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第一篇：初中地理教學(xué)方法探究

摘要：

現(xiàn)代教學(xué)，不論哪一門(mén)科目，都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，嘗試新的教學(xué)理論與新的教學(xué)觀念。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，避免機(jī)械化的、應(yīng)試化的求分式教育。從事地理教學(xué)多年，多次課改，感受頗多，就對(duì)課改中教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)地理教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：

初中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革主觀要求依據(jù)“以人為本”的觀念對(duì)教育工作整體進(jìn)行一次深刻改進(jìn)，其目的不僅僅在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，更在于對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在新課程改革的理念要求下，將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生成長(zhǎng)，如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主探究與合作交流搭建平臺(tái)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”教學(xué)方法的核心問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)只有在學(xué)生具有學(xué)習(xí)地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，反之，就達(dá)不到預(yù)期目的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、社會(huì)新聞熱點(diǎn)、動(dòng)漫等資源創(chuàng)設(shè)富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學(xué)用書(shū)、課件、新聞媒體、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐，等等。在平時(shí)工作中不僅要積極開(kāi)發(fā)利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲(chǔ)備，適應(yīng)教育教學(xué)、學(xué)科發(fā)展的需要。地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改變過(guò)去單一的、被動(dòng)的、填鴨式的教學(xué)方式。讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖的最大特點(diǎn)是學(xué)生的參與性強(qiáng)，看圖、析圖、繪圖，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過(guò)程的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)風(fēng)，凸顯學(xué)生主體地位。地圖是地理這門(mén)學(xué)科的“第二”語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理不可或缺的工具。在教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到:“眼過(guò)千遍不如動(dòng)手一遍。”如在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生畫(huà)“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，海陸、六大板塊、中國(guó)主要山脈”等地理事物分布示意圖;讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，從而使難點(diǎn)問(wèn)題迎解，學(xué)生很容易就掌握，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生有了良好的繪制圖表的地理素養(yǎng)，“動(dòng)”起來(lái)，課堂有效性更高。

三、培養(yǎng)學(xué)生多思善疑、好問(wèn)善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)，在上課過(guò)程中碰到疑點(diǎn)可以立即舉手發(fā)問(wèn)。學(xué)生的發(fā)問(wèn)看似打斷了正常的教學(xué)進(jìn)程，其實(shí)質(zhì)卻是學(xué)生思維火花的閃爍，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2．在課堂上留5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，這個(gè)時(shí)間段專門(mén)針對(duì)學(xué)生的不惑進(jìn)一步解惑。在學(xué)習(xí)地球與地圖時(shí)，有學(xué)生問(wèn):“世界上第一個(gè)計(jì)算出赤道周長(zhǎng)的人是誰(shuí)?是用什么方法測(cè)量得來(lái)的呢?”當(dāng)時(shí)就難倒了筆者，作為老師，筆者并沒(méi)覺(jué)得下不了臺(tái)，畢竟學(xué)無(wú)止境。筆者就從容坦誠(chéng)告知，并許諾課后查資料。第二節(jié)課回答問(wèn)題之前，筆者表?yè)P(yáng)了提出問(wèn)題的學(xué)生:“謝謝你的提問(wèn)，讓我們懂得了更多。”我們要強(qiáng)化駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)等存在差異，會(huì)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，有的甚至跟授課無(wú)關(guān)，有的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂非預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)行為增強(qiáng)了。同學(xué)間的互問(wèn)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)“斗志”，而且學(xué)生在相互質(zhì)疑的過(guò)程中加強(qiáng)交流與合作，共同解決疑問(wèn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、充分肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得成功、自信、快樂(lè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、結(jié)合新科技，讓學(xué)生反客為主

