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深入學生生活學習，實施愛心教育

素質教育背景下，教師要改變從來不下講臺的習慣，而班主任要改變從來不入學生生活的狀況，深入學生生活中去，做一個學生信任，家長信任的良師益兼友。首先，班主任要走進學生內心，切實感受學生的真實想法，多問問學生的意見，以學生的感受和想法為依據，做好班主任管理工作，與學生建立和諧的師生關系，使得學生信任班主任，為班主任的管理工作做好鋪墊。例如，班主任可以通過經常到班級中與學生聊聊生活和學習，在課余時間組織互動性較強的活動，在雨天為學生掛雨傘，在學生生病時常問候等，讓學生消除對班主任及教師的抵觸及恐懼心理，與班主任建立起良好的師生關系。其次，班主任在處理各項班級管理事務中，要全面貫徹以人為本的理念，確保在教育中關心學生、理解學生、寬容學生，為學生的健康成長尋找一個開放式的出口。例如，在處理遲到學生的事務過程中，班主任應該在詢問遲到原因，并結合學生的遲到次數、學習態度等來綜合考慮要教育或者關心的方向，不能一味地實施懲罰教育，讓學生逐漸遠離班主任及教師?？傊?，在小學班主任管理工作中，教師要實施愛心教育，站在學生的立場上關心學生，尊重學生，理解學生，讓學生與班主任的關系不斷朝著和諧方向發展。

合理使用談話，實現心靈教育

在小學班主任管理工作中，很多情況下都需要運用引導式教育，這樣既尊重了學生，又達到了良好的效果。而引導式教育中最重要的就是談話教育，通過談話，教師可以了解每一個學生的學習、生活、思想方面的基本情況，還可以有效引導學生的觀念和行為，促進學生朝著健康向上的方向發展。需要注意的是，在談話教育中，應該注重合理性，促進學生與班主任之間實現心靈的溝通，進而達到心靈層面上的教育。在談話教育中，筆者認為，應該注意一下幾點：第一，在談話之前要做好準備工作，對學生的基本情況要胸有成竹，對于談話的目的、方式、切入點、步驟等要做好相應的準備，確保談話不是漫無邊際或者三言兩語。第二，在談話中，班主任要合理選擇談話場所和時間，避免談話效果受到影響。特別是對于有些自尊心比較強的學生，教師要充分照顧到他們的“面子”，不要讓其在眾目睽睽之下“出丑”。一般較佳的談話場所是辦公室、休息室等，不應該是班級的走廊、操場、教室等學生出入的地方或者是家長在場的地方。第三，在談話中，班主任要注重談話氣氛的營造，不能讓學生感覺到是教師的訓斥，要讓學生感受到談話的公平性、平等性，因而要心平氣和地與學生交談，體現心與心的溝通和交流。班主任在談話的過程中，要和藹可親、平易近人，并在引導的過程中要始終保持良好的態度，確保有針對性的談話。當然，還需要注意一點，無論是針對成績好的學生，還是成績差的學生，班主任都要一視同仁，都要保持這種良好的談話態度。

總之，在小學班主任管理工作中，班主任要實施人本教育、愛心教育、心靈教育，充分利用溝通拉近學生與班主任之間的感情，加深班主任對學生情況的了解，為針對性教育提供基礎，為小學班主任管理工作質量的提高提供保障。我們相信，在素質教育背景下，通過學生心與心的交流，班主任管理工作效果會更理想。（本文作者：孫梅單位：新疆醫科大學子女學校）