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摘要：實驗是初中生物學科的基本組成部分，教師利用實驗可以幫助學生更好地學習和理解生物知識，培養學生觀察思考和動手的能力，活躍課堂氣氛，從而使學生積極地參與到課堂學習中來。本文從實驗須知、生物實驗、實驗延伸三大板塊介紹了初中生物實驗教學微信公眾平臺的初步構建，希望通過這一嶄新的教學方式能夠激發學生的學習興趣，加強師生間的互動，提高生物實驗課程的學習效果，為初中生物教學的創新發展提供新思路。

關鍵詞：微信公眾平臺；初中生物；實驗教學

引言

初中生物學科是以實驗為基礎的，傳統的生物實驗課程存在諸多弊端，因而在很大程度上影響了其順利開展。隨著人類社會進入了大數據的時代，我們能否利用互聯網來搭建一個學習平臺，讓師生能夠方便快捷地獲取所需的學習資源呢？

一、微信公眾平臺在初中生物實驗教學中的優勢

相較于傳統的生物實驗教學，運用微信公眾平臺進行生物實驗教學具有鮮明的優勢：利用生物實驗教學的公眾號，使師生可以不受時空限制地開展學習活動，實現在線交流和文字、影音的即時傳遞；學生可以利用碎片化的時間，通過微信公眾號進行課前預習、課后反思，加深對生物實驗知識的理解和掌握；微信公眾平臺拓寬了學生的知識面，為學生留出了獨立思考問題的空間，能夠更好地培養學生的核心素養；微信公眾平臺為培養學生的信息意識和科技應用能力提供了一條新的途徑，使學生能夠更好地適應“互聯網+”的發展趨勢，為其終身學習打下基礎[1]。

二、初中生物實驗教學微信公眾平臺的初步構建

自微信公眾平臺推出以來，因其在信息傳播中具有即時性、互動性、廣泛性、高效性和低成本等優勢受到廣大教育工作者的青睞。已有一部分研究者利用微信實現了課堂互動，但能夠利用微信公眾平臺構建個人教學體系的教師寥寥無幾。基于此，筆者嘗試利用微信公眾平臺構建個人的生物實驗教學體系，通過微信公眾號的實現移動教學，引導學生合理地利用碎片化的時間，培養學生良好的學習習慣，提升學生的生物實驗素養。下面，筆者就從實驗須知、生物實驗、實驗延伸三大板塊來介紹微信公眾平臺的初步構建情況。

(一）實驗須知此板塊主要向學生強調生物實驗的注意事項。實驗須知主要包括：①安全宣教。要求學生進入實驗室即按指定位置就座，自覺遵守紀律，不聊天喧嘩，不擅動實驗儀器。了解生物實驗事故發生后的應急措施。②實驗規范。強調實驗前要認真預習，檢查實驗用品是否齊全。實驗時按教師指導以及規定實驗內容進行操作，遇到問題及時請示教師。③實驗室衛生。實驗后按要求將實驗用品分類、洗凈、歸位，經驗收批準后方可離開。④實驗記錄填寫。指導學生根據實驗情況，認真填寫實驗記錄。

