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第一篇：初中物理教學(xué)方法的選擇及創(chuàng)新

摘要：素質(zhì)改革的不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求。新課標(biāo)要求在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的積極性，在學(xué)生熟練掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力等，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，淺要分析在現(xiàn)階段物理教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；教學(xué)方法；選擇

初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣，逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn)。所以說，學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念，更好地落實(shí)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，才能更好的提高物理教學(xué)效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平。

一、初中物理教學(xué)模式

1、理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，并且物理知識(shí)較為抽象，更不利于學(xué)生理解。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，在授課過程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類知識(shí)的運(yùn)用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí)，充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn)，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開動(dòng)手操作，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授，正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、初中物理教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立，教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，充實(shí)初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、運(yùn)用多種教學(xué)方法，充實(shí)理論教學(xué)課堂

在初中物理理論教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過程中，增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，以四人位一小組，在教學(xué)過程中由小組進(jìn)行討論，開闊學(xué)生思維，并且可以拉近學(xué)生間距離，形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說僅僅是動(dòng)手操作的過程，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，自主地提出疑問并進(jìn)行解決。在此過程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學(xué)生物理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]王雷.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家,2015,08:221.

作者：馬秋良 單位：作者單位：海南師范大學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)效率研究

摘要：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，激活他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。物理是初中階段開設(shè)的一門新課程，所以，學(xué)生在剛開始面對(duì)這門課時(shí)，會(huì)感覺新奇和陌生。教師要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，深入思考使用怎樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，喚起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使其積極主動(dòng)地掌握物理知識(shí)和獲得物理技能，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；課外活動(dòng)

怎樣依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，是初中物理教學(xué)中值得認(rèn)真思考的一個(gè)問題。初中物理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，而且學(xué)生缺少相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易枯燥，難以深入理解所學(xué)知識(shí)。初中物理教師要靈活采用多種教學(xué)方式，如加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)計(jì)生態(tài)、開放的物理實(shí)驗(yàn)，組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生飽含激情地投入到物理課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使課堂效率走上更高的臺(tái)階。下面結(jié)合多年物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行以下探討。

一、以生活為導(dǎo)向，將興趣融入教學(xué)

中初中物理知識(shí)在大多情況下都會(huì)強(qiáng)調(diào)理性條件，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用性，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以明了自然現(xiàn)象的原因，可以明了浩瀚的世界組成。教師利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，有效地結(jié)合物理知識(shí)，極大地吸引學(xué)生的注意力，可以激起學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探索的興趣。例如，在實(shí)際生活當(dāng)中，風(fēng)為什么可以發(fā)電，汽車發(fā)動(dòng)時(shí)為什么人會(huì)往后倒，為什么沙發(fā)坐起來比較舒服等等。教師引入這些生活中的問題，不但能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能激起學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，在實(shí)踐過程中運(yùn)用物理知識(shí)。初中物理知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，與生活的聯(lián)系比較密切，假如學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，那么既可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生鞏固多學(xué)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量平均速度這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以利用秒表計(jì)算自己在100米、200米、400米跑步時(shí)的成績(jī)來計(jì)算出自己跑步時(shí)的平均速度。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，巧設(shè)質(zhì)疑

在實(shí)際物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理、積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生進(jìn)行物理探索的興趣。教師可以充分利用多媒體輔助手段，將教材中抽象的物理知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)液體壓強(qiáng)一課時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）放在桌面的物體對(duì)桌面有壓強(qiáng)嗎？（2）壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？（3）裝滿水的杯子受到幾個(gè)力？（4）杯子里的水對(duì)杯子有壓強(qiáng)嗎？（5）液體與固體產(chǎn)生的壓強(qiáng)相同嗎？液體壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。物理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生置身于豐富多彩的情境中，打開思維的大門，學(xué)習(xí)情趣自然就會(huì)高漲起來。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，因此，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果更明顯，并增加物理實(shí)驗(yàn)的可操作性和探索性，避免講實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。很多物理實(shí)驗(yàn)可見度小，比如有些實(shí)驗(yàn)儀器體積小、可見范圍小，教師講臺(tái)演示嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生的知識(shí)形成從直觀到抽象的過程受阻，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，此時(shí)教師可利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，將實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)結(jié)果放大展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，電表、秒表、游標(biāo)卡尺等實(shí)驗(yàn)儀器小，可見度低，教師可以將他們的關(guān)鍵部位放大展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅如此，教師還可以將物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象凸顯，比如光的折射、反射等肉眼難于觀察的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體展示就更直觀形象了。還有些物理實(shí)驗(yàn)比較抽象，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師可以借助多媒體將物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、形象化。最后，教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)的展示和演示，還要注重為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師可以將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)變成實(shí)驗(yàn)室邊教邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思維過程，增加物理實(shí)驗(yàn)的探索性。