多媒體教學(xué)，能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)于那些空間想象力差的學(xué)生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)。例如，上地球的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)行多媒體教學(xué)，試聽(tīng)同步，視頻的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生真切體會(huì)到地球運(yùn)動(dòng)的微妙。當(dāng)然，新科技還可以讓學(xué)生自己嘗試新模式，讓“學(xué)霸”自己當(dāng)老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的組織能力。現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，讓學(xué)生自告奮勇地上講壇，讓學(xué)生的能量在這一個(gè)時(shí)刻完美展現(xiàn)，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響，這樣的課堂讓學(xué)生能感覺(jué)到公平性。從此以后，筆者更能理解學(xué)生的想法，他們不是沒(méi)能力，也不是不敢，有時(shí)候是我們沒(méi)搭建讓學(xué)生嘗試的平臺(tái)，我們需要用新的方式引導(dǎo)。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時(shí)更新理念，并時(shí)刻提醒自己:學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。在新課程理念的指導(dǎo)下，以最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

［1］牛峰．淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．新課程，2014，(05):142－143．

［2］楊迪海．淺論農(nóng)村初中地理教學(xué)生活化的有效策略［J］．教育界，2013，(14):174．

作者:張麗娜 單位:河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中地理優(yōu)化教學(xué)策略

摘要：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙方。高效的課堂教學(xué)需要師生雙方積極參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)交流中完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)有效掌握教材中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課改下的高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)氛圍；優(yōu)化策略；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

初中地理教材中包括很多知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行地理知識(shí)的探究，使他們掌握豐富的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從地圖上提取有效信息，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中地理課堂上，教師和學(xué)生需要共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。通過(guò)互動(dòng)交流，拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己不理解的方面，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，他們通過(guò)已有的地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的探究。由于學(xué)習(xí)能力的不同以及掌握地理知識(shí)的有限性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問(wèn)題。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師和學(xué)生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師的畏懼，敢于和教師針對(duì)不同的看法進(jìn)行討論。在和諧的課堂教學(xué)中，教師真正融入學(xué)生中間，和他們共同學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解。在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入思考和探究，對(duì)知識(shí)的記憶不持久，并缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在改變教學(xué)策略的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，掌握更多的地理知識(shí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷掌握的地理知識(shí)能成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生的地理能力隨著知識(shí)的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以解決和知識(shí)相關(guān)的歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以運(yùn)用多媒體來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)地貌的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，有很多好的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中高效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力

在以學(xué)生為主體的初中地理教學(xué)中，教師在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作探究中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的性格特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，在合作過(guò)程中發(fā)揮自己的力量，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的成員既包括學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又包括成績(jī)較差的學(xué)生。對(duì)此，教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互影響和相互促進(jìn)，使成績(jī)較好的學(xué)生能幫助較差學(xué)生，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，共同取得進(jìn)步。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可提出問(wèn)題：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的原因？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？太陽(yáng)會(huì)不會(huì)從西方升起？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，小組學(xué)生首先進(jìn)行了課文內(nèi)容的閱讀和探究，并找到和問(wèn)題相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。然后，每個(gè)針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論。在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己的理解。通過(guò)交流，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解了哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的思考方式，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會(huì)思考和分析地理問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的成效。

四、注重地圖教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識(shí)的一種形象、直觀綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理理論知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)閱讀地圖，從地圖中提取有用的信息。通過(guò)地圖教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在掌握了識(shí)圖能力后，學(xué)生能通過(guò)閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理來(lái)從地圖上獲得更多的信息，使他們的地理綜合素質(zhì)獲得有效提高。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，更是工具。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，對(duì)他們閱讀地圖的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥方法，靈活運(yùn)用地理知識(shí)和地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，不斷提高他們的地理綜合能力。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)探究，提高他們分析和理解地理知識(shí)的能力。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到切實(shí)可行，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師既要注重地理教材中理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重地圖教學(xué)，讓地圖和理論知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的地理知識(shí)，促進(jìn)他們地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者:郭力輝 單位:河北省隆堯縣堯山中學(xué)

第三篇：初中地理教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：

本文是在全面解讀全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，作了較為系統(tǒng)的研究后完成的，旨在為初中地理活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步研究提供理論的借鑒和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

