本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職院校創(chuàng)業(yè)教導(dǎo)的優(yōu)化參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

教學(xué)管理機(jī)制

構(gòu)建以學(xué)生為主體的科學(xué)性、規(guī)范性、開放性、靈活性、自主性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理機(jī)制，提升育人水平。第一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，改革教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的高職教育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新的人才培養(yǎng)模式和高等教育改革方向。就業(yè)市場競爭日益激烈，學(xué)校要從培養(yǎng)就業(yè)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生樹立“不要讓?shí)徫贿x擇我，我能主動(dòng)創(chuàng)造工作崗位，為他人提供工作崗位”的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，建立教學(xué)管理制度保障體系。制訂教師的選拔、聘用、培養(yǎng)、考核、晉升、進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)等制度；建立課程、教材、檔案、學(xué)分和考核激勵(lì)等全面的教學(xué)制度以及個(gè)性化的培養(yǎng)模式；測評(píng)教師教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮情況，檢查教學(xué)狀況。第三，建立創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系。從教師、學(xué)生、教學(xué)和課程四個(gè)要素入手，建立三維評(píng)價(jià)體系。一維是將學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念、經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、管理機(jī)制、師資配備作為教學(xué)管理的評(píng)估指標(biāo)；二維是將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)辦企業(yè)的成活率、參加競賽獲獎(jiǎng)情況、職業(yè)資格和學(xué)生的社會(huì)貢獻(xiàn)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估指標(biāo)；三維是將教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教師實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)教育科研成果作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)。

學(xué)生管理機(jī)制

結(jié)合“90后”學(xué)生的群體特征，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生管理，在第二課堂發(fā)展學(xué)生自我完善和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)行“分層次”引導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，通過配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技能鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競賽，熟練掌握創(chuàng)業(yè)技能；對(duì)定位為技術(shù)技能型的中、高級(jí)技工的學(xué)生，通過企業(yè)實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)，喚醒“堅(jiān)持崗位創(chuàng)新，保持崗位活力，創(chuàng)造崗位價(jià)值”的意識(shí)。二是激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，通過樹立創(chuàng)業(yè)典型、尋訪創(chuàng)業(yè)校友，感召學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，搭建創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等交流平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。三是實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)群體，設(shè)計(jì)多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有效實(shí)踐創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)方法，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)型人才。高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)技師、高級(jí)技師，提高技能人才技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝能力的重任，這就決定了高職院校必須將創(chuàng)新能力作為創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和本質(zhì)要求，塑造學(xué)生具有過硬的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和法律意識(shí)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。

（二）課程體系

創(chuàng)業(yè)課程納入到高職正常的教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到各門學(xué)科專業(yè)中，構(gòu)建起一個(gè)涵蓋課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的全方位學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育由自由零散型向整體設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變、由隨意應(yīng)付型向頂層設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變、由注重個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生成功型向全體學(xué)生推進(jìn)型轉(zhuǎn)變。目前，從浙江省高等職業(yè)院校已有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系看，創(chuàng)業(yè)教育課程主要分為學(xué)科課程、實(shí)踐課程、培訓(xùn)課程、隱性課程和海外合作五個(gè)模塊。學(xué)科課程以必修課、選修課、學(xué)科滲透等形式，系統(tǒng)全面地傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；實(shí)踐課程以活動(dòng)形式，在校內(nèi)或者校外模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；培訓(xùn)課程主要是引入KAB、SIYB和NFTE創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程，在校內(nèi)開設(shè)通識(shí)課程；隱性課程主要是學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中，自然而然產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、理想、態(tài)度、情感和經(jīng)驗(yàn)等。

（三）內(nèi)容體系

在創(chuàng)業(yè)過程中，僅有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無論是自主創(chuàng)業(yè)還是崗位創(chuàng)新，都要求具備良好的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要解決“如何創(chuàng)業(yè)的問題”，包括行業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、國家及地方政策等綜合性和應(yīng)用性知識(shí)。創(chuàng)業(yè)技能是在社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)磨練得到的，包括專業(yè)技術(shù)能力、融資運(yùn)作能力、經(jīng)營管理能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社交公關(guān)能力、把握市場能力、合作交流能力、開拓創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力和商務(wù)談判能力十項(xiàng)基本創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)作為一種特殊的資產(chǎn)形態(tài)伴隨著創(chuàng)業(yè)者，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（四）方法體系