四、建立物理興趣小組，組織開展課外活動(dòng)

利用興趣小組開展多樣的課外活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新性有重要作用。在初中物理教學(xué)過程中，教師要善于將課上和課下結(jié)合起來，講完課本知識(shí)后，要布置對(duì)應(yīng)的課下活動(dòng)，比如小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等和課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生建立了電工小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)樓內(nèi)查看電路。有的學(xué)生說，家里停電自己也能看懂電路了，簡(jiǎn)單的問題自己也能維修，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意維修電路中要注意的安全問題。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有物理，物理無處不在，妙不可言。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就需要初中物理教師要因地制宜地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，創(chuàng)新地應(yīng)用合適的教學(xué)手段，發(fā)揮物理試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，開展多樣的興趣小組，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊應(yīng)康.初中物理教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［J］.學(xué)周刊，2011（11）.

作者：王麗娟 單位：甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

第三篇：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式分析

摘要：隨著科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)下信息技術(shù)已廣泛普及至各個(gè)領(lǐng)域中，在實(shí)際課堂教學(xué)中信息技術(shù)也可發(fā)揮一定作用。如今已是21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息在對(duì)社會(huì)各行各業(yè)領(lǐng)域中的影響也越來越大，為了充分利用信息技術(shù)以及提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科與信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式推廣與研究顯得越發(fā)關(guān)鍵。以初中物理為例，就信息技術(shù)與其兩者整合下的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)模式；整合優(yōu)勢(shì)

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

1.引進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在，首先第一優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于初中物理大多知識(shí)內(nèi)容都是比較抽象的概念，如力學(xué)知識(shí)、電流、磁場(chǎng)等，這些是看不見摸不著的，只能讓學(xué)生憑借自己的感知與體會(huì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生就會(huì)遇到瓶頸，出現(xiàn)思考方向不對(duì)、思考錯(cuò)誤或者感知不到關(guān)鍵點(diǎn)的問題，這里引進(jìn)了信息技術(shù)，利用多媒體電子信息平臺(tái)就可起到將抽象概念表現(xiàn)具體化的作用，借此來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在可活躍課堂氣氛，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，借此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一改傳統(tǒng)呆板的一板一書的教學(xué)，增加了科技信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)這類新式課堂有了足夠的關(guān)注度，吸引學(xué)生注意，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生才可更好的去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)效率的目的。另外，利用信息技術(shù)也可作為在授課前的課案預(yù)告內(nèi)容演示，通過多媒體播放平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)要所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀或者前提基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在簡(jiǎn)單介紹后可加強(qiáng)學(xué)生之后的求學(xué)欲望，從而提升其學(xué)習(xí)熱情。

3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展開學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課本與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，用以學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的地理局限、時(shí)間局限等。如今科技技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸增多使得千家萬戶都用上了互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活便捷的同時(shí)也伴隨著一定弊處，如有中小學(xué)沉迷互聯(lián)網(wǎng)游戲忽視學(xué)業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生，鑒于此就有很多學(xué)校與家長(zhǎng)杜絕學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，隔絕學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的接觸，而在解決這類問題中，需要家長(zhǎng)與學(xué)校端正對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，要能充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利的情況下，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。比如，互聯(lián)網(wǎng)中的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸以及信息共享，還有播放平臺(tái)就可用于教學(xué)資源的傳播，教師將自己的課程教案上傳至相關(guān)平臺(tái)，可讓學(xué)生自己在家也能學(xué)到老師講授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺(tái)支撐。學(xué)生自主能力的提高，對(duì)其未來發(fā)展也有重要影響。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）研究實(shí)踐