初中地理；活動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

1活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生多方面的地理能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視地理知識(shí)傳授而忽視了地理能力的培養(yǎng)，然而地理活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生必須將已有的地理知識(shí)運(yùn)用到地理實(shí)踐活動(dòng)中，用眼觀察、用心思考、用手操作，這就為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力提供了可能。活動(dòng)中學(xué)生常常需要自主地思考和采取行動(dòng)措施，獨(dú)立面對(duì)新的環(huán)境和解決新的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴合作相處。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維，活動(dòng)既鍛煉了實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。因此，活動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的地理操作能力，地理思維能力、解決地理問(wèn)題能力、合作交往能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高起促進(jìn)作用。

1.2有助于知識(shí)的獲得

文化知識(shí)的傳承是學(xué)校教育的基本職能，而傳承方式則主要取決于知識(shí)的屬性和類型。對(duì)于陳述性的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要采用有意義的言語(yǔ)接受學(xué)習(xí)。對(duì)于地理技能性知識(shí)、策略性知識(shí)、情感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)方能真正掌握和運(yùn)用。地理活動(dòng)教學(xué)，能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。學(xué)生可以進(jìn)行各種地理實(shí)驗(yàn)、地理測(cè)量、地理計(jì)算、模擬體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)具有了主動(dòng)探索的意義，學(xué)生可以了解地理知識(shí)獲得過(guò)程，經(jīng)歷價(jià)值生成過(guò)程，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論。

2初中地理活動(dòng)教學(xué)的主要特征

活動(dòng)教學(xué)法是與傳遞教學(xué)法相對(duì)而言的。從以灌輸、講授為主的傳遞式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為主的教學(xué)形式，這不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變問(wèn)題，更涉及到教育觀念深層次的變革。要正確理解活動(dòng)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，必須從其內(nèi)在特征上來(lái)進(jìn)行把握。地理活動(dòng)教學(xué)具有如下特征：

2.1以主體活動(dòng)為基本形式

地理活動(dòng)教學(xué)要求地理課堂教學(xué)以主體活動(dòng)為基本形式，要把活動(dòng)貫穿地理教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于積極的狀態(tài)，主動(dòng)地去操作、行動(dòng)，使活動(dòng)成為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于“主體”地位。活動(dòng)是人發(fā)展的源泉與動(dòng)力，活動(dòng)對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童和學(xué)生具有更加重要的意義，活動(dòng)中孕育著學(xué)生發(fā)展的所有傾向。因此，學(xué)生的教育總與學(xué)生的活動(dòng)并行著，教育不可避免地在學(xué)生的活動(dòng)中展開(kāi)，學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自然成了教育的背景。這就必然地要求地理活動(dòng)教學(xué)以主體活動(dòng)為基本形式，教育程序安排和組織實(shí)施必須以學(xué)生的主體性活動(dòng)為中心。新課程理念倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，這就要求地理活動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間和空間都較以前有了增加，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩。讓學(xué)生享有更充分的思想和行為的自由，發(fā)展和選擇的機(jī)會(huì)，最大限度地獲得身體與心靈的解放，使學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化、主動(dòng)化。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，始終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者。

2.2教學(xué)中“以活動(dòng)促發(fā)展”作為指導(dǎo)宗旨

學(xué)生主體活動(dòng)及主體發(fā)展是活動(dòng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，“以活動(dòng)促發(fā)展”正是活動(dòng)教學(xué)精髓的一種高度概括，是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、行為、情感發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。可見(jiàn)，唯有活動(dòng)，才提供了學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段;唯有活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動(dòng)中才有望實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用地理活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生既可以動(dòng)腦又可以動(dòng)手、動(dòng)口，從而實(shí)現(xiàn)感知地理學(xué)習(xí)與地理操作學(xué)習(xí)融合在一起，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在地理活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物，理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，從而掌握地理知識(shí)和地理技能，逐步形成地理能力、地理觀念以及地理情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此，地理活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

