入人才培養(yǎng)的全過程中，同時將學(xué)生技能競賽作為高職院校高素質(zhì)、高級技能型專門人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的著力點。目前的人才培養(yǎng)方案的制定著重于崗位的技能需求，注重工學(xué)結(jié)合，理實一體。但是對于人才培養(yǎng)的考核方面做的不夠。比如在學(xué)生掌握的技能是否真正適合崗位的要求，以及目前講授的內(nèi)容是能體現(xiàn)出先進(jìn)性等方面考核力度不夠。如果在人才培養(yǎng)方案的制訂上融入學(xué)生競賽，那么可以通過學(xué)生競賽來考核知識的掌握情況，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了職業(yè)素養(yǎng)。

(2)壯大學(xué)生社團(tuán)，開展多層次的學(xué)生競賽，創(chuàng)建出人人參與的良好學(xué)風(fēng)。以筆者所在的建筑工程學(xué)院為例，我們設(shè)置了較多的學(xué)生社團(tuán)比如建筑cad社團(tuán)、工程造價社團(tuán)、建筑沙盤社團(tuán)、建筑裝飾設(shè)計社團(tuán)等等。通過多種社團(tuán)活動，豐富了學(xué)生課余生活外，也通過社團(tuán)間的學(xué)生競賽來考核學(xué)生的掌握情況。同時優(yōu)秀的社團(tuán)人員會推薦參加校級學(xué)生競賽，在校級競賽中獲得優(yōu)勝的同學(xué)會推薦參加省級和全國的學(xué)生競賽。這樣不僅很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們參與競爭，不懼競爭的職業(yè)素養(yǎng)，取得了良好的效果。

(3)將職業(yè)技能競賽的成果應(yīng)用到高職院校的專業(yè)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)課程與師資隊伍建設(shè)。同時利用職業(yè)技能競賽的成果，完善高職院校專業(yè)的建設(shè)。良好的師資條件和完善的專業(yè)建設(shè)是保障學(xué)生高職教育的重要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必備條件。

(4)通過學(xué)生競賽加強(qiáng)校企合作，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生競賽的培訓(xùn)中以及學(xué)生競賽最終的考核評價環(huán)節(jié)，可以與企業(yè)充分的進(jìn)行合作。首先可以通過企業(yè)人員在學(xué)生競賽中的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前了解到企業(yè)對于崗位的實際用工需求，以此來強(qiáng)化技能訓(xùn)練。其次通過企業(yè)參加最終的考核評價，也能讓學(xué)生明確的了解企業(yè)最終需要的是什么樣的人才。總之通過學(xué)生競賽既可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生受益，也能推動高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、社會服務(wù)各方面邁上新臺階。

4結(jié)語

學(xué)生技能競賽在高職教育中具有非常重要的作用，合理的利用學(xué)生競賽可以更好的激勵學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。同時也要注意職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們需要不斷完善機(jī)制的建設(shè)，來使得學(xué)生競賽在促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的形成上起到更大的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］潘全喜，權(quán)國輝，薛春霞，付東軍．職業(yè)技能競賽對焊接專業(yè)教學(xué)改革的意義［J］．河南農(nóng)業(yè)，2014(14)．

［2］陳玉梅．淺論高校圖書館館員職業(yè)道德建設(shè)［J］．黑龍江史志，2015．

作者:王嵐琪 左遷 潘彥穎 單位:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職生職業(yè)素質(zhì)教育思考

摘要：

本文以強(qiáng)電專業(yè)為例，從加強(qiáng)學(xué)生管理、改革教學(xué)方式、提升教師職業(yè)素質(zhì)三個方面提出提升高職生職業(yè)素質(zhì)的路徑。