初中物理所涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多種，在組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)因?yàn)樵O(shè)備儀器操作方式不正確或者信息數(shù)據(jù)處理有誤差，而造成實(shí)驗(yàn)失敗，降低實(shí)驗(yàn)效率。鑒于此，利用信息技術(shù)可作為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程的指導(dǎo)與測(cè)評(píng)，比如說在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前先播放完整且正確的實(shí)驗(yàn)流程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟都熟記于心，有不懂的地方或者重點(diǎn)的地方可反復(fù)觀看，其次利用信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種工具，有效提高數(shù)據(jù)整理的質(zhì)量，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。

（二）信息處理工具

信息技術(shù)在物理教學(xué)中也可作為一種信息處理工作，初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的數(shù)據(jù)有很多種，且一些理論數(shù)據(jù)之間都具有相關(guān)的聯(lián)系，比如說在初中物理教學(xué)中速度、路程等的數(shù)據(jù)信息關(guān)系中，通過具體實(shí)驗(yàn)操作后，整理出的一組數(shù)據(jù)很難得到數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，難以找到數(shù)據(jù)間的公式內(nèi)容。這里運(yùn)行信息技術(shù)在進(jìn)行數(shù)字之間的關(guān)系運(yùn)算時(shí)，以及整合各項(xiàng)數(shù)據(jù)內(nèi)容中就可發(fā)揮其作用。其次，信息處理除了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理外，還可除數(shù)字信息之外的其他非數(shù)字信息進(jìn)行處理，如圖形、文字、符號(hào)等，用來完善實(shí)際物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以及優(yōu)化物理課程教學(xué)。除此之外，在很多初中物理實(shí)驗(yàn)中也有多種信息處理的應(yīng)用，不管是說對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)還是在實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)整理，利用信息處理工具都能提高對(duì)數(shù)據(jù)的整理與運(yùn)用，加強(qiáng)數(shù)字處理，提高實(shí)驗(yàn)效率。很多數(shù)據(jù)單靠計(jì)算是難以探究出其中關(guān)系的，且比較繁瑣，利用科技信息處理技術(shù)還為學(xué)生帶來更加便利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）自主學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中也可用作自主學(xué)習(xí)的工具，利用多媒體信息傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的共享。教師可與家長(zhǎng)建立相關(guān)的教學(xué)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上一些與課堂上有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在家也可像在課堂一樣的了解到教師所講授的內(nèi)容。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)物理課程教學(xué)內(nèi)容或者是其他課程相關(guān)知識(shí)都不太了解，或者了解的不夠準(zhǔn)確，在家也不能對(duì)自己孩子進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，因此缺少了對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，而往往為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦膩煩心理，極大了影響了實(shí)際學(xué)習(xí)的效率。而利用多媒體信息技術(shù)，在家就能像在課堂一樣的了解到老師所指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行理解與參與，可極大的改善教學(xué)條件。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)自身綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后工作或者生活上都有重要幫助。