2.3以策略性、技能性、情感性知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)代知識(shí)觀，知識(shí)廣義上可分為兩類:一類為陳述性知識(shí)，另一類為程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要回答是用以回答“是什么”的問(wèn)題，程序性知識(shí)主要回答是用以回答“怎么辦”的問(wèn)題。地理活動(dòng)教學(xué)中的知識(shí)多為程序性知識(shí)，是關(guān)于“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，主要包括地理概念、地理規(guī)律、地理原理的理解和應(yīng)用:解決地理問(wèn)題的技能、方法、策略的形式以及情感體驗(yàn)等。在地理活動(dòng)教學(xué)中，要關(guān)注如何通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)地理概念、原理的理解，以及如何將學(xué)生所知的地理原理、地理規(guī)律等命題性知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理技能，實(shí)現(xiàn)地理活動(dòng)化學(xué)習(xí)是探索地理知識(shí)和創(chuàng)造性解決地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)模型制作、角色扮演、討論、小組辯論、地理實(shí)驗(yàn)、地理游戲、模擬體驗(yàn)等具體活動(dòng)形式，從而使地理程序性知識(shí)占有、內(nèi)化。

2.4以發(fā)展學(xué)生的能力為核心

傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程更重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在地理課堂上辛辛苦苦學(xué)習(xí)的大量知識(shí)，但真正應(yīng)用起來(lái)卻不知所措。如有學(xué)生學(xué)習(xí)了“等高線”知識(shí)，等高線概念背得滾瓜爛熟，但對(duì)真實(shí)的等高線地形圖，卻不會(huì)判斷，類似的例子在現(xiàn)實(shí)中不在少數(shù)。學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)的程度與水平如何，則取決于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)。因而，地理活動(dòng)的價(jià)值，常常并不在于活動(dòng)結(jié)束獲得某種有形的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)在易被人們忽視的過(guò)程中。地理活動(dòng)教學(xué)將教育目的蘊(yùn)于活動(dòng)過(guò)程之中，不只是看重學(xué)生獲得地理知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，完成作業(yè)的優(yōu)與劣這些有形的結(jié)果上，而特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度情感與價(jià)值觀的形成。

總之，活動(dòng)教學(xué)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展上作用巨大。

參考文獻(xiàn)：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學(xué)技能[M].高等教育出版社.

[2]夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.

作者:陳昊 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣教育局教研室

第四篇：初中地理課堂探究性學(xué)習(xí)研究

摘要：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)于教育教學(xué)的重視度也越來(lái)越高。地理作為初中學(xué)生一門(mén)主要的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)變得越來(lái)越重要。探究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展的需求。為此，教師一定要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極探索有效的探究性學(xué)習(xí)方式，真正使得每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好地理知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

初中地理探究性學(xué)習(xí)

新課程的不斷改革給教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)方法就是其中的一種。探究性學(xué)習(xí)方法可以讓單獨(dú)的學(xué)生組合起來(lái)形成一個(gè)團(tuán)體，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文從初中地理教學(xué)出發(fā)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并提出有效的探究性學(xué)習(xí)方法。

一、探究性學(xué)習(xí)

（一）探究性學(xué)習(xí)方法的概念

探究性學(xué)習(xí)方法是通過(guò)把學(xué)生分成幾個(gè)人一個(gè)小組，各個(gè)小組之間相互學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員相互之間要共同合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)需要教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保小組成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。探究性學(xué)習(xí)方法能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生都能夠充分參與其中，體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）探究性學(xué)習(xí)方法在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1．能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

地理學(xué)習(xí)本身是十分枯燥的過(guò)程，許多學(xué)生都容易失去信心，從而討厭地理學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方法就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)地理。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，初中生正處于成長(zhǎng)階段，他們的創(chuàng)新尤為重要。教師一定要充分了解到這點(diǎn)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，而不能阻止學(xué)生去創(chuàng)新。教師要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和信息，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展

探究性學(xué)習(xí)方法更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與，體驗(yàn)到參與其中的樂(lè)趣。探究性學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、熱愛(ài)生活、謙虛接受別人意見(jiàn)等的良好品質(zhì)，從而更加健康、全面發(fā)地展。

二、初中地理課堂中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的措施

（一）教師合理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主進(jìn)行探究

教師在講解重要知識(shí)之前，可以舉一些相關(guān)例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖畫(huà)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地去想象，從而更好地去學(xué)習(xí)。例如，教師在講解幾種典型的氣候特征時(shí)，可以列出一些典型的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)去想象，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理本身也比較抽象，在對(duì)一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以有效地借助于多媒體等信息技術(shù)，使得知識(shí)更加形象化，讓學(xué)生更加容易接受。教師在平時(shí)要多注意給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還能夠更好地去進(jìn)行探究。