關(guān)鍵詞：

高職教育；高職教師；職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技能

我國作為制造業(yè)大國，需要大量具有專業(yè)技能的一線工人，高職院校的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有實用技能的技術(shù)型人才。然而，近年來高校擴(kuò)招的結(jié)果是：高職高專考生入學(xué)的成績分?jǐn)?shù)越來越低，還有一些是從職業(yè)中專單獨招生的學(xué)生，學(xué)生的邏輯思維能力及理解能力都有所下降，自主學(xué)習(xí)能力也不高，學(xué)生的水平參差不齊，使得高職教師的教學(xué)難度加大。在每一年的畢業(yè)季，筆者都對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，以掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況及就業(yè)質(zhì)量，從調(diào)查統(tǒng)計可以看出：高職畢業(yè)生的第一份工作95%以上是企業(yè)的操作崗或一線維修技術(shù)員崗（以工科類高職生為例）。在這些畢業(yè)生中，有1/4以上的學(xué)生在一年內(nèi)更換了兩個以上工作單位，他們跳槽的原因五花八門、各種各樣：工資太低、工作太累、工作環(huán)境太差、工作時間不規(guī)律、伙食太差、經(jīng)理脾氣不好、工作內(nèi)容沒有技術(shù)含量、離家太遠(yuǎn)、或者“世界那么大，我想去看看”等等；在工作中稍微有些不如意就選擇辭職回家或跳槽走人；總認(rèn)為我還應(yīng)該得到更多，而沒有想想我能付出多少？我能為企業(yè)做多少貢獻(xiàn)？吃苦耐勞、從基層做起的思想觀念比較淡薄；認(rèn)真的工作態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力、良好的技術(shù)基礎(chǔ)，是任何崗位必備的條件；眼高手低、心態(tài)浮躁是一些畢業(yè)生的通病，開始畢業(yè)實習(xí)就懷念學(xué)校的一切，沒有做好當(dāng)職員的思想準(zhǔn)備；如何縮短高職生從學(xué)生到職員的心理過程，是高職教育應(yīng)該努力探討的問題。由此可見培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性及必要性。應(yīng)將企業(yè)文化及管理方式融入教學(xué)過程，以管理職員的方式管理學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校就感受到企業(yè)的管理模式，從而使學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，加快學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變過程。具體而言，提升高職生的職業(yè)素質(zhì)，可從以下三個方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生管理

（一）課外管理

剛剛踏入大學(xué)的新生都會有一些不適應(yīng)，他們從高中生的嚴(yán)格管理到大學(xué)里相對松散、自由的管理，會有許多不適應(yīng)。自制力差的學(xué)生甚至可能通宵玩電腦游戲、看色情片或玩手機(jī)游戲，晚上不能好好休息，白天整個人都感覺很頹廢，上課就會遲到、曠課、到教室上課也是一直睡覺，學(xué)習(xí)的意識就越來越差。因此，加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，如限時用電，定時斷網(wǎng)線等（宿舍管理措施在此不做論述）。通過設(shè)置學(xué)分的方式，促使學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動及各種體育活動，這樣可以將學(xué)生的注意力從電腦游戲或色情片中轉(zhuǎn)移出來，增加學(xué)生社會經(jīng)歷、鍛煉身體的時間，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。值得注意的是，這些管理方式中有些是學(xué)生被動接受的管理方式，學(xué)生會有抵觸情緒；應(yīng)注重方式，有耐心地慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。

（二）課堂管理

教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，大學(xué)里的學(xué)習(xí)及生活與初中或高中比較，會松散與隨意很多；如果教師放任學(xué)生的課堂管理，曠課、遲到的學(xué)生就會增多，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道，很多課程可能不好學(xué)或不喜歡學(xué)，但這都不是曠課、遲到的理由，所有的事情能不能做好，態(tài)度決定一切。因此，教師每次課都應(yīng)點名考勤，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)員工所要遵守的企業(yè)規(guī)章制度，對上課看手機(jī)、睡覺的學(xué)生給予相應(yīng)的警告及處罰。對那些學(xué)習(xí)能力較差的厭學(xué)的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識到人生中有許多事情不都是自己喜歡的事情，為了自己及家人過上好的生活，必須要完成，這是工作任務(wù)。教師應(yīng)督促學(xué)生將課堂當(dāng)成職業(yè)的工作現(xiàn)場，把同學(xué)當(dāng)成同事，把教師當(dāng)成上級，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識當(dāng)成工作任務(wù)來對待；教師每次講課所布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把它當(dāng)成任務(wù)來掌握完成，只要有認(rèn)真努力的態(tài)度，總會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)收獲；嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。

二、改革教學(xué)方式

加強(qiáng)學(xué)生管理，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，同時還要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并掌握好更多的專業(yè)知識。教學(xué)方式改革可以從以下幾個方面著手：

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化做減法

強(qiáng)電專業(yè)的許多課程比較抽象，需要有一定的邏輯思維能力，而高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力有所下降；因此教學(xué)內(nèi)容要做減法，高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，有些理論推導(dǎo)過程不要過多的糾纏，以免學(xué)生理解困難而產(chǎn)生厭學(xué)的想法，重要的結(jié)論及概念必須要求學(xué)生掌握；而有些內(nèi)容太難，學(xué)生不容易掌握的，且實際工作中不常應(yīng)用的，就不要講授了。根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，將教學(xué)內(nèi)容分成三個部分：第一部分為專業(yè)基礎(chǔ)知識必須掌握的內(nèi)容，是所有學(xué)生都應(yīng)該掌握的，這部分內(nèi)容應(yīng)簡單易學(xué)，還要有學(xué)生動手實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠容易掌握，學(xué)生有成就感就愿意學(xué)習(xí)。第二部分為專業(yè)技能知識重點掌握內(nèi)容，在第一部分的基礎(chǔ)上增加難度，理論及動手操作部分都會相對復(fù)雜，并加入由學(xué)生自主分析問題的內(nèi)容。第三部分為專業(yè)技能提升內(nèi)容；這部分內(nèi)容很接近企業(yè)相關(guān)工作崗位的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及溝通能力，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，為走向企業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式做加法

