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摘要：

合作教學(xué)法是新課改教學(xué)背景下提出的新式教學(xué)防范，其教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通和了解，通過小組合作的形式，讓學(xué)生學(xué)會與人協(xié)作鉆研。物理學(xué)習(xí)本身就非常適合以小組的形式進(jìn)行合作探究，運(yùn)用合作教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓物理學(xué)習(xí)變得更加容易、有樂趣，更加吸引學(xué)生的注意力。本文以合作教學(xué)方法的優(yōu)勢為依托，從三方面談?wù)勅绾卧谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：

合作教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，知識涉及的范圍較廣，學(xué)生應(yīng)該從多方面去了解物理學(xué)科的展示，做到重基礎(chǔ)、抓全面。物理學(xué)科中涉及到許多定力和定律，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和邏輯推理加以驗(yàn)證，這對于學(xué)生來說，依靠自己的力量去獨(dú)立完成可能會有些困難，但是若學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)習(xí)效果也能夠有很大的提升。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)和合作教學(xué)法的優(yōu)勢，讓合作教學(xué)教學(xué)法很好地為物理教學(xué)服務(wù)。

1合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

合作教學(xué)法以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動，推動學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，來完成教書布置的教學(xué)任務(wù)，從解決問題的過程中收獲知識，提高解答問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對問題的探究過程是主要組成部分，教學(xué)活動投入到這部分的時間是否值得，關(guān)鍵在于學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)任務(wù)是否具有價(jià)值。這就要求教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)合理的問題為指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠從探究問題的過程中有所收獲。教師在設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)該以幾個原則為衡量指標(biāo)，作為保證教學(xué)合理性的基本條件，例如層次性、適度性、開放性。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有所差別，教師在設(shè)置問題時也應(yīng)該遵循從易到難、由淺入深的原則，考慮到學(xué)生對知識的理解程度和接受能力，滿足學(xué)生不同程度的需求，讓學(xué)生能夠更加輕松地參與到小組學(xué)習(xí)中去。其次，問題設(shè)計(jì)要講究適度，考慮學(xué)生的能力范圍，問題不多不少適當(dāng)數(shù)量，難度不難不易適當(dāng)就好，既要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生能力的作用，也不能因運(yùn)用過度而讓學(xué)生難以接受，喪失學(xué)習(xí)的信心和動力。最后，物理合作教學(xué)應(yīng)該基于教材而適當(dāng)拓展，設(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)科知識并具有開放性的問題，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，渴望與同學(xué)一起以開放的形式和思路是問題得到解決。

2突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣了從教師哪里獲取知識，依靠教師解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。物理是一門需要學(xué)生親手實(shí)踐、主動思考的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位應(yīng)該得到突出。合作教學(xué)方法是以學(xué)生為主導(dǎo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以通過自己動手演算或者通過實(shí)驗(yàn)操作來是問題得到解決，許多難于理解的定理，一但親手操作進(jìn)行比較分析之后，學(xué)生對于問題的理解一下子會變得透徹和深入，學(xué)生可以在小組中通過明確的分工，對教師在課堂上提出的問題，在組內(nèi)開展廣泛的討論，大膽地表達(dá)自己的想法，提出自己對于問題的猜想，更加高效地解決學(xué)習(xí)中的問題。合作學(xué)習(xí)的作用不僅在于課堂的問題研究中，更在于課堂之外學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在小組內(nèi)學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，通過相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，自覺監(jiān)督小組成員的課堂作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠相互提意見并督促同學(xué)進(jìn)行改正，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，在這樣一種融洽的氛圍中，學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)自覺性，充分意識到自身的主體地位，將學(xué)習(xí)看做是一件簡單并快樂的事情，做自己學(xué)習(xí)的主人，擺脫對教師的依賴，嘗試通過自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在合作與自主探究中獲得進(jìn)步。

3突出教學(xué)評價(jià)的作用

合作教學(xué)是由學(xué)習(xí)探究和評價(jià)總結(jié)階段共同組成的，學(xué)習(xí)探究是前期的學(xué)習(xí)過程，而評價(jià)總結(jié)階段，一方面是對學(xué)生表現(xiàn)的綜合評價(jià)，另一方面是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和升華，這一階段對于學(xué)生來說是非常重要的。一方面，學(xué)生完成小組探究之后，會以此對小組探究成果進(jìn)行展示，通過對學(xué)習(xí)成果的展示，并與其他小組同學(xué)的展示作比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢不足，從問題入手對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，教師通過學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生思考問題的思維，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的問題提出對策，讓學(xué)生能夠更好地開展今后的學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂整體進(jìn)行綜合評價(jià)，是對一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的整體評價(jià)，能夠讓教師的教學(xué)思路更加清晰，明確今后課堂教學(xué)的方向，同時對學(xué)生的表現(xiàn)提出客觀的評價(jià)，積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓物理課堂變得更加輕松活躍。

參考文獻(xiàn)

［1］淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，崔雪霞，《學(xué)周刊》，2015．15．

［2］淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，何小青，《文理導(dǎo)航旬刊》，2015．3

作者：韓小雪 單位：吉林省松原市油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)