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一、創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)促進的作用分析

創(chuàng)業(yè)教育從學生的實際出發(fā)，依據(jù)社會需求，利用多種教育手段提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；在此過程中，注重學生的過程參與性，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教授學生創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵學生在社會生活中結(jié)合自身實際進行創(chuàng)業(yè)活動。因此，創(chuàng)業(yè)教育在提升學生個人創(chuàng)業(yè)能力的同時，能夠通過創(chuàng)造大量的企業(yè)來提供自我雇傭的選擇，并創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，是解決大學生就業(yè)問題的有效途徑。

1.創(chuàng)業(yè)教育幫助學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。由于學科特點及傳統(tǒng)教育模式的局限性，許多理工科畢業(yè)生，只掌握了專業(yè)知識，沒有具備合理的知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)，在求職過程中屢屢碰壁，在進入工作崗位后，無法更好地發(fā)揮作用，職業(yè)晉升等方面存在一定的局限性。在創(chuàng)業(yè)教育中，多領(lǐng)域、跨學科的參與成為必然，通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)更多的T型人才，即在某一領(lǐng)域掌握專業(yè)知識與技能的同時，通過管理學、法律等方向知識的學習形成跨學科的多元知識體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。獨生子女居多的大學生群體，受到經(jīng)濟發(fā)展、家庭環(huán)境、社會價值取向等方面的影響，容易在就業(yè)過程中，產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理，存在寧愿“家里蹲”不愿“下基層”的現(xiàn)實選擇。在面對公務(wù)員熱等現(xiàn)實情況下，對創(chuàng)業(yè)行為缺乏客觀認識。創(chuàng)業(yè)教育中通過創(chuàng)業(yè)事跡的介紹，創(chuàng)業(yè)教育理念闡述等方式，可以幫助學生更好地了解創(chuàng)業(yè)的社會價值，認識到自主創(chuàng)業(yè)是社會的現(xiàn)實需求，是自我生存的選擇，也是實現(xiàn)自我價值的重要途徑。用企業(yè)家精神鼓勵學生積極創(chuàng)新，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，積極參與社會變革。

3.創(chuàng)業(yè)教育幫助學生提升綜合素質(zhì)。“創(chuàng)業(yè)”是一項極為復雜的社會活動，需要創(chuàng)業(yè)者具備較強的運用以及駕馭知識的能力，創(chuàng)業(yè)教育需要通過相關(guān)教育途徑不斷提升學生的綜合素質(zhì)，使其具備創(chuàng)新精神、抗壓能力、分析能力、邏輯思維以及領(lǐng)導力。一些創(chuàng)業(yè)類競賽及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動還可以將個人所積累的知識內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)行動中，在此過程中，學生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

4.創(chuàng)業(yè)教育幫助學生發(fā)展就業(yè)選擇。目前，開展創(chuàng)業(yè)教育的形式較為豐富，包括邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、公司高管進行授課，與學生進行互動交流；舉辦相關(guān)商業(yè)競賽，撰寫商業(yè)計劃書；模擬商業(yè)實戰(zhàn)演練等。學生在此過程中獲得了創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識及技能，并通過創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法，開展了創(chuàng)業(yè)實踐，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這一過程在一定程度上，擴寬了就業(yè)思路，讓學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種理性選擇。

二、提升大學生就業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇可以依據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合理工科學科特點，以提升學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標，更好地將創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)知識學習以及專業(yè)技能培育相統(tǒng)一，形成特色鮮明、針對性強的教育模式。

1.以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，進行融入式教育教學。創(chuàng)業(yè)教育的課程教學是創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，也是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的重要紐帶。專業(yè)課程的教學是傳授知識，培育技能的主要途徑，具有系統(tǒng)、穩(wěn)定、全面的特點，充分利用專業(yè)教育平臺，將創(chuàng)業(yè)需求與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)知識、技能與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，延伸創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容；并通過選修課、講座等形式進行有益補充，加強不同學科創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，形成優(yōu)勢互補，從而全方面的傳授知識，提升學生素質(zhì)技能，更好地將專業(yè)知識運用于創(chuàng)業(yè)實踐活動之中。

2.更新教育理念，喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的對理工科學生的教育理念是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人員，相關(guān)領(lǐng)域的工程師，學習的目的主要是幫助提高就業(yè)層次。創(chuàng)業(yè)教育的理念充分調(diào)動學生的積極性，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過教育過程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思想，提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，推動大學生創(chuàng)業(yè)；與此同時，注重對企業(yè)家精神的闡釋，鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)教育，成為像企業(yè)家一樣的復合型人才，具備綜合素質(zhì)與技能，從而更好的實現(xiàn)就業(yè)。

3.完善課程體系，促進學生創(chuàng)業(yè)知識的完善。通過創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計，在內(nèi)容上讓學生能夠全面了解創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識，提升創(chuàng)業(yè)技能。針對理工科學生創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱的情況，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置時，結(jié)合專業(yè)特色對課程內(nèi)容進行合理編排，將市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、戰(zhàn)略管理、法律咨詢等方面的內(nèi)容進行整合，以淺顯的普及型知識為主，靈活使用多種教學方法，注重教學過程中學生的參與性與內(nèi)容的實用性，通過角色扮演、商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、頭腦風暴、案例分析等形式調(diào)動學生的參與熱情，通過學生實際參與體驗創(chuàng)業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣，感受創(chuàng)業(yè)樂趣；幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)使用的工具與方法，進而能夠在實戰(zhàn)過中提升對知識的轉(zhuǎn)化與運用能力。

4.搭建實踐平臺，加強學生創(chuàng)業(yè)能力訓練。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培育成果可以通過學生的實踐活動進行檢驗。推動理工科學生開展創(chuàng)業(yè)，必須加強創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的訓練，需要為學生的實踐活動提供必要的支持與保障。利用以下三個平臺進行創(chuàng)業(yè)能力訓練，對開發(fā)學生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，保障創(chuàng)業(yè)成功率有具有促進作用。一是利用科技創(chuàng)新活動這一載體，借助理工科學生在科技創(chuàng)業(yè)活動中的天然優(yōu)勢，鼓勵及引導學生積極參與各類大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新發(fā)明及各類商業(yè)競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力，進行創(chuàng)業(yè)實踐過程的模擬。二是校企合作，招募部分學生進入企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使其通過參與企業(yè)實習、項目運作，感知創(chuàng)業(yè)流程。三是選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，借助大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等平臺進行項目的重點扶持，為學生提供資金支持、技術(shù)咨詢、人才推薦、辦公場地保障等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。通過競賽平臺鍛煉知識運用的能力，通過模擬創(chuàng)業(yè)平臺提高市場應(yīng)對能力，通過實戰(zhàn)平臺提升綜合創(chuàng)業(yè)技能，從而幫助學生成功創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動更多群體實現(xiàn)就業(yè)。

促進大學生創(chuàng)業(yè)是當前高等教育面臨的必然選擇，創(chuàng)業(yè)教育具備創(chuàng)造性、創(chuàng)新型、開拓性等特點。在對大學生就業(yè)促進方面，主要體現(xiàn)在開拓了新的就業(yè)渠道，創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，打破了在就業(yè)指導過程中，被動進行職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)匹配的現(xiàn)狀，從而幫助學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的同時，獲得職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力和個人的核心競爭力，提高了學生對職業(yè)生涯的滿意度，為學生成功實現(xiàn)就業(yè)提供新的途徑。

作者：王文娟王瑞單位：山東大學威海