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課程開發師資力量薄弱

高職院校普遍缺少創業教育師資隊伍，絕大多數都是掛靠在學校某個行政部門，這些部門的老師一般都是非經濟類專業出生，而且缺少企業實踐經驗，對創業教育本身沒有一個系統的認識，再加上平時行政工作繁忙，根本沒有時間對創業教育進行深入學習研究，因此，要依靠這些老師來系統地完成創業課程開發幾乎不可能。有少數比較重視創業教育的高職院校成立了創業教育與指導中心，并組建了專門的教學團隊，這有利于創業教育的教學、科研和課程的開發。但是，這些教師普遍缺少創業實踐經歷，一般是經濟學或者管理學科班出生的“學院派”，而有創業實戰經驗的企業人員又缺少系統的創業理論知識。因此，高職院校應該把“學院派”和“實戰派”有效地結合起來，探索出適合高職院校創業教育的課程體系。

開發的課程過于理論化

有一部分高職院校創業教師開始嘗試開發創業教育課程，但是開發的課程過于理論化、抽象化和空洞化，缺少實踐活動的模塊，內容往往過于呆板和教條，再加上師資隊伍中嚴重缺乏創業經驗豐富、專業功底深厚、善于表達的社會兼職教師，導致學生上課的參與度不高。另外，由于高職院校缺乏對專職創業教師鍛煉培養機制，使得創業老師對開發創業教育課程沒有熱情和信心，上課的時候特色不夠鮮明、亮點不夠突出，把本該具有激情活力的創業教育課程講授成機械呆板、令人乏味和空洞無力的文字，不僅沒有起到培養創業意識、創業精神和創業能力的作用，反而讓學生對創業學習失去了信心和勇氣。因此，高職院校應該探索出讓抽象的理論形象化、讓空洞的知識具體化、讓沉悶的課堂活潑化的創業教育課程體系。

構建二維路徑的高職院校創業教育課程開發體系

根據創業教育課程的呈現的方式，我們一般把創業教育課程劃分為顯性課程與隱性課程兩個維度，根據課程的總體內容可分為四大模塊：理論模塊、實踐模塊、活動模塊、環境模塊。本文主要從顯性課程和隱性課程這兩個維度來來闡述構建高職創業教育課程體系的主要路徑，主要結構框架結構如圖一所示。

1.基于顯性課程開發的路徑

高職院校在設計創業教育顯性課程時應加大對實踐課程的開發力度，要能夠體現出理論模塊的知識實用性、實踐模塊的項目實用性和活動模塊的能力實用性，通過系統地開發顯性課程的這三個模塊，培養學生的創業素質、創業品質和創業能力，充分發揮顯性課程的功能。

（1）加快創業課程自主開發的步伐。高職院校創業教育開發的過程中過于注重形式，往往忽視課程本身應該注重的內涵，開發的課程千篇一律，缺乏自身的特色和亮點，脫離了師生、學校和社會的實際。高職院校要編寫出有特色和亮點的教材，首先要建立創業教師定期下企業掛職鍛煉的機制，培養他們的社會實踐水平和了解社會的實際需要，這樣才能開發出“工學結合”的系列教材；其次，要結合本校實際、專業優勢和地區區位優勢來開發課程。如南京工業職業技術學院制定了教師下企業鍛煉的一整套保障機制。每年派遣1-2名創業教師下企業掛職鍛煉，這樣開發的創業課程更貼近學生、貼近企業和貼近社會，還可以把企業當中有豐富創業實踐經驗、專業理論功底扎實的專家聘請到課程開發的過程中，彌補專業教師創業經驗方面的不足。