（四）演示媒介

信息技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中也可作為演示媒介，在實(shí)際課堂上的很多教學(xué)指導(dǎo)中單靠老師說學(xué)生是很難聽懂的，也很難理解。首先，由于思想上的局限性以及某種理解程度上的障礙導(dǎo)致對(duì)很多物理基礎(chǔ)理念知識(shí)都難以理解通透。這里運(yùn)用演示媒介可將有些概念利用多媒體視頻播放的形式播放出來，如初中物理教學(xué)在學(xué)習(xí)物體慣性這一章節(jié)中，有的學(xué)生會(huì)很難消化關(guān)于慣性的定理解釋，這里播放一則短片。例如，在車上站著的人，車突然停了，那么人是朝著哪邊移動(dòng)，又是與車相同還是相反的方向，這些通過視頻學(xué)生可直觀的觀察到。其次，作為演示媒介也不單單只在視頻上面，在音頻上面也可有作用，比如在學(xué)習(xí)聲音是怎么傳播等，以及聲音的特性、光速傳播與聲音傳播等方面，如閃電、雷鳴兩者是先聽到雷電聲還是先看到閃電，利用信息技術(shù)真實(shí)還原問題場(chǎng)景。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)與初中物理整合下的教學(xué)模式研究中，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在能夠通過引進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)內(nèi)容，還能活躍課堂氣氛，用以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展開學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。此外，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)研究實(shí)踐中可作為指導(dǎo)參考，也可作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)，處理信息的工具以及自主學(xué)習(xí)的工具，還有在課堂上的多媒體演示媒介。信息技術(shù)是新時(shí)代科技進(jìn)步的產(chǎn)物是當(dāng)下科學(xué)技術(shù)帶來的革新，為了將其充分利用起來，用來有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以及更好地發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)，將信息技術(shù)與實(shí)際課程教學(xué)方式聯(lián)系在起來，在這種創(chuàng)新型整合方式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)水平上升至更高層次，推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生知識(shí)文化、綜合能力的全面發(fā)展。在今后，我們還將繼續(xù)深入探究信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而提出更加科學(xué)有效的教學(xué)方案，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王世德 單位：寧夏永寧縣閩寧中學(xué)

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察及思維能力培養(yǎng)

摘要：新課改逐步深入的過程中，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求。物理本身是一門集理論與實(shí)踐為一體的基礎(chǔ)類學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，在學(xué)生充分掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作以及方法技能的同時(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文以素質(zhì)教育要求為研究背景，淺析如何通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)初生的觀察及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；觀察能力；思維能力；培養(yǎng)策略

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教學(xué)中的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力具有一定的意義。現(xiàn)階段隨著教學(xué)改革的深入，以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了初中學(xué)生的發(fā)展要求，改變教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，以學(xué)生不同的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)多角度的引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。

一、現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐步成為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加入，可以通過實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，但是現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著很多問題。首先，實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作次數(shù)較少。在部分學(xué)校，很多教師沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)帶來的好處，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，很多實(shí)驗(yàn)沒有按計(jì)劃進(jìn)行，有些學(xué)生沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)具體操作過程，僅憑課本知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解。除此之外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很少針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是照搬其他實(shí)驗(yàn)過程。此種情況下，物理實(shí)驗(yàn)效率低下，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣降低，而實(shí)驗(yàn)的目的也不能更好的落實(shí)，學(xué)生能力得不到提升。在實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)中，更多的是教師將實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)過程、以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)結(jié)果等均為學(xué)生講解，學(xué)生缺乏自主探究的過程，是實(shí)驗(yàn)枯燥呆板，不具靈活性。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力策略

1、探究性實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師將會(huì)把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)問題告知學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中具體實(shí)驗(yàn)操作也由教師指導(dǎo)，學(xué)生們沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)思考的過程以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，很難有效利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力。現(xiàn)階段教學(xué)，將探究式教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在自主探究過程中培養(yǎng)自身物理素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察能力以及思維能力。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師可以由與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，為什么會(huì)產(chǎn)生此種物理現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決。并且在實(shí)驗(yàn)過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不應(yīng)逐步地將實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容告知學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行思考研究，制定可行的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且除此之外，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象不了解，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤查找。并且在此實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有為學(xué)生提前講述物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)過程，豐富初中物理課堂實(shí)驗(yàn)過程。