創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)相對(duì)完整的生活過程，而非單純的認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)方法上帶有很強(qiáng)的解決問題和實(shí)踐探索的色彩。因此，在教學(xué)過程中，教師需要圍繞“案例、問題、項(xiàng)目”三要素，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和角色扮演法等自主學(xué)習(xí)方法，結(jié)合講授法、滲透法、引導(dǎo)文教學(xué)法，商業(yè)游戲和項(xiàng)目研究等參與式、問題式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)外化的能力。

高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行環(huán)境體系構(gòu)建

（一）信息技術(shù)層面

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)教育，深度激發(fā)了學(xué)生自我探索、自我選擇、自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)上，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力；在校園生活上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)跨區(qū)域研討創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)新信息；在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，跨越了時(shí)間和空間、實(shí)物和虛擬的障礙。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施層面

當(dāng)前，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱已成為我省大部分高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的共同軟肋，具體表現(xiàn)為開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須的經(jīng)營場地緊張。因此，政府、社會(huì)和院校三方要建立“以學(xué)科為主體的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地，以學(xué)校為主體的創(chuàng)新競賽實(shí)踐基地，以政府為主體的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”復(fù)合性的三位一體實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的場地、設(shè)備和水電等物質(zhì)支持，共享信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)等學(xué)科資源，開設(shè)檔案管理、企業(yè)貸款和法律援助等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供一切可能的支持。

（三）師資隊(duì)伍層面

目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作主要由沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的管理教師或行政管理人員擔(dān)任，缺乏教育的專業(yè)性。因此，提升師資隊(duì)伍的職業(yè)技能勢(shì)在必行。第一，建立專職教師選拔機(jī)制。實(shí)施教師資格制度，通過創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系和認(rèn)證制度，面向全社會(huì)選拔理論功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才從教。第二，拓寬兼職教師來源渠道。創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)在于實(shí)踐，教師不可能都具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這就需要借助社會(huì)的智力資源，聘請(qǐng)資深的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)管理高層和風(fēng)險(xiǎn)投資家作為兼職教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。第三，加強(qiáng)全體教師繼續(xù)教育。邀請(qǐng)從事創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)，選派精英教師到國外進(jìn)修訪問、去企業(yè)掛職鍛煉，組織教學(xué)研討會(huì)和觀摩會(huì)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，形成“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、在校內(nèi)”三步走策略。

高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)支持體系構(gòu)建

（一）氛圍營造

校園文化蘊(yùn)涵著全校師生員工共同擁有的校園價(jià)值觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)起著教學(xué)無法代替的作用。高等職業(yè)院校充分利用文化潛移默化的滲透和影響的特點(diǎn)，將“講實(shí)效、勇創(chuàng)新、敢辛苦”的浙商文化精髓納入校園文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)校文化“零距離”的對(duì)接，營造富有激勵(lì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化支持氛圍。

（二）政策支持

就政策方面看，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多政策上的支持，涉及融資政策、場地扶持、稅收減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境對(duì)畢業(yè)生越來越有利。但從普遍意義上看，創(chuàng)業(yè)還不是大學(xué)生的主流選擇，崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)主體價(jià)值觀念尚未形成。因此，政府要落實(shí)和出臺(tái)更多的優(yōu)惠政策扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別要在創(chuàng)業(yè)資金支持方面下功夫，對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)和財(cái)產(chǎn)積累的大學(xué)生來講，從銀行商業(yè)貸款、小額信貸、政府或其他機(jī)構(gòu)無償獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金比較難。因此，政府要減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本約束，專門為小企業(yè)設(shè)立提供資金的金融機(jī)構(gòu)，形成以“政府投入資金為主，市場投入資金為輔”的雙重創(chuàng)業(yè)資金保障體系，為創(chuàng)業(yè)提供更加寬松的政策支持。

（三）激勵(lì)措施

為了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)由一種自發(fā)行為變?yōu)橐环N自覺行為，學(xué)校也要出臺(tái)相應(yīng)的制度，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以激勵(lì)和保障，增加學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力。在資金保障方面，學(xué)校為學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)扶持基金，并提供項(xiàng)目推介、小額貸款、經(jīng)營咨詢等服務(wù)；在教學(xué)管理模式上，實(shí)行彈性學(xué)分制，允許學(xué)生暫時(shí)離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)參加各類創(chuàng)業(yè)競賽所取得的成績和實(shí)體創(chuàng)業(yè)的成果可以折算成學(xué)分，修滿學(xué)分就可提前畢業(yè)。

作者：許帥單位：浙江工業(yè)大學(xué)