（二）生物實驗1.課前預習教師可以按照課本順序逐一列出實驗項目，并為每個實驗項目設置幾個問題，引導學生在預習的過程中進行思考，這樣在上課時就會更高效。例如，在“探究不同植被對空氣濕度的影響”的實驗預習中，可以設置以下幾個問題：①空氣濕度如何表示？怎樣用干濕計測量空氣相對濕度？如何讀數？②選擇什么樣的時間、地點進行測量？③如何統計所測得的數據？根據數據，植物對空氣濕度是否存在影響？實驗中，哪組是對照組？哪組是實驗組？④如何根據實際情況另選三個地點進行測量？2.操作視頻操作視頻的上傳非常重要。通常一個班級有四十五位學生，由于人數多，教師的示范實驗往往只有前排的學生才能夠看清，絕大多數學生則是走馬觀花，這大大降低了實驗教學的效果。如果教師能利用多媒體技術拍攝預做實驗時的視頻，并上傳至微信公眾平臺，學生利用移動設備就可以進行反復觀看，而且效果會更加直觀清晰，這樣可以大大提高學生實驗的正確率。例如，“顯微鏡的使用”“觀察植物葉片的表皮氣孔”“觀察小魚尾鰭的血液流動”等實驗均可以采用此法。3.結果欣賞對于每個實驗，可以從往屆或本屆學生的實驗結果中選出效果理想的進行上傳。以“觀察植物葉片的表皮氣孔”這一實驗為例：將效果較好的圖像通過手機拍攝，在微信公眾號上，讓學生可以及時拿來與自己的實驗過程進行比較，引導學生主動地分析實驗結果的異同，尋找造成差異的原因，使他們對本實驗有更深刻的認識。4.實驗心得教師可以利用微信公眾平臺學生在實驗操作后的心得體會。例如，“DIY生態瓶”的模擬實驗活動，學生可以通過微信公眾平臺參考、總結他人的實驗心得，這樣在自己進行模擬實驗活動的時候便可以做到有的放矢。這一方式不僅培養了學生的科學探究精神和科學實驗能力，也符合生物學課程標準中培養學生的理性思維、批判質疑和勇于探究的精神的要求。

(三）實驗延伸在這個板塊中可以加入一些實驗之外的內容，如實驗趣事、前沿技術、知識闖關、課堂討論等。1.實驗趣事生物學的理論都是通過實驗來證明的。例如，“肉湯實驗”是巴斯德的經典實驗之一，它破滅了“神創論”，鞏固了唯物主義的地位。教師可以在教學中抓住此案例，上傳相關的趣味性故事，從情感態度和價值觀等方面向學生介紹巴斯德這個“進入科學王國最完美無缺的人”的主要貢獻及他的優秀人格，從而對學生進行良好的科學人格塑造。2.前沿技術隨著生物學的飛速發展，涌現出許多與生物實驗相關的技術。教師可以通過微信公眾平臺上傳一些生物實驗方面的前沿技術讓學生進行了解，這對開闊學生的視野十分有必要。例如，繼“海水稻”技術之后，袁隆平團隊宣布了近年來獲得的另一個重大突破——水稻親本去鎘技術，它能有效地阻斷水稻對鎘的吸收，降低了水稻中鎘的含量。3.知識闖關教師還可以在微信公眾平臺上利用“知識闖關”形式，讓學生在玩中學。例如，在學習了“顯微鏡的使用”這一實驗后，教師可以將顯微鏡在使用過程中的注意要點、操作要點和具體應用實例等內容設置成知識闖關環節，讓學生通過闖關反復練習。這種帶有趣味性的復習方法，能夠提高學生的參與興趣，加深學生的理解記憶。4.課堂討論微信公眾平臺是一個開放和互動的平臺，學生可利用“課堂討論”功能及時反饋生物實驗中存在的問題及自己的建議，以便教師及時考量，對微信公眾平臺的實驗內容及時進行修改和調整。師生間還可以通過微信私聊展開討論，這些互動能夠使師生間的聯系更為緊密、便捷，從而實現師生間生物實驗知識與精神層面的雙層交流。

結語

值得注意的是，創建完善的生物實驗教學體系并通過微信公眾平臺向學生推送這一過程并非是一蹴而就的，它需要花費大量的時間和精力，對教師的電腦操作技術、電腦軟件等配置也有一定的要求。因此，如何更好地利用微信公眾平臺，把它與傳統的生物實驗教學更好地結合起來是生物教師當前面臨的最大問題。身處新的科技時代，教師不僅要提高自己的專業知識和技能，還要努力學習現代信息技術，重視網絡帶來的教學方式與教學內容的變革，充分發揮信息技術的優勢來優化課堂。

[參考文獻]

[1]張葳.“互聯網+”背景下的中學生物教學研究——探索基于微信公眾平臺混合教學模式的創新[J].教育參考,2016(05):49-54.

作者：孫健敏 單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學