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摘要：文章首先闡述了初中地理生活化教學的意義，然后提出了初中地理生活化教學的實踐策略，包括創設生活化的學習情境，優化課堂教學內容；聯系現實生活，加深學生對知識的理解；拓展課外活動，豐富學生的視野；鼓勵學生觀察生活細節，提高學生的實踐能力。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；實踐方式

隨著教育改革的不斷推進，在教學中越來越強調社會、個體和自然的結合，幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，符合當前所提倡的教學課堂生活化的教育主題。在初中地理教學中，教師應將理論知識和學生的實際生活聯系起來，及時轉變教學理念，提高學生的學習積極性，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、初中地理生活化教學的意義

（一）豐富教學內容，激發學生的學習興趣以往的初中地理教師主要以灌輸的方式進行教學，學生處于被動的學習狀態，很難保持學習的熱情。新課標指出，初中地理教學要注重學生終身地理素養的培養，教師要引導學生從實際生活中學習相關知識，并具有運用地理知識解決生活問題的能力[1]。初中地理生活化教學，改變了初中學生機械化的學習方式，這種新型教學模式要求教師具有較強的專業能力，將實際生活與教學聯系起來，遵循以學生為主體的教學理念，實現生活化教育的目的。

（二）強化學生參與社會生活的意識，培養學生實際運用的能力初中地理生活化教學能夠啟發學生的潛在意識，幫助學生獲得更多的生存技能。因此，教師應結合教學任務，充分利用周圍的地理資源，模擬生活情境，提高學生的學習積極性。在傳統教學模式中，教師過分重視學生的應試能力，缺乏對學生實踐運用能力的培養。而隨著新課改的不斷推動，義務教育階段的各學科教學目標都逐漸地與實際生活聯系起來，其中地理學科與生活的聯系最為緊密。因此，教師在初中地理教學課堂進行生活化教學，能夠使學生對抽象的地理知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。

二、初中地理生活化教學的策略

（一）創設生活化的學習情境，優化課堂教學內容課堂教學的主要目標是使學生掌握理論知識，并運用到實踐中，這種有趣的課堂教學能夠促進教學目標的實現[2]。因此，教師應打破傳統教學理念的局限，改變以往填鴨式的教學模式，通過創設生活化的學習情境，幫助學生尋找學習地理知識的樂趣。教師在設置教學情境時可以借助多媒體設備，播放與授課內容相關的視頻或圖片。例如，在學習我國各地的氣候差別時，教師可以向學生播放不同地區代表城市的景觀圖片，使學生直觀地感受不同地理位置氣候的差異性，還可以引導學生在旅行的過程中觀察所在城市的位置、氣候、交通、經濟等方面的特點。通過切身經歷，學生能夠更好地理解地理現象，還能培養學生的探索精神。

（二）聯系現實生活，加深學生對知識的理解初中地理教師在開展教學工作時要靈活運用生活中具有代表性的實例，幫助學生直觀地理解地理知識，培養學生自覺學習地理知識的習慣。教師應根據初中生的心理特征，從學生熟悉的地理環境入手，引導學生從背景資料中提取表面信息，尋找隱藏信息，整合知識與實際現象間的聯系，從而逐漸培養學生的知識運用能力。教師選擇的教學實例應具有代表性，如社會熱點，并引導學生進行思考，尋求有效的處理辦法，實現學以致用的教學目標。

（三）拓展課外活動，豐富學生的視野課堂教學時間是有限的，要想使學生充分掌握地理知識，教師應拓展學生的課外活動。在學生掌握一定地理知識的前提下，教師應引導學生進行課外活動，豐富學生的視野，更好地將生活與地理知識融合，從而有效地培養學生的實踐能力。例如，在學習“地圖”時，學生可以以小組為單位，繪制所在城市的平面圖，通過熟悉的事物引發學習地理知識的好奇心，教師也可以引導學生談談自己對野外生活、節能環保等方面的看法。

（四）鼓勵學生觀察生活細節，提高學生的實踐能力初中地理教師在布置課題時，要盡可能地將主題生活化，讓學生觀察生活細節，養成搜集地理知識的習慣，逐漸提升學生的實踐能力。例如，以“我身邊的地理”為主題，讓學生收集生活中的地理實例，以不同的形式展示出來。學生可以通過電視、網絡等途徑收集資料，通過撰寫小論文、制作PPT等方式進行展示，這既培養了學生的信息搜集能力，還培養了學生的動手能力和表達能力。并且教師應及時給予學生肯定和鼓勵，使學生保持活動的熱情，樹立學好地理知識的信心。

三、結語

隨著教學改革的不斷深入，教學模式也應不斷創新，生活化的課堂能使學生積極地參與地理知識的學習，充分理解地理知識源于生活，又服務生活的特性。地理教師應積極探索生活化的教學素材，將理論知識與實際生活聯系起來，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]李曉青.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].課程教育研究,2017(34):153.

[2]李超.試論初中地理教學中生活化教學理念的運用[J].新課程研究(上旬刊),2017(8):92-93.

作者：陳逸如 單位：萬州高級中學