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上個世紀八九十年代炙手可熱的中等職業類學校而今日漸式微。特別明顯的一個表現就是生源少，素質低。中職類學校學生普遍知識基礎薄弱，學習習慣不佳，自我管理能力不強，而且來自單親家庭或貧困家庭的多。這就給中職學校班主任工作帶來許多新難題，需要我們找出新對策。本文就中職班主任工作中班級整體管理方式、怎樣有效地進行批評教育、幫學生改正錯誤、以全體學生的個人發展帶動班風建設、權力分散化可以淡化矛盾、做好與家長的溝通幾個方面進行分析，并試圖針對這些方面找出一些簡單實用的方法。

一、管理上先嚴后松，過程要先管后理

教育家洛克說過：“因此凡是有心管教子女的人，應該在子女極小的時候早早開始管教。”同樣，班主任也要在學生一入校就樹立校紀班規的威信。如果開始時管理松散，有法不依，等到學生在校“混”習慣了，再嚴格管理就會引起學生的極大反感，不處分又無以服眾。班主任就只能束手無策了。反之，先嚴后松，一段時間后，大多數學生已經習慣成自然，基本能按照要求自我管理，養成一定的自律性，整體秩序就會好起來。老師也不必像開始時那樣“嚴厲”，只是在必要時理正理順一下關鍵點，幫助學生成長。這有利于發展他們自我教育和管理的能力，也有利于促進學生個體獨立性的迅速發展成熟，還有利于和諧師生關系的建立。

二、教育上先理后情，懲罰時先教后“誅”

我認為教育青年學生要先用道理理順他，后在感情上理解他。班主任對學生容易愛之深，責之切。在向師性養成之前，開始就“責之切”，容易讓學生覺得老師感情用事，針對自己，而不是針對問題。所以開始和學生溝通要用道理說話，青年學生完全有能力自我認識和反思。然后從感情上理解學生，給他們解決問題的機會和時間。反之，先對學生表示理解，再和他討論問題，學生就會厭煩，教育效果就不會太理想。學生犯錯誤幾乎是不可避免的，一般不要在學生第一次犯錯誤時就嚴厲批評。《論語•堯曰》說：“不教而殺謂之虐。”教育學生也是這個道理，必須要教育在前。道理、要求和獎懲都事先講清楚。沒有說過的錯誤不能懲罰，否則會讓學生無所適從，性格軟弱點兒的學生會變得畏首畏尾。對于一些屢教不改的學生，批評教育也是必不可少的。在班級管理中壞行為得不到懲罰，好行為得不到鼓勵，班級風氣就會不正，班風不正教育效果可想而知。

三、改錯要給緩沖期，緩沖期要合理

學生犯錯誤的原因很多，有一時不小心的，說說就可以了。有習慣性的，則很令人頭疼。有些學生習慣性犯同一類錯誤，犯錯誤后認錯態度非常好，改正錯誤的行動卻不到位。原因有兩種：認識上去了，但改正的決心和力度不夠；二是并沒有認識上去，習慣用“拖”字訣來不了了之。讓老師沒有批評、教育的機會。對于這樣的問題怎么辦呢？第一次，問明情況，給機會彌補；第二次，提醒他踐行承諾，明確規劃改錯時間；三次之后，一針見血揭露他們的謊言：拖延不改，是錯上加錯。給學生機會要適度，不能因為要給機會就一再無原則讓步。

四、班風抓整體，特長在個人

怎樣建設良好班風，大家都各有辦法，有的擅長樹立榜樣，有的培養班委會管理能力，尤其是班長，要擅長管理紀律，能處理好日常班務等。在中職學校，班主任應該親自抓一些紀律等管理，減少學生間摩擦機會。要組織學生多參加多設計些有益的活動，鼓勵每個學生參加，讓他們培養一些特長。這種積極布置任務的方式，讓學生知道做什么要比呆板地強調紀律，更容易被學生接受。要想除掉曠野里的雜草，就在上面種莊稼。要想讓學生做得好，就用活動充實他。

五、權力分散化就是矛盾分散化

部分學生長期擔任班干部，既浪費他們學習時間，也損失了其他人的鍛煉機會。據此，安排學生輪流處理班務。主要班干部一月一換，紀律值周生一周一換，人人有機會，誰也不能專權，就不再有抱怨和推脫，減少了很多不穩定因素。其他繁瑣的班務按內容要求征召志愿者，人人有事做，人人有權利，各司其職，各負其責。人人會被他人管理，人人需要管理別人，都知道管理的難處，接受別人管理時配合度就提高了。每個職務都有公認的量化標準，期末評優就公平了。表面看是班干部實權減少了，但特權也沒有了，權利分散化的結果是矛盾分散化，班干部和普通學生之間差異小，矛盾少，更團結、更和諧。

六、你對誰負責———做好和家長的溝通

班主任的工作要直接對學生負責，和家長溝通是必要的。但是溝通的態度和目的很關鍵。有的年輕老師認為家長對孩子的教育管理是責無旁貸的，找家長是管不了學生時的“撒手锏”。這樣一來，學生怕老師知道家長電話，家長怕老師打電話，那么效果可想而知。我認為家校溝通應該常規化，合理化，應該是老師和家長為了共同促進學生發展而搭建的橋梁。不僅是學生有問題要告訴家長，學生有進步、有優點更要告訴家長，以便雙方為促進學生全面發展共同努力。就如魏書生說的：“和家長聯系不是目的，只要達到學生全面發展的目的，不用這個手段也可以。”

總而言之，我覺得班主任是一項鍛煉人的工作。它不但使我們增長了教育、管理的實踐知識，還更加深入全面細致的了解了學生，可以和很多孩子成為好朋友。它不但總是讓我們發現教育工作中的新問題，面對新挑戰，更是鍛煉我們長期面對挑戰與壓力的能力，不斷找到解決問題的新思路的能力。

作者：王春俠 單位：通化師范學院分院海龍分校