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摘要：在新課程改革的影響下，初中地理教學被賦予了新的含義，在實踐教學中要求把學生的個性思維以及創新能力作為地理學科的核心要素加以培養，而地理作為一門實踐與探究內容豐富的學科，在教學上要求重視對學生思維能力的培養，激發學生對地理進行探究的興趣，在課堂上給學生預留出更多的探究機會，這對于學生自主學習能力的增強以及學生綜合素養的提升十分有益，這是初中地理教師需要重點關注的方向。新課標要求讓學生成為課堂的主體，在初中地理實驗教學過程中，教師主要負責引導學生開展學習活動，實驗教學使用開放式、探究式的方式，鼓勵學生獨立思考，提高學生的個性思維以及創新能力。

關鍵詞：初中；地理教學；個性思維

在初中地理教學活動開展的過程當中，教師會面臨著這樣的問題，在湘教版的地理課本當中，學生可以記憶其中的概念和理論，但是對于這些問題的原理卻并不是十分明確，相比較其他學科而言，地理學科的抽象性特征十分明顯，部分學生不能理解其中的精髓和要義，即便是引入圖片等內容也不能夠了解其中的內涵。而且在當前的教學中，部分家長以及學生認為地理屬于副科，從而對于地理的學習不夠重視，在這種錯誤的認知下，學生學習不夠認真，掌握的知識不夠扎實，在考試時理論基礎相同的題目較多，學生掌握不了也就難以對知識進行有效應用，造成學習上的惡性循環，這就需要教師想辦法糾正學生的不正確的思想，達到教育目的。這個時候就需要進行思維方面的引導教學，讓學生的理解能力得到提升，這對于學生的思維延伸和發散也是十分有益的，而且也可以提升學生的綜合素養。本文以地理學科為重點研究對象，對其思維的延伸和發散進行分析。

一、將地理教學與實際生活相聯系

教師要在課堂上引導學生學會發現身邊的地理知識，比如，在農村有著各種地勢地貌，處處彰顯著自然風景，在城市由于城市圈的存在，城市在地理上被劃分為了一個個區域。每個區域都有自己的中心，這也是地理知識，屬于人文地理。學生在這個階段接觸到的地理知識比較簡單，這樣提前為學生進行講解，不僅能夠激發學生對于地理知識的學習興趣，還能促進學生積極思考，鍛煉學生對于身邊地理知識的思考能力。近年來，由于經濟發展的過快等原因，導致部分地區環境污染嚴重，相關部門提出的“金山銀山不如綠水青山”，就是要求我們愛護環境，從環境保護的角度繼續發展，這就要求我們必須具備一定的地理知識，讓學生發散思維，想一想家鄉哪里的環境被污染了，需要怎么治理，學生的學習積極性在這個時候就會被充分調動，通過積極地討論，對于地理知識的認知會更加深刻，教師再加以引導，學生學習起來也會更加認真，知識掌握更加深刻。

二、多法并舉，有效激發學生的學習興趣

在初中地理課堂上，地理學習不單是對知識的掌握，更重要的是需要理解消化，而課堂上的師生互動環節非常關鍵，良好的師生溝通渠道既可以幫助學生解決疑惑，也能幫助教師發現自己在教學過程中的不足，從而進行完善，促進課堂整體學習以及教學質量的提升。充分信任和尊重學生，讓學生通過在課堂上表現自己，不僅能樹立學習的自信心，還能通過同學以及教師的鼓勵，感受到學習成功的喜悅，激發學生學習的積極性。教師在上課前要注意對于學生的問題進行積極探索，力求在學生能夠理解范圍內，充分發揮他們自己的主動性尋找問題的答案，提出的問題也要全面，提問對象要包括每一個學生，使得學生能夠感受到學習的樂趣。最后，教學過程是雙向的、多種互動的形式，在學習過程中，不僅要隨時關注學生的學習狀況，還要能夠發現學生在學習過程中出現的問題，及時進行糾正。在以小組為單位進行討論學習時，要積極與教師以及其他小組進行互動交流，能夠及時查缺補漏。

三、培養學生的自主學習能力，找到適合學生的學習方法

在地理教學中，培養學生的自主學習能力以及獨立思維能力非常重要，讓每個學生在學習過程中能夠發現自己的不足，獨立解決問題。要想培養學生的自主學習能力以及思維，需要培養學生良好的學習習慣。通過課前預習以及課后復習，讓學生對于課堂學習的知識有所了解，在課堂教學開展的過程中能夠進行有效學習，對于重難點問題及時進行處理，把握重點，深挖難點，有效提升學生在課堂上的學習質量。在課后，要求學生復習鞏固所學知識，防止對于重難點的混淆，通過養成良好的學習習慣，學生在學習中才能有收獲，掌握一定學習方法，鍛煉自己的思維能力。比如，在學習“氣候”的相關知識中，學生要掌握較多的氣候類型，但是由于氣候類型有些相似而且種類多，學生很難進行深刻記憶，這時可以通過立體地球儀以及平面世界地圖讓學生對地球進行大概的了解，畫出各種分界線，逐漸延伸到全球各種氣候中。最后，幫助學生熟練掌握各種氣候類型，在這個過程中，學生的思維活躍，能夠得到有效鍛煉。