（二）教師要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主人，要把傳統(tǒng)的教師講變?yōu)榻處熤v與學(xué)生學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立解決問(wèn)題的權(quán)利，所以教師要充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)地理。教師要合理進(jìn)行分組，有效地利用學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。

（三）教師要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自主探究的方法

教師本身要了解自主探究性學(xué)習(xí)方法的重要性，從而合理安排好課堂教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的逆向思維要多加肯定，讓學(xué)生更加有信心去學(xué)習(xí)。不同學(xué)科之間有著許多相同點(diǎn)，所以教師要巧妙地應(yīng)用這種關(guān)系，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（四）多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，還要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)展的要求。教師應(yīng)該從課本上的知識(shí)出發(fā)，合理地引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實(shí)踐能力。例如，教師在給學(xué)生講解天氣和氣候的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去搜集各個(gè)地區(qū)的信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:李繼學(xué) 單位:寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)

第五篇：初中地理愉快教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：

自從新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感受與學(xué)習(xí)效果越來(lái)越受到重視，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越受到尊重。尤其對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情和感受受到很大程度關(guān)注，“愉快教學(xué)法”受到不少教師和學(xué)生的歡迎。愉快是一種積極的情緒，可以促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

初中地理；愉快教學(xué)；實(shí)踐探析

愉快是一種積極的情緒，可以調(diào)動(dòng)人的積極性，如果人在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和工作，那么效率會(huì)大大提高，起到事半功倍的效果。如果學(xué)生可以帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有所提高，對(duì)知識(shí)的接受也會(huì)比平時(shí)快。本文主要通過(guò)分析愉快教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探究愉快教學(xué)法在初中地理中的應(yīng)用策略，希望對(duì)初中地理教學(xué)有所改進(jìn)。

一、愉快教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.課堂上給學(xué)生足夠自由，教師難以掌握課堂局面。隨著教學(xué)制度不斷改革，各種教學(xué)法正在教學(xué)中不斷實(shí)踐和嘗試，教師的教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，教師正在盡量采取有效教學(xué)法將課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生充分融入到課堂中。但是新的教學(xué)法并不成熟，教學(xué)方法上的突然改變使學(xué)生和教師均不適應(yīng)，教師在課堂上采取愉快教學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生充分自由，課堂氛圍從低沉變得異常活躍，學(xué)生的情緒極度高漲，導(dǎo)致教師在課堂上無(wú)法完全掌控局面。教師和學(xué)生對(duì)“愉快”情緒過(guò)度重視，教師過(guò)分注重為學(xué)生營(yíng)造自由和愉快的氣氛，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生沉浸在愉快的氛圍里難以自拔，忽視課堂重點(diǎn)所在和對(duì)知識(shí)的掌握，這種過(guò)度放縱學(xué)生的教學(xué)法未必可以取得事半功倍的效果。2.形式上愉快學(xué)習(xí)，本質(zhì)上為傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多教師在初中地理教學(xué)中不斷更新教學(xué)模式，但是始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法。在愉快教學(xué)法實(shí)踐過(guò)程中，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是教學(xué)成果并不明顯，原因在于教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性，而忽視教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)是否完全掌握，這種愉快教學(xué)法只是形式上的短暫快樂(lè)，沒(méi)有從根本上開(kāi)展愉快教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)只是一種照本宣科，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況思考教學(xué)改進(jìn)方法，表面上學(xué)生和教師的交流機(jī)會(huì)增多了，但是教學(xué)上依舊無(wú)法擺脫教師講解為主，學(xué)生無(wú)法融入課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我加工和消化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。