2、在物理實(shí)驗(yàn)中結(jié)合小組教學(xué)模式

作為初中生來說，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于其各方面能力均在完善豐富過程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實(shí)驗(yàn)。此時(shí)為更好地落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作式教學(xué)有助于初中物理實(shí)驗(yàn)過程更好的開展。教師在實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同將學(xué)生按一定人數(shù)進(jìn)行分組。有的同學(xué)思維邏輯較強(qiáng)，可以進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，而有的同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，有的同學(xué)語言組織能力較強(qiáng)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)像進(jìn)行仔細(xì)地記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。并且在小組式教學(xué)中協(xié)調(diào)能力較好的同學(xué)可以更好地使能力不同的同學(xué)協(xié)調(diào)合作，提高物理實(shí)驗(yàn)效率。在此過程中，同學(xué)們協(xié)同合作，根據(jù)自身能力更好地完成物理實(shí)驗(yàn)，并且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在與同學(xué)合作過程中，同學(xué)們針對(duì)自身欠缺和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高自身能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，多人合作的形式可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，學(xué)生自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以拓展學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生觀察能力的提高。

三、總結(jié)

初中物理教學(xué)是與物理實(shí)驗(yàn)密不可分的過程，若想更好地落實(shí)初中物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就應(yīng)切實(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的深度結(jié)合。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在此過程中，教師應(yīng)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手法與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生拓展性思維，并且自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的落實(shí)。

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作者：關(guān)萬拓 單位：海南師范大學(xué)

第五篇：初中物理探究教學(xué)分析

摘要：在初中階段的教學(xué)中，物理是一門十分重要的學(xué)科，并且隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理的教學(xué)應(yīng)該更加重視由學(xué)科教育到滲透科學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，以此來幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；科學(xué)方法滲透；分析研究

近年來，初中的物理教學(xué)中越來越重視探究教學(xué)，這不僅要求學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還需要具備一定的物理知識(shí)素養(yǎng)，從而進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了在物理教學(xué)中順利的開展探究教學(xué)，教師就需要遵循一定的教學(xué)原則，比如教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一的原則、循序漸進(jìn)的原則等等，從而確保探究教學(xué)的高效性，為學(xué)生物理能力的全面提高帶來積極影響。

一、初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的原則

1、教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)信息的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，因此，科學(xué)知識(shí)在物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用受到了越來越廣泛的關(guān)注。因?yàn)榻逃恢皇轻槍?duì)在校學(xué)生，對(duì)于社會(huì)人士也有著十分重要的作用，由此可見，教育會(huì)伴隨人的一生。因此在物理課堂的探究教學(xué)中，要想全面滲透科學(xué)方法，就需要時(shí)刻遵循“教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一”的原則，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在物理探究教學(xué)中，教師還需要明確教學(xué)方法與學(xué)生能力發(fā)展之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高，為今后更好的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

2、循序漸進(jìn)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是教學(xué)方法的實(shí)施都不是一蹴而就的，因此為了在物理教學(xué)中更好的滲透科學(xué)方法，教師就應(yīng)該秉承著“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，從而在不知不覺中將提高學(xué)生的物理能力。因此，教師在開展探究教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，從而制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來幫助。此外，初中階段學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提升，并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，但是由于學(xué)生抽象思維能力有限，因此教師在探究教學(xué)中就需要使用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生的邏輯思維能力不斷提高，從而在教師的指導(dǎo)下順利完成物理實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的有效策略

