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新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式．初中物理作為科學(xué)性的學(xué)科范疇，科學(xué)探究成為初中物理教學(xué)的一個(gè)熱門話題．科學(xué)探究視域下初中物理教學(xué)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)之上的，它是對(duì)新課改的一種延伸發(fā)展，是以生為主的，注重學(xué)生科學(xué)探究的啟發(fā)和發(fā)展，有助于學(xué)生全面發(fā)展．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就科學(xué)探究視域下初中物理探究教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．

一、誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究

一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題比回答問(wèn)題、解決問(wèn)題更有實(shí)質(zhì)性的意義．提出問(wèn)題，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的深思熟慮，是對(duì)原本問(wèn)題的一種深入探究，同時(shí)是學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的一種體現(xiàn)．科學(xué)探究本身需要的是，學(xué)生能夠自主探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、探究能力的一種深化培養(yǎng)．然而，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于探究卻是興趣匱乏，不能真正地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而也就不能提出問(wèn)題，還是處于被動(dòng)的狀態(tài)．對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建生活化問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而自主探究．例如，在講“杠桿”時(shí)，筆者設(shè)置這樣的生活化問(wèn)題情境:筆者出示生活中常見(jiàn)的錘子、鉗子、螺絲釘?shù)裙ぞ撸瑢⒔淌覂?nèi)的釘子起出來(lái)．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生自然地提出問(wèn)題:為什么用工具能夠很容易地起出釘子?工具在使用過(guò)程中存在的物理原理是什么?這樣，運(yùn)用學(xué)生熟知的生活構(gòu)建情境，誘使學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)探究問(wèn)題．

二、運(yùn)用學(xué)生需求，強(qiáng)化探究

科學(xué)探究注重學(xué)生主體性作用的凸顯．新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而要想學(xué)生主動(dòng)行使某種行為進(jìn)行探究等，需要有一定的外力元素，即能夠促使學(xué)生主動(dòng)行為的原始動(dòng)力．心理學(xué)研究表明，學(xué)生探究學(xué)習(xí)是在內(nèi)在的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的．換個(gè)角度說(shuō)，就是需要學(xué)生對(duì)物理有某種的需求，進(jìn)而主動(dòng)探究．對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的需求心理強(qiáng)化其自主探究．初中生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于事物也有著自己基礎(chǔ)性的認(rèn)知，筆者在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知上的矛盾，進(jìn)而再以矛盾引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索和思考，并在探究中形成一定的正確的科學(xué)探究態(tài)度．例如，在講“物體的顏色”時(shí)，學(xué)生對(duì)于顏色的認(rèn)知，一般是物體的顏色由其本身的顏色決定的．對(duì)此，筆者做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn):拿一塊紅色的布，并將其放在黑色的布袋里，運(yùn)用綠色的光去照這個(gè)袋子，讓學(xué)生猜測(cè)里邊所裝布的顏色是什么?學(xué)生通過(guò)直觀地觀看都認(rèn)為布是黑色的，而筆者拿出來(lái)之后卻是紅色的，從而實(shí)際情況與學(xué)生大腦中的認(rèn)知發(fā)生了沖突和矛盾，學(xué)生面對(duì)這種情況自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)其原因的探究，即知識(shí)的需求，主動(dòng)地實(shí)踐、探究為什么會(huì)是這種情況?是哪些因素困擾了自己對(duì)顏色的判斷?物理的顏色究竟是由什么決定的，等等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主探究和深入掌握．

三、引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，深化探究

猜想和假設(shè)是科學(xué)探究過(guò)程中所必不可少的，也是深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)性條件．初中物理知識(shí)，一方面是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)的范疇的縱深展示，另一方面是對(duì)學(xué)生熟知的生活的一個(gè)理論性、科學(xué)性的概括．可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)都有著一定的基礎(chǔ)性認(rèn)知，從而當(dāng)面對(duì)初中物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有著自己的思維．筆者在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究去驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理的真諦:科學(xué)探究．這樣就能從根本上推動(dòng)學(xué)生形成一定的正確的科學(xué)探究方法和素養(yǎng)．例如，在講“觀察色光的混合活動(dòng)”時(shí)，筆者開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué):嘗試選取一個(gè)較為簡(jiǎn)單的方法，從白光中取得一種色光．面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生紛紛開(kāi)始猜想和假設(shè)與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn):一般來(lái)說(shuō)，紅色的玻璃紙能夠透過(guò)來(lái)的光是紅光，而其他的色光都被吸收了，直接用白色玻璃紙，可不可以呢?如果用三棱鏡對(duì)著白光的話會(huì)出現(xiàn)七種顏色，如果用紅色的或者其他有顏色的玻璃紙進(jìn)行透射能夠出現(xiàn)一種色光嗎?對(duì)于這些猜想和假設(shè)，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在探究中掌握了色光的原理．總之，初中物理是基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著科學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)初中物理與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是適合開(kāi)展科學(xué)探究教學(xué)的．教師應(yīng)充分認(rèn)知并運(yùn)用這些實(shí)際情況進(jìn)行探究教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)，強(qiáng)化自我知識(shí)技能和素養(yǎng)的發(fā)展．

作者：陳素蘭 單位：江西定南縣第三中學(xué)