針對學(xué)生素質(zhì)整體下降，為減少學(xué)生在教室上課時玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象，教學(xué)過程要重視學(xué)生的參與，邊學(xué)邊做的教學(xué)方式或許是很好的方法，但在實驗室無法滿足的情況下，可采用多媒體教學(xué)方式，通過圖片、動畫、視頻、在線互動等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡單的PPT模式；合理分配教學(xué)課時，增加師生互動環(huán)節(jié)及學(xué)生自由討論時間，每節(jié)課針對兩個知識點進(jìn)行討論和提問，師生互動有助于提升學(xué)生對課程的注意力，討論問題可提升學(xué)生的邏輯思維能力，還可以由學(xué)生自己針對知識點進(jìn)行講解并提出問題；實驗及實訓(xùn)時學(xué)生可兩人自由組合合作，讓學(xué)生之間相互討論問題、相互評價，提升學(xué)生的溝通能力；通過這些方法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的認(rèn)知。

（三）教學(xué)評價多樣法

改變期末考試定成績的方式，用多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除筆試成績外，還可以有實驗成績，課堂提問成績，作業(yè)成績，平時的課堂遲到、曠課、玩手機(jī)的情況，同學(xué)對相互間的協(xié)作進(jìn)行評價，也是評價學(xué)習(xí)成績的內(nèi)容，就像企業(yè)考核員工的方式一樣，多種評價方式，可主動或被動地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提升教師職業(yè)素質(zhì)

高職畢業(yè)生（強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生）的第一就業(yè)單位95%是企業(yè)或公司的一線操作崗位或維修人員，一線的工作的特點是：實踐能力及動手能力要求較高，大多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用型人才而非研究型人才。因此，教師的實踐經(jīng)驗及企業(yè)的工作經(jīng)歷非常重要，如果沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也應(yīng)定期去企業(yè)鍛煉，或參與企業(yè)的技術(shù)改革項目。經(jīng)過企業(yè)的鍛煉，對企業(yè)工作的要求、形式、環(huán)境、內(nèi)容有所了解；在上課的過程中，將課程內(nèi)容與企業(yè)的工作內(nèi)容結(jié)合起來，可增加教學(xué)內(nèi)容的實用性。如果高職教師是從學(xué)校到學(xué)校的教師，在傳授知識的過程中就可能是紙上談兵、照本宣科，教學(xué)內(nèi)容會比較枯燥，還可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)些錯誤概念，或不當(dāng)工作理念。在上課的過程中不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，特別是在實驗課時，以電機(jī)電氣控制課程為例，在做電動機(jī)運行控制實驗時，有些學(xué)生沒有嚴(yán)格按規(guī)范接線，比如綠色按鈕停止、紅色按鈕起動這種錯誤，每個接線端子上接3根以上的導(dǎo)線錯誤，接線時裸露的導(dǎo)線太長，容易產(chǎn)生短路故障等等；如果教師沒有及時糾正，會讓學(xué)生養(yǎng)成不良的工作習(xí)慣。在上實驗課時，教師應(yīng)把做實驗當(dāng)成是在企業(yè)的一項工作任務(wù)，也要注意自己及學(xué)生的著裝是否符合企業(yè)工作環(huán)境，不應(yīng)穿裙子、吊帶衣、短褲、高跟鞋、拖鞋，還應(yīng)把頭發(fā)綁好，不要披頭散發(fā)，特別是女教師和女學(xué)生要注意；這些著裝在許多企業(yè)的工作環(huán)境是不允許的，在學(xué)校的實驗場所也會存在不安全的因素，因為電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)運動可能產(chǎn)生傷人事故，為了安全的原因，在實驗室也應(yīng)禁止這些著裝；教師要以身作則，按企業(yè)的工作方式管理自己及學(xué)生。

四、小結(jié)

把教師和學(xué)生當(dāng)作企業(yè)職工管理，把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作任務(wù)來完成，通過學(xué)生管理、教學(xué)方式改革、教師職業(yè)素質(zhì)提升的措施，使學(xué)生盡快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成職工的角色；提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王傳金.關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師責(zé)任問題研究的新發(fā)展［J］.中國科技信息，2011（3）

作者:陳定蘋 單位:廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院