1、在物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)方法

在初中物理探究教學(xué)過程中，主要就是通過學(xué)生的自主研究來完成教學(xué)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂的參與積極性，改變以往單一、陳舊的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的有效滲透。在物理課程的探究教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、高效解決問題，因此教師就可以在物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中滲透科學(xué)方法。科學(xué)方法不僅是探究物理問題的依據(jù)，還是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，并且通過科學(xué)方法還可以讓學(xué)生正確理解抽象的物理概念，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)帶來幫助。比如在進(jìn)行“摩擦力”知識(shí)講解的時(shí)候，教師就可以使用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加深入的研究相關(guān)變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活，尋找生活中存在的各種摩擦現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)于摩擦力的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步的理解，然后教師可以提出以下問題：摩擦力的產(chǎn)生與物體接觸面有哪些聯(lián)系？摩擦力的大小與壓力有無關(guān)系？等等。為了方便學(xué)生理解，在教學(xué)過程中教師可以利用兩個(gè)小木塊進(jìn)行講解。將這兩個(gè)木塊放在同一水平面上，使其勻速向前，然后改變其中一個(gè)小木塊的表面粗糙度，根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況分析摩擦力發(fā)生變化的原因；其次還可以改變其中一個(gè)小木塊對(duì)于水平面的壓力，從而明確摩擦力發(fā)生變化的原因。通過控制變量法可以確保結(jié)論的可靠性以及準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生在對(duì)比中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2、開展物理實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師為了讓學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，通常都會(huì)利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是在探究教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。因?yàn)閷W(xué)生可以通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，對(duì)物理知識(shí)形成自己的理解，因此教師就可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法，從而順利開展教學(xué)活動(dòng)，使探究教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行“真空是否可以傳聲”的教學(xué)時(shí)，教師就可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先將電鈴放在一個(gè)完全密封的罩子當(dāng)中，接通電路使其發(fā)出聲響，這時(shí)候全班學(xué)生都可以聽到響聲。然后，利用抽氣機(jī)將罩子里的空氣全部抽出，這時(shí)電鈴的聲音就會(huì)逐漸減弱，直到完全無聲。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們就可以知道，空氣越稀薄，其傳播聲音的能力就越弱，由此就能夠判定，真空狀態(tài)下是無法傳播聲音的。通過實(shí)驗(yàn)的方式將科學(xué)方法滲透其中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于學(xué)生日后的全面發(fā)展具有十分重要的影響。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透科學(xué)方法

在初中物理探究教學(xué)中，情境教學(xué)是一種極其有效的教學(xué)方法，不僅可以使課堂氣氛變得積極活躍，還能夠幫助學(xué)生快速理解抽象的物理概念、公式、定理等等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可以利用生動(dòng)的課堂演示，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂的參與積極性，使其產(chǎn)生求知欲和探索欲。比如在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中物體密度、體積、質(zhì)量等內(nèi)容，對(duì)其做出正確的理解，然后利用生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在演示中理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上教師還可以采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問題、分析問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，為學(xué)生接下來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，與普通的初中物理教學(xué)相比，物理探究教學(xué)的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此在滲透科學(xué)方法的時(shí)候就需要開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，比如物理實(shí)驗(yàn)等等，從而使學(xué)生在實(shí)際操縱過程中，合理運(yùn)用相應(yīng)的科學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的物理能力。因此，為了將科學(xué)方法有效的滲透到物理探究教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該時(shí)刻遵守“教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一”和“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，以此來順利開展教學(xué)活動(dòng)。（作者單位：盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）作者簡(jiǎn)介：周爽（1989～），女，教師，物理教師，碩士研究生，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘桂珍.初探初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育[J].科教文匯(下旬刊),2013,08:153-154.

[2]肖雪松.初探初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育[J].新課程(上),2014,02:106-107.

作者：周爽

第六篇：初中物理問題解決教學(xué)探究

摘要：現(xiàn)代初中物理課程教學(xué)目標(biāo)是，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學(xué)模式，初中物理問題解決教學(xué)的理念與現(xiàn)代新課改的理念一致。對(duì)初中物理問題解決教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出一定的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理問題解決；教學(xué)策略

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)過程中，物理問題解決起到了相當(dāng)重要的作用。但是在初中物理實(shí)際教學(xué)中，許多老師對(duì)物理問題解決教學(xué)的應(yīng)用效果仍不理想。甚至一些老師在不了解問題解決教學(xué)理論的情況下運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行替代，使初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力提升緩慢。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要掌握問題解決教學(xué)理論，合理運(yùn)用問題解決教學(xué)模式進(jìn)行初中物理教學(xué)。下面我就來談一下物理問題解決的內(nèi)涵及具體的實(shí)施策略。

一、物理問題解決的含義

1.教學(xué)目的方面

物理問題解決是教育教學(xué)的最終目的，提升初中生的物理問題解決能力是當(dāng)代初中物理教學(xué)的目的。

2.教學(xué)過程方面

在初中物理課堂教學(xué)中，物理問題解決是老師對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)的過程。

