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高職法學教育擔負著學生法律職業能力培養和國民法學素質培育的重要責任。一方面，法律課程是高職教育不同專業開設的基礎必修課程，亦是諸多相關職業的職業資格考試的必考知識；另一方面法學教育內容龐大而復雜，包括法的基本理論和各專業領域具體法律制度兩個部分，具有很強的理論性和學科前沿性。然而，有鑒于高職學生文化基礎不好，學習習慣較差的普遍現象，高職法學教育推行難度較大，其最大的難題是教師“教不進”和學生“學不好”的問題。如何激起學生的學習興趣，激發學生的自發學習能力，全面提升學生的綜合素質？要上好既有趣又有效的高職法學課程，可以嘗試運用創意教學方法。

一、創意教學

創意教學是一種運用創意來改變常規慣例的教學模式，就是將新穎性的想法運用到教學活動中去的一種實踐。具體而言，就是在教學過程中對教學內容進行創意安排，通過創意導入、創意講解、創意訓練的地方式來“創意授課”。主要解決教師如何有創意地教、學生如何有創意地學，強調一方面從內在激發學生的學習興趣、提升自主學習能力，另一方面從外在輔以創意性教學方法和手段加以強化，從而實現應試目的和培養全面創意能力的雙贏。具體而言，創意教學主要講究六點要求：一是活潑多元，二是主動參與，三是資源運用，四是班級互動，五是學習動機，最后一個是解決問題。正如創意教學的代表人物新加坡的駱毓芝所認為的，“健康的教育不僅是知識的傳授，更是思維能力的訓練及人文關心的培養。學校的教學法若仍不創新，乏味的課程加上考試的壓力，學生必然會往校外、學業以外的圈子發展以尋求歡樂”。對高職法學教育而言，創意教學有存在的必要性。

二、高職法學創意教學的必要性

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》白皮書中明確指出：“我國高職教育的目標是培養理論與實務并重，人文與科技均衡的社會中堅力量。”《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意》中要求“改革培養模式，增強學生可持續發展能力”。高職教育具有明顯的“實務導向”特點，如何實現良好的技術技能要求，如何增強高職學生自身的可持續發展能力，創意教學不失為一個培養應用型人才，強化學生競爭力的途徑。

1.創意教學有助于提高學生的學習興趣，培養自主學習能力法律知識有其特定的理論性和抽象性，相對于具體實用學科而言，具有一定的枯燥性和難懂性。創意教學的引入可以在授課內容、授課方法、授課手段上合理創新，加入諸如娛教技術和游戲學習的新模式，激發學生的學習興趣，提升學習主動性。同時，通過創意性學習方法的引導，培養學生自主學習的能力。

2.創意教學有助于提升學生的創新能力，塑造職業能力創意教學最主要的目的是讓教學生動活潑、富有創意，以激發學生學習興趣，讓學生有應用想象力的機會，以培養學生流暢、變通、獨創及精密的思考能力。同時，創意教學主要以團隊項目任務展開，團隊合作能力、人際交往能力都會得到一定的訓練，這就為學生以后的職業能力培養奠定了基礎。

3.創意教學有助于全面提高教師的教學水平創意教學中教師扮演著激勵者與引導者的角色，通過富有變化的教學過程，達到鼓勵學生思考，使其樂于學習的教學目的。創意教學歷程包含觀察、思考、分享與創作，需要教師耐心提供情境與素材，以落實創意教學。

4.創意教學有助于課程體系的科學重構創意教學的實施應該從教學方法的創新、教學手段的創新、教學環境的創新三方面著手，需要和課程整體課程體系配合，這些都將改變現有高職傳統的課程內容、課程結構，科學重構“以能力為本位，以創意為載體”的課程教學體系。

三、高職法學創意教學的可行性

實驗心理學家特雷奇勒曾通過實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。高職法學中的創意教學可以借助靈活運用圖形化、形象化的教學資源，通過創意教學安排來激發學生的學習興趣，拓展其獲取知識的有效途徑。

1.借助文娛事件，進行創意導入有鑒于當前娛樂文化盛行，高職學生對文娛事件有著天然的關注度和主動獲取性。如何從他們感興趣的文娛信息入手，導入專業法學知識，是創意導入環節所要解決的主要問題。教學中可以借助熱門的影視作品、明星故事、文藝表演、文化故事等題材，用“明星代言”“先鋒觀點”“法律電影院”“熱點事件”等環節設計來引起學生的興趣，從共通的話題找出知識傳播的突破口。運用創意變通理論，抓住學生的興趣點，激發學習熱情。

2.學習相聲藝術，進行創意講解借助于網絡的流行，“淺閱讀”現象在高職學生中表現突出。學生可以從各種媒體中輕易的獲得各種信息。雖然有一定的信息積累，但普遍缺乏深度。如何在學生現有的信息基礎上，啟發引導學生掌握目標知識點，是創意講解環節所要解決的主要問題。教學中可以借鑒相聲藝術的“三翻四抖”技巧，多運用提問、設問、反問的方式具體到學生身份、熟悉的情景中去，有針對性地設計環環相扣的提問環節，把目標知識點通過對比，突出與學生原有知識的區別所在，理解抽象的法律概念與制度。比如，在講解“法人”這一個概念時，可以先提問學生：“法人是不是人？”通過“法人”與“法人代表”兩個詞來比較，引導學生從書面定義中找出關鍵詞“法人是組織”。然后再提問“我們班是也是人和人的組織，那我們班是不是法人？”從而引導學生對法人的構成要件的思考。然后通過“有班費是不是有獨立的財產”“有班名是不是有獨立的名稱”的連環提問，來深刻理解法人的四大構成要素。授課過程中要注重幽默語言的使用，生動活潑的語言和層層遞進的引導，能幫助學生在輕松愉悅的氛圍中逐步掌握目標知識。

3.借鑒文娛思維，進行創意訓練考慮到法律知識的抽象性、法律條文的枯燥性，加之高職學生學習技巧和學習習慣的欠缺，如何激發學生的動手熱情，將抽象知識轉化成可看可見的成果，是創意訓練環節做要解決的主要問題。教學中可以有創意地設計一些考評、訓練環節，諸如“演一演”“玩一玩”“畫一畫”“做一做”等環節，通過生動的訓練形式，將理論化的法學知識形象生動化，讓學生時刻保有興趣和熱情，幫助學生理解掌握目標知識加深學生對知識的掌握。同時，為了增強學生的主動學習性，針對全課程的知識點設計一個“我問你答”的環節，通過抽下下簽、下下簽、上上簽的方式來考核學生對已學內容的掌握。

綜上所述，有鑒于高職學生缺乏相關法理知識作為學習基礎，加之法律條文繁雜難記，在授課過程中教師應注重創意教學。運用各種創意，在導入、講解和訓練環節多融合生活化的題材，借鑒相聲藝術和娛樂節目的設計思路，靈活運用教學方法。通過角色扮演、情境模擬、課堂游戲、手工制作等方式激發學生的積極性與主動性，從學生身邊熟悉的人、事、物入手，以小見大，化繁為簡，將抽象的法律規定分解為鮮活的故事與案例，運用游戲教學法提高學習熱情，引導學生運用法律思維積極思考，運用法律制度解決實際問題。

作者：王頻 單位：湖南現代物流職業技術學院