（2）創業教育課程應該納入專業的人才培養方案中。目前，很多高職院校還沒有專業的創業教育指導中心，沒有專業的師資隊伍，沒有專門的學生活動場所，更沒有把課程納入到專業人才培養方案中去。高職院校創業教育課程也應該分層次、分類別、分專業進行培養，創業教育授課一般采用必修課和選修課兩種方式進行，必修課應該體現出理論性、實踐性和層次性，培養學生的創業知識、創業品質和創業能力；選修課程應體現出課程豐富、內容廣泛和專業特色，讓學生在選修課程中充分體會感興趣或合適自己的科目。如南京工業職業技術學院做法是，經濟管理學院創業教育作為專業必修課，而其他院系作為基礎選修課，開發出《大學生創業教育的理論與實務》、《高職院校大學生創業教育》、《KAB大學生創業基礎》、《創業與就業》、《淘寶課》、《職業生涯規劃》、《大學生創業實習網》、《DMC創業教育》等八門課程，并把創業教育納入到整個專業的人才培養方案中，這種做法有利于培養學生的創業熱情，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇相關的創業課程。

（3）加強理論模塊之間知識結構的交叉銜接。創業教育課程是一門理論性、實踐性和綜合性很強的課程，牽涉到的理論模塊較多，相互之間存在著交叉銜接，既有市場營銷、企業經營管理的知識，也有財務管理、經濟學等知識，這些知識再結合專業課程作為一個整體的人才培養方案進行很好地銜接，通過理論模塊之間的相互滲透融合，不僅可以全面培養學生的創業知識、創業品質和創業能力，還為學生將來結合自己的專業進行創業奠定了理論基礎，從而有利于形成高職院校自身的創業教育課程特色。

（4）豐富創業活動類型，保持課程的多樣性。在傳統的理論實踐課程以外，探索高職院校校園內的活動課程，也是打造創業教育亮點的一個很重要方面。如南京工業職業技術學院，圍繞創業教育專門成立了大學生創業教育與指導中心、創業教育研究所、創業俱樂部、企業經營管理協會、市場營銷協會等，定期開展創業教育相關活動，通過創業項目的策劃、創業大賽、創業園孵化、科技園市場化等新穎的活動課程更容易吸引眾多對創業感興趣的學生積極了解創業、立志創業、參與創業，使學生體會到從創業的啟蒙教育→創業想法→創業策劃→項目孵化→項目市場化的整個過程，豐富多彩的活動全面培養了高職院校大學生的創業素質。因此，開展形式多樣的活動課程是高職院校創業教育課程體系的重要組成部分。

（5）增大實踐環節比重。校企合作是高職院校開展創業教育必不可少的環節，高職院校應加大與企業的合作力度、互動頻度和共贏程度，校企雙方共建的“創業基地”為檢驗學生的創業能力提供標尺，也為培養學生的創業實踐能力提供了理想的平臺，這種將專業實習與創業實踐相結合的實踐方式，實現了學生、學校、企業和社會四方共贏模式。這種創業實踐的方式也很多，比如傳統的校企之間合作開發模擬實訓軟件，有些條件較好的高職院校與企業共建工業中心、創業園或者科技園進行項目實戰，另外還可以通過合作共建校外實訓基地，實現校企合作共贏。

2.隱性課程開發的路徑

隱性課程的開發已經越來越引起一些創業教師的重視，表面上看，隱性課程可能對于創業教育課程體系建設沒有顯性課程那么直接、具體和立桿見影，但合理、有效地開發隱性課程可以營造良好的創業氛圍，從而形成高職院校獨特的創業文化。創業教育的隱形課程對培養學生創業的意識發揮了不可替代的作用：例如情感陶冶作用、認知導向作用、規范行為作用、磨煉意志作用，目前國內外的學者絕大多數認為隱性課程主要通過物質、機制和文化這三個層面來加強培養學生的創業意識、創業精神和創業品質。創業教育隱性課程雖然引起了一些學者的關注，但是由于其作用機理具有隱蔽性、間接性和潛伏性，而且國內外對于隱性課程的標準還存在一些爭議，因此，還需要更多的學者進一步研究。本文主要針對隱形課程包括的三個要素提出相應的具體路徑，來構建創業教育完整的課程體系。