3.心理活動(dòng)方面

物理問題解決是學(xué)生在面對(duì)新的問題時(shí)尋找問題解決辦法的一種心理活動(dòng)。

4.能力方面

物理問題解決并不是一種解決問題的技巧，而是多種能力的綜合體現(xiàn)。

5.教學(xué)方式方面

通過促進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流討論，以及與其他教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，物理問題解決在整個(gè)初中物理教學(xué)過程中一直存在。所以，從上述幾個(gè)方面可以看出。物理問題解決是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索以及發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生在物理情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)提升自身的思維水平以及解決問題的能力。

二、初中物理問題解決教學(xué)中的教學(xué)策略

1.合理創(chuàng)設(shè)問題

圍繞問題展開，物理問題解決教學(xué)中的問題選擇以及物理問題的創(chuàng)設(shè)，使得物理問題教學(xué)模式愈加可行。初中物理教師在教學(xué)過程中，在對(duì)物理問題理性選擇時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況選擇合適的問題。將課堂要傳授的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知水平有效結(jié)合，并通過不同的方式進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。例如，通過設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行思考，從而構(gòu)建問題解決方案。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去研究物理知識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)地去解決問題。因此，初中物理教師可以在課堂教學(xué)剛開始的一段時(shí)間里，就因提出問題，設(shè)置懸念，以勾起學(xué)生迫切知曉答案的好奇心。這樣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，打破學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所要面臨的問題與他們本來的認(rèn)識(shí)相矛盾，對(duì)于這種矛盾，學(xué)生需要進(jìn)行深入的研究，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.合理分析解決問題

在初中物理問題解決教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的形式提出問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效分析，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，并在不斷的思考分析過程中，解決問題，以達(dá)到問題解決教學(xué)的目的。例如，在分析解決問題時(shí)，教師可以使用類比方法，為學(xué)生提供解決問題的線索。當(dāng)然，初中物理教師運(yùn)用類比法時(shí)要遵循一定的原則，不能盲目實(shí)施，類比的關(guān)鍵在于將新問題與學(xué)生原來學(xué)習(xí)的知識(shí)之間建立某種聯(lián)系，使他們之間具備一定的相似或者類比關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用類比法為學(xué)生提供分析解決問題的線索，讓學(xué)生的思維方式得到拓展，抓住問題的關(guān)鍵所在，將次要的方面舍棄，找到解決問題的辦法。

3.評(píng)價(jià)反思物理問題

解決教學(xué)中，學(xué)生在分析解決問題后，教師要對(duì)學(xué)生的分析解決問題過程中的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，反思更是學(xué)生自我監(jiān)控的過程。在一定程度上，學(xué)生自身監(jiān)控能力的高低對(duì)學(xué)生是否可以有效地解決問題十分的關(guān)鍵。當(dāng)然，在物理問題解決教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生解決問題的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成在分析、解決問題過程中，不斷地反思、不斷地評(píng)價(jià)自己的意識(shí)。例如，在課堂之中，教師提出“我這樣做有何目的？我的任務(wù)是什么？距離任務(wù)的完成還有多久？在完成任務(wù)的過程中，我采用的方法合理嗎？如果不合理，那么我該怎樣做？”等等。同時(shí)，學(xué)生在通過自己的反思得出答案以后，還要判定自己的答案是否可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是否與原來既定的目標(biāo)相符，并且在問題解決過程中用到了哪些物理知識(shí)，等等。在評(píng)價(jià)后，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地對(duì)問題解決教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，以使物理問題解決教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。

綜上所述，初中物理問題解決教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師合理的運(yùn)用問題解決教學(xué)方法，可以使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。使學(xué)生分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師合理運(yùn)用問題解決教學(xué)方法，還可以使教師的教學(xué)任務(wù)可以順利高效的完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建華．“問題解決”教學(xué)若干問題研究［J］.上海教育科研，2011（8）.

［2］邢艷艷.探究新課程理念下初中物理有效教學(xué)［J］.初中數(shù)理化，2014（20）.

作者：顏茸娟 單位：陜西省楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)