四、進行氣溫變化與海拔高度的對比實驗

從本質上進行分析，地理實際上就是對自然地理現象的研究和分析，對其中的規律性進行挖掘，所以，在地理課本教材當中的很多資源要素與學生的實際生活相互關聯。為了能夠讓學生進行更好的理解，在教材當中插入了很多圖片。但這對于學生的感官刺激較小，單純的理論講解對于學生對地理知識的掌握幫助不大，而學生又對一些新生事物比較好奇，如果有機會可以讓學生去參觀山川、河流，幫助學生理解和吸收各種知識。例如，可以讓學生對山上的石頭進行觀察，對植被的分層進行觀察等。通過實踐調研，可以讓學生更好地進行知識的消化、理解和吸收。比如，在七年級上冊教材中的《世界氣候》一節中“氣溫和降水”的相關內容以及八年級上冊教材中的第四章《中國的氣候差異》的教學中，學生對于影響氣溫的變化因素很難做到形象的理解，借此就可以進行地理實踐實驗項目的選取，比如，可以借助戶外爬山等活動，探究影響山間溫度的因素。部分學生不能十分清晰地了解致使氣溫變化的主要原因，為此，教師就要積極發揮引導作用，可以對山的海拔進行選擇，進行實驗項目的設定和實驗環境的構建。在具體的實驗過程當中，需要準備溫度計等設備。選擇學校周圍超過一千米的高山作為對象，中午14時作為實驗時間，這種情況下溫度最高。實驗的基本流程：將班級學生劃分成為不同的小組，每一個小組都要攜帶一份實驗器具，分別選擇不同的入口，在每間隔一百米的高度進行一次溫度的測量活動和記錄活動，同時進行溫度的持續性記錄，一直到山頂。在實驗活動完成以后，對不同的小組數據進行分析，發現結構一致。氣溫的下降幅度約為0.6度左右，教師可以對學生的結果進行分析，這樣一來，通過課內和課外的整合，學生的地理素養也會大大提升。但是戶外活動的開展要確保學生的安全。開展實驗活動可以幫助引導學生發散思維，鍛煉學生的個性思維和創新能力。

五、借助紅色文化背景，激發學生的愛國情感

教師還應該讓學生在理解掌握地理知識的過程中，通過深入挖掘紅色文化資源，深刻認識到新中國成立的艱辛與困難，從當時的嚴酷的自然環境與各種封鎖包圍中突破的艱險，從而激發出學生對于紅色文化的深刻感受，培養學生的個性思維，這樣也可以為學生的學習與生活提供良好的學習榜樣。而每個學生對于學習都有自己的一些想法。因此，教師應努力改進自己的教學方法，不斷培養學生在地理課堂上，深入體會社會主義核心價值觀精神，認真體驗在紅色文化影響下的教學資源中所包含的意義，引導學生在學習地理知識時要時刻注意自身良好習慣的培養，進而激發學生的愛國情懷，讓學生不斷從學習中挖掘深刻的思想內涵，達到促進學生健康成長的目的，這也有助于他們感受到紅色文化中蘊含的教育思想，讓愛國主義情懷在學生身上得到體現。例如，在初中的地理知識教學過程中，八年級上冊第二章第三節《中國的河流——滾滾長江》的教學中，教師就可以將具有紅色文化背景的地區與革命歷史事跡相結合，讓學生在學習相關地理知識的同時，樹立正確的思想道德觀念。比如，在講到江淮之濱——安徽的大別山的時候，由于該地區就是我國紅色革命的發源地之一，而諸如李先念等許多的革命先賢都在這里樹立了壯闊的革命志氣，他們在大別山的見證下，轟轟烈烈地開展了革命運動。因此，教師可以在課堂上收集一些與大別山相關風景的圖片或視頻，讓學生能夠更生動、直觀地了解到大別山的地理形態特征，從而更深刻地掌握相關的地理知識，進而培養學生的愛國情懷，培養學生的個人思維。

六、結語

素質教育要求培養學生的創新能力以及良好品德。借助地理教學，能夠提升學生的動手實踐能力和探索素養。教師通過改變教育方法，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，提升教學質量。

作者：王寧 單位：青島西海岸新區瑯琊初級中學