（1）加大資金支持，提高硬件水平。目前，高職院校對創業教育的投入相對不足，硬件方面的建設嚴重滯后，如創業教育課程的開發投入、創業活動場所投入、創業社會實踐基地的投入嚴重不足，而加強完善這些設施建設有助于學生豐富理論知識、體會創業風險、享受創業樂趣。創業實踐基地可以由學校自建或者與企業合作共建，從而把學生在創業教育、創業活動、創業實踐中好的想法在創業基地進行孵化，這樣能夠使學生理論與實踐相結合、知識和能力相匹配、學校與社會相統一，有助于培養學生的創業意識和創業品質，對學生今后創業能力的發展具有深遠的影響。如南京工業職業技術學院通過與企業合作創建了兩個工業中心、一個創業科技園，還自建了兩個創業項目孵化園，另外還成立了創業教育指導中心和創業俱樂部，這樣學生在學校中能夠體驗從理論學習→創業活動→創業實踐→項目實戰的全過程。

（2）建立相應的配套機制。高職院校的創業教育不應搞成高職院校的面子工程、形象工程和政績工程，這樣會導致師生疲于應付創業教育檢查驗收，忙于整材料、改數據、做樣子，這對創業教育有時會適得其反，會導致高職院校只注重外延建設，而忽視內涵建設，長此下去使創業教育走進死胡同。高職院校創業教育活動應該有一整套完整的制度，這樣使創業教育有章可循，師生可以按照一定的規則參與創業教育的整個過程，提供有利于教師和學生發展空間的氛圍，建立獎懲分明的配套機制，來激勵師生參與創業教育活動的積極性。如南京工業職業技術學院通過頒布《南京工業職業技術學院大學生科技創新項目立項管理辦法》、《南京工業職業技術學院大學生校外競賽獎勵辦法》、《南京工業職業技術學院大學生校內創業管理辦法（試行）》、《南京工業職業技術學院創業教育實施方案》等完善的制度文件，使得創業教育教學及實踐有了制度保證與長效機制。

（3）營造良好的創業教育氛圍。良好創業氛圍的營造需要社會、學校和師生的共同努力，從學校的層面來看，營造寬松、自主、開放、進取的創業氛圍對熏陶學生的創業素質是潛移默化的。高職院校應該積極采取各種有效措施，在校園文化建設中滲透創業教育，把創業教育融入校園文化建設中，形成全過程、全方位和互動式創業教育文化氛圍。高職院校的創業氛圍主要從以下幾個方面去進行營造：宣創氛圍、教學氛圍、文化氛圍和機制氛圍。營造創業教育的宣傳氛圍，主要通過校園櫥窗、電臺廣播、刊登板報、網站新聞等多種形式宣傳創業活動，在學校里形成一種全覆蓋的創業教育宣傳氛圍，激勵更多的學生來了解創業知識、樹立創業意識、向往創業實踐；營造教學氛圍，主要是要改變傳統的教育教學方式，要打造一支理論知識豐富、具有創業實踐經歷、語言表達能力較強的創業師資隊伍，讓學生接受到創業知識、意識到創業的價值、享受到創業樂趣，營造出師生互動的教學氛圍；文化氛圍的營造，應該是全方位、多視角的，可以在創業教育指導中心的統一布置下來有步驟地開展創業主題活動：如音像大講堂、創業文藝晚會、創業沙龍、創業大賽、創業論壇等文化活動，開展創業心理輔導、創業能力測試、創業經驗分享等知識講座，構建一個良好的創業文化氛圍；機制氛圍是保證創業教育健康、可持續發展的保證。高職院校要研究制定配套完整的制度文件，激勵師生積極主動投入創業教育程中，在寬松的文化氛圍中達到高職院校創業教育的目的。以上是基于二維路徑的開發創業教育課程的一般路徑，創業教育課程在開發的過程中還應該與專業特色相結合、與學校的實際情況相結合、與地方經濟特色相結合，只有這樣才能開發出符合本校實際、能為學生所接受、有特色和亮點的創業教育課程體系。

作者：譚建華單位：南京工業職業技術學院