二、初中地理愉快教學(xué)策略

1.創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能發(fā)揮出來(lái)。要想讓學(xué)生學(xué)好地理，必須讓學(xué)生充分了解地理這門(mén)課，消除學(xué)生對(duì)地理的抵觸情緒，讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)基礎(chǔ)課程，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師教學(xué)時(shí)要注重將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，將學(xué)生興趣融入課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生搜集一些有趣的素材，如有關(guān)地理的視頻、圖片，教師可以展示給學(xué)生看，避免地理課堂的枯燥性，讓學(xué)生從這些視頻、圖片中找到自己對(duì)地理這門(mén)課程的興趣點(diǎn)所在，讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課程。另外，教師還可以采取一些可以激發(fā)學(xué)生注意力的手段，例如，借助優(yōu)美的古詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有畫(huà)面感的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生分析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”展現(xiàn)的地理原理。

2.為學(xué)生營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。愉快教學(xué)法的開(kāi)展離不開(kāi)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，愉快學(xué)習(xí)氛圍有多種，探究式教學(xué)就是其中一種有效的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為常用且有效的教學(xué)方式，探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助作用。探究式教學(xué)主要是教師在課堂上給學(xué)生提出問(wèn)題或者由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著由學(xué)生自行探討或者實(shí)踐，研究解決問(wèn)題。問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線，教師教學(xué)的過(guò)程就是教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。教師在愉快教學(xué)課堂上科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，注重問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生基礎(chǔ)功底和學(xué)生接受能力。為了提高學(xué)生的探究興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生阻礙，學(xué)生要想進(jìn)一步思考，就要解決眼前的問(wèn)題。教師可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提出問(wèn)題，例如，可以先讓學(xué)生了解四川地震的危害性及人民眾志成城、共同抗震的有關(guān)事項(xiàng)，然后讓學(xué)生探索地震發(fā)生的原因、地震的震源和震級(jí)，以及四川地區(qū)的地形地貌等有關(guān)問(wèn)題。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。有些學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)上屢次受挫，體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。初中生都有一些小小的虛榮心，例如，害怕在課堂上回答錯(cuò)誤，引發(fā)同學(xué)的嘲笑，喜歡讓周?chē)丝吹阶约撼晒Φ臅r(shí)刻。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)上成功的喜悅，例如，教師可以在課堂上給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生享受成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，自信心的樹(shù)立有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題，讓學(xué)生自主探討問(wèn)題、研究問(wèn)題，一旦學(xué)生自主研究出問(wèn)題的答案，那么可以對(duì)知識(shí)有更透徹的認(rèn)識(shí)，而且信心會(huì)瞬間倍增。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察研究，讓學(xué)生切身感受到問(wèn)題的答案，用自己的雙眼和雙手研究出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生切實(shí)感受到地理的獨(dú)特魅力。

4.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象。教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)引領(lǐng)者，教師的心情，甚至一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，往往教師的循循善誘可以為學(xué)生帶來(lái)很大改觀，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)沒(méi)有提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)有所端正。一位整體形象良好、積極健康的教師形象可以為學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師開(kāi)展愉快教學(xué)法的前提就是改變自身形象，充分注重自己的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，教師應(yīng)該博覽群書(shū)，在課前做充分準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)在改革之初或許不會(huì)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，千百種不同教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐和比較才能選擇出最為有效的教學(xué)方法。愉快教學(xué)法在開(kāi)展之初也是一樣的，不斷實(shí)踐和調(diào)整中才可以做到最有效，當(dāng)然愉快教學(xué)法的開(kāi)展離不開(kāi)教師和學(xué)生的積極配合，沒(méi)有教師和學(xué)生的配合，再先進(jìn)的教學(xué)法也是枉然。

參考文獻(xiàn)：

［1］周海燕.初中地理教學(xué)中愉快教學(xué)策略的應(yīng)用探析［J］.高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，05:48.

［2］林美芹.初中地理愉快教學(xué)策略及實(shí)踐探討［J］.理科考試研究，2014，24:97.

