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一、玉雕行業發展現狀

揚州是一座具有2000多年歷史的古城，文化積淀厚重，源遠流長的中國玉文化發展至今表現出了人們無處不在的“玉石情結”，材質、題材各異的玉雕作品為大眾喜聞樂見。然而，在玉雕行業繁華的背后卻漸露疲態，商業化、規模化在帶來文化影響力和經濟效益的同時，使得作品的題材、構圖與風格等發展停滯，存在“千人一面”的雷同現象。在人們追求個性化的今天，傳統玉雕產業亟待創新和發展。

二、玉雕設計人才培養現狀分析

為了大力推動揚州本地玉雕業的發展，揚州地方高校相繼開設了玉雕設計專業，以求通過教學實踐摸索該專業的教學思路與方法，將玉雕工藝與設計教育有效結合。經過一段時間的摸索和實施，在人才培養方面雖取得了些許成績但仍存在問題，具體體現在以下幾方面。

1.玉雕設計專業人才培養目標定位不夠準確（1）機械復制，照搬照套。就現狀而言，技工院校的手工技藝類非物質文化遺產專業人才培養的著力點主要在技術掌握上，基本以培養熟練操作工人為目標。這樣的培養目標導致學生通過在校學習時間雖掌握了制作步驟與方法，但無法真正理解這些步驟與方法的含義與原理。學生一味沿襲傳統玉雕制作技藝腳步盲目前行，機械復制玉雕技法，缺少應有的創新設計能力形成。（2）沿襲傳統，缺乏創新。該專業在教學上應采用美術基礎教學和傳統技藝教學相結合的方法，注重美學概念的引入。但在實際培養過程中由于玉雕專業授課教師仍是以實踐操作經驗豐富的師傅為主，他們大多是根據個人生產經驗在教學，因此出現過分強調熟練操作能力的培養，培養出的玉雕人才往往只是從事重復勞動的工匠型人員的情況。生產和實踐脫離市場環節，畢業后進入企業仍需接受企業的二次培養，浪費較多時間。這種只掌握技藝不通曉原理的現狀倘若長此下去，則極易導致玉雕產品缺乏新意，品牌建設與現代時尚消費結合程度不高，從而使得企業生存陷入困境，甚至威脅手工技藝類非物質文化遺產的保護與傳承。因此，教育主體需適時調整人才培養目標，這對玉雕人才培養具有非常重要的現實意義。

2.玉雕設計專業人才培養模式的適應性較差在學校教育中，該專業教育培養模式大致分為三段：基礎理論課程、專業技能培養、參與企業生產實訓。第一階段，課程多由藝術設計專業課程簡化而來。專業技能學習階段，在老師帶領下進行實踐操作，基本是以先“觀摩”后“模仿”再“熟練”的模式完成步驟的。由于課時限制及教學任務等原因，老師只要求學生掌握制作而少有幫助學生理解其中原理。在實訓階段，學校多將學生交由相關企業，少有專業老師派出跟蹤指導，在這樣寬松的環境下，所謂“校企合作”形同虛設，學生容易放松對自己的要求。由此看出，三個階段教育教學相互脫節，畢業生的質量得不到保證。

三、玉雕設計人才培養方向需求

精湛的工藝是凸顯玉石文化內涵的重要條件，“玉不琢不成器”闡述了這個觀點，也顯示了“天人合一”的理念。隨著人們觀念的更新與發展，當代玉雕更傾向于時尚性、精致性和人文性，在注重工藝的前提下突出簡約。傳統產品要與時俱進、具有時代特色，這樣才能引發消費者的共鳴。傳統工藝需要現代設計來保持活力，且必須順應社會生活的變化。在玉雕專業人才培養方面，可進行以下嘗試。

