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初中化學是一門重要的學科．初中生每天的作業是必不可少的．通過化學作業，學生既能加深理解所學知識，也能提高學習能力，進而提高化學水平．長期做作業，學生會養成一定的思考習慣．如果只是為了做作業而做作業，就沒有什么必要．因此，教師要引導學生不要陷入作業的誤區，引導學生在做作業的過程中找到適合自己的學習方法，提高化學水平．

一、初中化學作業的誤區

在每次上課之后，教師會布置相應的作業，促進學生對所學知識的理解，幫助學生鞏固所學知識．在布置作業的時候，有些教師出現了一些問題．

1．統一布置作業．每次上課之后，沒有時間在課堂上練習，最后的幾分鐘，教師就會布置作業讓學生課下去完成，有時候還會造成拖堂．比如，“這節課上完之后，你們要做相應的練習才能有效提高．我們剛學習了溶液的濃度，你們知道有關濃度的公式是如何運用的嗎，你們在課后要多多練習．現在布置作業，翻開課本第72頁，課后作業的第二、三大題……”這時候，學生漸漸不滿，而教師也有點急躁，會統一布置作業，不會針對某些學生的學習情況布置相應的作業，也就不能提高學生的化學水平．

2．課后作業較多．有些教師認為，學生要多做課后練習，才能掌握課堂上所學的知識．比如，“對于分子和原子，我已經把重要的知識點都講了，剩下的就是你們課后鞏固了，你們要多做有關分子與原子的題目來加深理解．”初中生活是非常緊迫的，課間時間只有10分鐘，學生不能做完老師布置的全部作業，只能利用中午睡覺的時間來完成．利用中午休息所做的作業，不一定能完成得非常好，而且中午沒有睡好覺，下午也就沒精神聽課，導致學生下午的學習效率不高．

3．課堂積極性不高．教師每次來上課時都是信心滿滿地想把學生教好，但是學生在課堂上的積極性不高，導致課堂效率低下，做作業也沒什么作用．比如，“現在我們來學習一下化合物的組成，你們先自己閱讀課本，了解課本上內容，自己總結一下重點，然后我們一起討論．如，氫氧化鈉的化學式是NaOH，請在課本上找到類似的含OH原子團的化合物．”之后課堂上特別安靜，沒有人討論，教師想讓學生奮發的精神也沒有了．對于老師要求自己找出重點，學生會覺得無聊，甚至在課堂上打瞌睡，對于討論也沒有興趣，進而造成學習效率不高，學習能力也會有所降低．

二、應對初中化學作業的誤區的策略

1．開展針對性訓練．在課堂上，教師要留有足夠的時間進行訓練．所謂課堂作業就是課堂上的作業．在布置作業的時候，教師要考慮到學生的學習情況．例如，在講“空氣”后，教師可以針對不同層次學生的掌握程度，合理安排作業．讓對基本知識掌握較好的學生，做有關的練習;讓對基本知識掌握不好的學生，先復習所學知識，然后做有關的練習．同時，引導學生先做課本上的練習題，然后做其他形式的題目．課本上的練習題，能夠幫助學生掌握課本知識，熟記公式、定義、定理，學會解題的方法，達到融會貫通、舉一反三的效果．只有開展針對性訓練，讓學生找到自己的不足之處去彌補，才能提高學生的化學水平．

2．讓學生相互提問．初中化學知識與生活實際是有緊密聯系的．在初中化學教學中，教師要聯系生活實際講解化學知識，激發學生的學習興趣．例如，在講“二氧化碳”時，教師可以這樣導入課堂:“大家都知道我們呼入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，這樣聽起來二氧化碳好像沒有什么作用．你們知道二氧化碳在生活中的應用嗎?二氧化碳的制法呢?二氧化碳能溶于水，密度比空氣大．要想收集二氧化碳，我們應該采用向上排空氣法．在石灰水中通入二氧化碳氣體，石灰水變混濁，繼續通入二氧化碳石灰水為什么水會變清澈……”教師可以把課后要布置的作業提到課堂上一起做，鼓勵學生在課堂上相互提問，從而提高教學效果．

3．提高學生的解題能力．在教學過程中，教師要讓學生適當做一些課后作業，培養學生解決實際問題的能力．對于一些難度較大的題目，教師要先讓學生獨立思考，然后引導提示，幫助學生理解題意，提高學生的解題能力．例如，現有失去標簽的相同體積的兩瓶液體，一瓶是98%的濃硫酸，另一瓶是10%的稀硫酸，請你根據所學的知識，列舉兩種方法來區別它們．教師可以先讓學生思考課堂上學習了什么，學習的哪些知識與此題有關，然后找到解決此題的思路，從而提高學生的解題能力．總之，在布置初中化學作業時，有些教師出現了一些問題．在做作業的時候，有些學生隨便寫寫應付老師，造成自己的化學水平不高．因此，教師要針對學生的學情，開展針對性訓練，讓學生相互提問，提高學生的解題能力.

作者：王愛萍 單位：江蘇常熟市海虞中學