作者:吳榮欽 單位:南靖縣龍山中學(xué)

第六篇：初中地理課堂教學(xué)有效性分析

摘要：

在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，要求教師轉(zhuǎn)變角色，運(yùn)用新的教學(xué)理念和手段，組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中地理；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，它不僅為初中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也對(duì)教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，教師必須轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。但長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)一直都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，學(xué)生一直處在知識(shí)被動(dòng)接受者的位置，主體性得不到發(fā)揮，獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力不能夠形成和發(fā)展，以至于成為了單純的知識(shí)“容器”，有效教學(xué)成為了一句空談。那么，如何解決這一問(wèn)題，提高初中地理課堂教學(xué)有效性呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要主動(dòng)去學(xué)，才能學(xué)得好，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。而學(xué)生之所以學(xué)不好地理，追根究底是因?yàn)閷?duì)它缺乏興趣。對(duì)此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的手段組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，直接影響著一堂課的成敗。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如引入故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從一開(kāi)始就處于興奮的狀態(tài)，迫不及待地投入到接來(lái)下的學(xué)習(xí)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，有利于學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、發(fā)展地理、體驗(yàn)地理價(jià)值。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、音樂(lè)情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)诰唧w、生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境中探索新知，輕松掌握地理知識(shí)。

（三）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣

每個(gè)人都有好勝心，并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，只是隱藏在自己心中，等待著被人喚醒。初中地理教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的好勝心，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在比、趕、追、超的過(guò)程中輕松掌握地理知識(shí)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。古人云：“親其師，信其道。”作為“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”。教師在課堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體位置，控制著課堂和學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生參與討論的自由和機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)效果自然不好。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等交往，一起討論，共同解決問(wèn)題。這是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。其次，教師要熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的知己。師愛(ài)是教育的靈魂。教師要熱愛(ài)學(xué)生，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的一些難點(diǎn)，成為他們無(wú)話不談的朋友。尤其是對(duì)待學(xué)困生，更要多關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信，從而讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生。尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。它是雙方面的，教師只有尊重學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重。初中地理教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，同時(shí)一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，切忌不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有所偏頗。只有做到上述幾點(diǎn)，用自己的關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)、尊重去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，才能成為學(xué)生的良師益友，才能提高初中地理課堂教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從不考慮學(xué)生的需求，也不管學(xué)生能不能聽(tīng)懂，只考慮教學(xué)任務(wù)能否完成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。初中地理教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)法或多媒體教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

（一）實(shí)施分層教學(xué)法

新課程改革要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，并兼顧不同學(xué)生的差異。一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等肯定都有所差異，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學(xué)生都能通過(guò)地理學(xué)習(xí)獲得不同程度的發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

相較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強(qiáng)大功能，能夠變抽象為直觀，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。既然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)勢(shì)，我們不妨將其與初中地理教學(xué)相整合。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其直觀性、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使他們直觀地理解和掌握地理知識(shí)。這樣做，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，提高了初中地理課堂教學(xué)有效性。

以上僅是筆者對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)粗淺建議。除此之外，方法還有很多，只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，就能找到更多適合本校實(shí)際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15).

[2]婁鵬鴿.新課程下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育,2010(21).

[3]劉明.提高初中地理教學(xué)有效性的方法[J];科教導(dǎo)刊:下旬,2015(10).

[4]史艷華.對(duì)新課改下初中地理教學(xué)的四點(diǎn)探索[J].吉林教育:教科研版,2007(1).

作者:鄭海霞 單位:甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)

第七篇：初中地理教學(xué)要點(diǎn)探析

摘要：

初中地理學(xué)科是我國(guó)九年義務(wù)教育體系中的一門(mén)重要課程，是我國(guó)素質(zhì)教育的中的重要組成部分。通過(guò)初中地理的教學(xué)，能夠構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的地理常識(shí)，提高地理素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程背景下，對(duì)初中地理的教學(xué)提出了更高的要求，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念，都必須要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)施有效的教學(xué)方法提高初中地理教學(xué)的有效性。本篇文章主要針對(duì)新課標(biāo)改革背景下初中地理教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的探析，明確初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容和重要方式，全面提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；初中地理；教學(xué)要點(diǎn)

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，初中地理都被冠以“副科”的頭銜而得不到師生的重視，從而導(dǎo)致了初中地理教學(xué)的質(zhì)量低下。但是隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，地理學(xué)科成為初中學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，且隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，很多地理知識(shí)越來(lái)越深入人們的生活。通過(guò)初中地理教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握教學(xué)中的要點(diǎn)，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

