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1我國高職院校創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍建設中存在的主要問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)有待提高與國外相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚，且主要集中在少數(shù)高水平的研究型高校，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的能力更加薄弱，存在的問題也更加突出，但其中最重要的是從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師的缺失。研究表明，大約31.62%的高校認為創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量不足和水平不高是限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最主要問題。這是由于之前的教育體系中沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，導致該業(yè)人才十分短缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師生比甚至在1:1000以上，創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量存在較大的缺口。目前，盡管高職院校中具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量不斷增加，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育教師是由專業(yè)教師、思想政治或?qū)W生管理人員兼職或轉(zhuǎn)行而來，基本沒有受到過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，且沒有直接的參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)歷，不了解創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，實際教學過程中聯(lián)系社會實踐的能力和程度都較低，不適應創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，使創(chuàng)業(yè)教育基本上處于紙上談兵的階段。

1.2創(chuàng)業(yè)教育工作的考核機制不健全，缺乏激勵機制近幾年來，雖然很多高職院校開展了一些創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有系統(tǒng)、深入地開展此方面的教學和研究工作，也就沒有制定起完善人才培養(yǎng)方案及相應的管理制度，教學工作的重點仍然集中在學生的“就業(yè)”上。同時，在教學工作的考核上，缺乏考核的標準和依據(jù)，基本仍采用專業(yè)課程教學工作量的評價方式。由于創(chuàng)業(yè)教師除完成相應的課程外，更主要的工作集中在指導學生創(chuàng)業(yè)活動上，這顯然不同于常規(guī)的專業(yè)課程教育，需要教師付出極大的時間和精力。如果其工作成績不能得到公正的評價，將嚴重挫傷教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，造成創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不能形成合力，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。

1.3校企互動滯后，不利于創(chuàng)業(yè)教育教師群體職業(yè)素養(yǎng)的提升高職職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進。企業(yè)參與高校的創(chuàng)業(yè)教育能夠在最大程度上彌補高校創(chuàng)業(yè)教育教師實踐經(jīng)驗缺乏的不足，因此校企聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育具有天然的優(yōu)勢，但是目前我們的絕大多數(shù)企業(yè)游離于高校之外，成了一個旁觀者。現(xiàn)階段，雖然有部分高職院校加強了與企業(yè)的合作辦學，但其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生從事某一崗位的工作技能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育。同時，由于我國高校和企業(yè)間尚未形成持久、高效的聯(lián)合培養(yǎng)機制，無法保證深入開展創(chuàng)業(yè)教育。而校企互動的滯后，嚴重制約創(chuàng)業(yè)教育教師水平的提升。

2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的對策建議

2.1廣大教師加強學習，轉(zhuǎn)變教學觀念建設高水平的師資隊伍是高等職業(yè)教育實現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，而創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上屬于創(chuàng)新教育，因此廣大教師應深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用，積極解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺的學習創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，參加創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，豐富自身的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高自身素養(yǎng)。

2.2高校應重視創(chuàng)業(yè)教育師資建設，健全評價機制高水平的師資隊伍是高職院校發(fā)展的根本，是進行教學活動的主要力量。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都依賴于創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，因此必須要將這一工作放在更加突出的位置，制定適合創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的政策，建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應的考核與評價機制，營造創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的良好機制和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其評價方法應該以人為本，要有利于教師的不斷成長，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、開放性。同時，在評價過程中應積極引入企業(yè)的評價，使評價結(jié)果更具有說服力，保證評價結(jié)果的公正合理，提高教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性。

2.3加強在校創(chuàng)業(yè)教師的培訓，加大創(chuàng)業(yè)教師引進為創(chuàng)業(yè)教育教師建立完善的的培養(yǎng)計劃，加大在校教師的培訓和培養(yǎng)力度。按照創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，積極派遣教師參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營活動，進行掛職鍛煉，保證教師能夠深入企業(yè)一線，了解和熟悉企業(yè)的運行管理。建立相應的保障制度，鼓勵教師到企業(yè)兼職，豐富其實踐教學經(jīng)驗，增強實踐教學能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的實踐支撐；同時，要建立健全相應的激勵措施，支持有條件的教師自身開展創(chuàng)業(yè)活動，熟悉市場運作及相關(guān)的法律法規(guī)，以便能夠更好地做好學生的創(chuàng)業(yè)咨詢工作。創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)既要求教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論和基礎知識、較高的創(chuàng)業(yè)教學水平，又要有規(guī)范且靈活的創(chuàng)業(yè)技能指導能力，不但要熟悉現(xiàn)代化企業(yè)的運行和管理機制，同時也要具有較深厚的管理學和經(jīng)濟學功底。從目前的實際情況來看，提高師資隊伍的“雙師”化是緩解高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資問題的一個有效措施，另一方面，制定相應的措施，加大針對有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的引進。增加師資來源，建立符合高職創(chuàng)業(yè)教育特點的用人機制，建立相應的保障資金。積極爭取政府的支持，確保引進人才的經(jīng)費支出，改善創(chuàng)業(yè)專職教師隊伍的結(jié)構(gòu)，提高隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4實行開門辦學，注重校外兼職教師隊伍的建設在現(xiàn)階段，應采取開門辦學的方式。一方面，通過邀請創(chuàng)業(yè)教育專家來校對全體廣大師生進行培訓，來提升創(chuàng)業(yè)教師的教學能力；另一方面，也可以聘請一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功企業(yè)家或既有實際企業(yè)管理經(jīng)驗又具有較高理論水平的企業(yè)高層人員作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教授，以求建立起一支長期穩(wěn)定且水平較高的校外教師隊伍，與本校的創(chuàng)業(yè)教師形成有益的互補，以滿足學生對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新要求。

2.5政府主管部門牽頭，建立持久的校企互動機制從本質(zhì)上看，高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是一個互惠互利的雙贏關(guān)系。從教育學角度考慮，職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合不僅提供勞動技能型人才的培訓。高校畢業(yè)生思路活躍，思維敏捷，且具有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，加強對其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵開展創(chuàng)業(yè)活動，不僅提升了成功創(chuàng)業(yè)的幾率，且能夠在更大程度上豐富市場活動，通過不斷的創(chuàng)業(yè)而開拓新的市場領(lǐng)域，促進市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。但是目前我國的大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作卻只是簡單的、表面的、低層次的，僅限于對本企業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)狀。現(xiàn)階段應由相關(guān)主管部門牽頭，形成校企合作模式來加強創(chuàng)業(yè)教育。校企雙方長期的良性互動，必將極大地促進創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍職業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，進而有效提升創(chuàng)業(yè)教育的教學水平。

總之，與常規(guī)的專業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育有其鮮明的特征。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展一方面需要加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。另一方面，也需要從制度和體制上來保證創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，特別是要建立一套與之相匹配的系統(tǒng)的評價與考核辦法。創(chuàng)業(yè)教育由于其特殊性和復雜性，其教學成果短期內(nèi)難以進行量化，因此教師的評價考核不能過于簡單，要避免一刀切的現(xiàn)象。事實證明，傳統(tǒng)的獎懲性的評價方法不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的需要，反而嚴重挫傷了教師從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性，阻礙創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。最后，為保證創(chuàng)業(yè)教育的持久、深入開展，應由相關(guān)主管部門牽頭，建立長期持久的校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的機制，在提高創(chuàng)業(yè)教育水平的同時，整體提升創(chuàng)業(yè)教師群體的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：劉彩霞 劉艷麗 王勃 單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院