1.創新學生教育培養模式（1）適時調整專業課程設置。玉雕專業學生在入學初應通過素描、色彩、泥塑等課程鞏固基本造型能力。由于玉雕與中國傳統文化緊密聯系，開設中國傳統裝飾圖案如線描、國畫、書法、篆刻等課程非常必要。同時，玉雕技能的掌握應作為該專業教育的核心部分，包括玉雕工藝基礎、玉石雕刻等。學習前期以臨摹常見題材為主，后期以創作為主要方向。在實踐技能課程的同時，還需穿插中外美術史、設計概論、中國傳統玉文化等理論課，以增強學生對玉文化內涵的領悟，避免“只知其然，不知其所以然”的情況。（2）注重創新能力的培養和形成。在玉雕設計人才的培養方面，創新能力顯得尤為重要，創新是行業的發展趨勢。為了培養學生的創新能力，在傳統教學基礎上可在人才培養方案中增加玉雕設計課程的開設，讓學生接觸最前沿的設計理論，動態了解行業需求，從而有針對性地調整產品制作及設計方向，積極通過題材創新探索市場，使得玉雕產品貼近時展的潮流。玉雕的發展在某種意義上就是一場智慧的較量。沒有思想，沒有智慧，單憑簡單地雕琢技術，是很難突破傳統束縛的。只有用科學的頭腦、超前的意識、創新的精神將玉雕文化與雕刻者貫通一致，創作過程才會被賦予神奇的力量，玉雕作品將是展現時代特性的語言，整個玉雕行業將隨之發展壯大。

2.有效開展實施“校企合作”在未來較長一個階段，玉雕行業人才培養將呈現出多種模式共存的情況，有效實施“校企合作”———“玉雕企業與學校合作辦學”則能很好地實現優勢互補。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。現今，大部分高校均已初探“校企合作”共同培養模式，合作使校企雙方的資源得到更充分地利用，實現教學資源、實訓設備、師資隊伍等多方面的有效融合。如在揚州較有影響力的企業———揚州玉器廠，積極發揮自身在當地工藝界的影響力，加強與兄弟院校、私人企業的合作力度。由企業大師、名師擔任學校玉雕專業的客座教授，擔任相應課程的教學工作，并且定期為學生開展專業講座，對學生進行專業方向引導，為企業“量身定做”地進行專業人才的培養。學生完成在校專業基礎課程學習之后，可進入企業生產車間進行實習。企業通過提供實習崗位，讓學生提前進入企業了解企業文化，了解工作崗位，這樣企業就有機會挑選優秀人才。這樣的人才培養模式真正實現了學校、企業、學生的“三贏”。

3.“現代學徒制”教學改革嘗試由于玉雕專業的實踐性強，在校園有限的實訓環境中教學難度高，僅靠多媒體互動教學和課堂實訓教學，學生難以獲得最直觀的體驗和個性化成長。長期從事玉雕工藝的師傅們有著豐富的生產實踐經驗，這種傳統師徒相授能近距離、一對一地進行指導，在“因材施教”中確保學生個性化成長和提高，對學生掌握專業技能和融入職業環境有重要的現實意義。通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。從職業院校教師、企業師傅和在校學生三方面，實行教師與師傅、教師與崗位、學歷與證書、考試與考核四方面的有機融合。

“現代學徒制”適用于在校高職年級學生，將原先教學階段中的企業實踐年限由1年提升至2年，使在校生能有效將學校本位的知識技能與企業本位的職業技能相整合，學徒過程能將學習與生產實踐有機融合起來，學生跟著師傅一邊生產一邊學習，體現了工作本位的職業教育方式。學生具備雙重身份，在校是學生，在企業是學徒，學校與企業共同承擔培養責任。學徒期間，學校進行跟蹤管理和考核，教師深入企業進行掛職鍛煉，學生定期返校進行成果交流，有效加強校企合作，跟蹤行業動態，強化教育教學效果。同時，結合目前玉雕專業人才培養方案要求，可在公共基礎課程實施學分制，提高學生創新設計能力，全面提高學生綜合素質以滿足社會對玉雕人才的需求。

揚州玉雕產業要尋求發展，必須在原有傳統基礎上大膽突破、推陳出新，重視玉雕專業的人才培養。創新教育培養模式，有效調整專業課程設置，探索新的教學方法培養學生的創新能力，既要繼承中華民族的優秀傳統文化，又要適應社會的發展要求，推出具有時代氣息的產品，從而使玉雕設計更快地走向全國、走向世界。

作者：陸樂 單位：江蘇省揚州商業技工學校