1新課程背景下對(duì)初中地理教學(xué)的要求

新課程背景是針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)行教育調(diào)整和改革，在教學(xué)理念和教學(xué)方式以及最終的教學(xué)目的上對(duì)各個(gè)科目都制定了一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。初中地理作為教學(xué)體系的重要學(xué)科，新課程對(duì)初中地理教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求。

1．1培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)以致用的能力：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，初中地理一種都以“副科”的形式偏居一隅，得不到師生的重視，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，通常是走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付考試。統(tǒng)一對(duì)學(xué)生實(shí)行的是理論教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而初中地理教學(xué)的有效性和實(shí)用性得不到凸顯。［1］在新課標(biāo)背景下，就要全面轉(zhuǎn)變這樣的狀況，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，將所學(xué)的實(shí)施能夠自如地運(yùn)用到生活當(dāng)中，為生活服務(wù)。比如地圖的認(rèn)讀，時(shí)差的計(jì)算，地理方向的判斷等地理知識(shí)，講這些實(shí)施的實(shí)用性凸現(xiàn)出來(lái)，從而提高地理教學(xué)的實(shí)用性。

1．2將現(xiàn)代科技融入到地理教學(xué)中：隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。所以，在初中地理教學(xué)中，要將現(xiàn)代科技充分融入教學(xué)中，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。比如GPS的使用，將GPS導(dǎo)入到初中地理教學(xué)中，就能夠體現(xiàn)出“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的教學(xué)理念，進(jìn)而增強(qiáng)地理教學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1．3更新教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了地理課程的發(fā)展，因此，初中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)觀念，擺正心態(tài)，將歷史課程作為重要的學(xué)科來(lái)看待，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，勇于探索。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面做好初中地理教學(xué)工作。

2新課標(biāo)背景下初中地理教學(xué)要點(diǎn)探析

2．1以生為本，尊重學(xué)生的在課堂中的主體地位：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師教，學(xué)生學(xué)；教師處于課堂中的主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)，從而限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。同時(shí)，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式讓課堂氛圍很壓抑，從而學(xué)生提不起興趣，也就不會(huì)參與到教學(xué)中。在新課標(biāo)背景下，教師就應(yīng)該努力改變這樣的現(xiàn)狀。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和思考，進(jìn)而解答問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。比如在學(xué)習(xí)氣候這一內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生及時(shí)了解各種天氣、引發(fā)自然災(zāi)害的原因或是在自然災(zāi)害中怎么樣自救，就應(yīng)該在課前進(jìn)行問(wèn)題的提出。比如，風(fēng)、云、雨、學(xué)是怎樣形成的，在什么樣的條件下會(huì)出現(xiàn)極端天氣；當(dāng)發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)該怎樣做才能夠避免受傷害。［2］通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感興趣。由于風(fēng)霜雨雪都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生也想知道這些自然現(xiàn)象是怎樣形成的，從而懷著極大的興趣參與到課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究和思考，在教師的引導(dǎo)下尋求答案，從而讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

2．2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性：為了能夠提高教學(xué)的有效性和課程的效率，教師要采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解。比如在講解我國(guó)的國(guó)土面積這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體展示出亞洲所在的位置，再展示出亞洲在全球所處的位置，當(dāng)學(xué)生對(duì)大致的情況掌握之后，就可以向?qū)W生展示我國(guó)所處的位置，這比用傳統(tǒng)的理念教學(xué)更能加深的學(xué)生的印象。通過(guò)多媒體展現(xiàn)出我國(guó)的地質(zhì)地貌、人口情況、氣候狀況等信息，豐富的學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

初中地理是我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要學(xué)科。在新課程背景下，初中地理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，更新觀念，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周松秀．新課標(biāo)背景下高師地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究［J］．當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，11：91－94．

［2］楊磊．新課改理念下地理課堂教學(xué)方法探析［J］．現(xiàn)代教育，2013，09：57－58．

作者:肖榮武 單位:湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮(zhèn)中學(xué)