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第一篇：初中語文閱讀體驗式教學分析

閱讀體驗式教學是現階段語文教學中不可或缺的組成部分，是建立在新課改基礎之上的，符合《語文課程標準》的基本要求，可有效提高學生的語文素養。閱讀體驗式教學的特征包括三點，第一是遵循以生為本的基本原則，對學生情感體驗加以重視，并要培養學生的個性化素養；第二在閱讀教學中教師扮演了引導者的角色，可通過情景創設提高學生興趣，并從學生內心以及生活出發，激發學生的閱讀情感，讓學生全身心的進行感受與體驗；第三其宗旨與目的是讓學生獲得語文閱讀知識，提高閱讀能力，在閱讀中感悟人生，提升自身文學素養。初中語文閱讀體驗式教學的具體對策：

一、營造和諧閱讀氛圍，實施原初體驗

在傳統語文閱讀教學中，教師缺乏對原初體驗的認識與了解，無法激發學生的閱讀興趣，無法滿足閱讀教學目標。但是在目前新課改的推動下，學生的主體地位需得到體現，且要鼓勵學生積極參與到教學活動中，拉近師生距離，實現師生和諧交流。語文教師在閱讀教學中要為學生營造和諧的閱讀氛圍，并尊重學生的差異以及原初體驗，實施自主閱讀，在潛移默化中培養學生的閱讀能力。比如在學習《我的叔叔于勒》一文的時候，需讓學生自讀課文，并談一下閱讀的體驗。語文教師根據教學大綱與要求，引導學生進行學習，并提出問題，如：這篇課文中主人公是于勒嗎？并告訴學生從人物著墨、人物作用、作者寫作意圖三個方面加以考慮與分析，從而指導學生有計劃、有目的進行閱讀。經過學生自主分析可得出結論：于勒并不是該篇課文的主人公，但卻是文章的主要線索，所以不要被標題所蒙蔽雙眼。與此同時，要求學生對文章加以梳理，用詞語對文章內容進行概括，可采取自主探究的方式，也可采取小組討論的方式，最終得出答案，如此可有效提升學生的語言表達能力以及閱讀理解能力。

二、尊重學生差異，采取多元化閱讀

初中語文教師在閱讀教學中要依據語文學科的基本特點，依據閱讀教材的感染性，指導學生掌握正確的閱讀方式，實現對學生差異的尊重，讓學生能夠從不同角度以及不同層次進行閱讀，并不斷發現問題與解決問題，真正實現多元化閱讀。在學習《從百草園到三味書屋》一文中，語文教師首先要遵循學生的個體差異，讓學生對自己心目中的樂園加以描述，可以是自己親眼見過的，也可以是幻想的；其次語文教師便將課文中有關百草園的內容加以講解，并指明這便是著名文學家魯迅的樂園，引導學生從字里行間感受作者在百草園所帶來的樂趣；最后語文教師將學習內容與現實相互關聯，并指導學生進行知識的自我建構。如此可讓學生從不同角度看待問題，用不同方式表達自己觀點，用不同知識解決問題，能夠實現內心的個性化體驗。

三、提升問題設計質量，引導深刻閱讀

語文教師需要根據學生的閱讀情況設定合理的問題，激發學生的想象力，無形中開拓學生的創新思維，讓學生能夠帶著興趣閱讀。其中在問題設計中語文教師要嚴格按照學生的興趣、學習特點，設定有趣味的問題，實現深刻引導。比如在學習《如夢令》的時候，如果讓學生通過閱讀詞是無法了解字面意思的，也無法提高教學效果。語文教師需要設計具有啟發性的問題，比如：（1）在這首詞中作者用了幾個動詞、幾個形容詞，每一個詞之間的聯系是怎樣的？（2）這首詞作者表達了怎樣的情感，營造了怎樣的意境？（3）作者選擇的“不知歸路”、“沉醉”等詞語表達了什么含義？通過設定問題，可以讓學生帶著問題思考與探究，并且可以進入到主人公營造的意境之中，真正實現閱讀教學的有效性。

四、開展寫作訓練，奠定閱讀基礎

閱讀與寫作之間有著密切聯系，兩者不可分離，相扶相助，在初中語文教學中閱讀教學的目的不僅要讓學生掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，并且還要將閱讀中的內容轉移到寫作中，提高寫作水平。語文教師需要認真兩者之間的關聯，尤其在閱讀教學引發學生情感共鳴的時候，讓學生將自己的情感加以表達，其中最佳表達方式便是寫作，如此可實現對文本內容的升華，也可提高自己的想象能力。比如學習朱自清《春》之后可以讓學生進行仿寫，寫一下秋天或者冬天；在學習老舍《濟南的冬天》后，可讓學生進行仿寫，寫一下家鄉的冬天，并讓學生揣摩作家是怎樣描寫景物的，自己在寫的時候又是怎樣敘述等，這樣在實現對文本閱讀深化的同時也能夠提高寫作水平。綜上所述，初中語文閱讀體驗式教學需要從本質出發，遵循以生為本的基本原則，依據教學大綱，遵循新課改的基本要求，并多方面分析與探究，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習欲望，增強語文閱讀教學水平，提升學生閱讀素養。

作者：高禎

第二篇：如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘要：初中語文閱讀是語文教學的重點和難點，如何讓有效提升閱讀課堂效率、提升學生閱讀水平是初中語文教學亟待解決的問題。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、轉變教育觀念，突出學生主體地位

在傳統小學語文閱讀教學中，教師的教育觀念比較落后，教師一般居于絕對權威的地位，是閱讀教學中的灌輸者和主宰者，學生只能被動地接受語文閱讀知識，學習興趣不高。因此，教師必須重視學生的課堂地位，充分發揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂真正的主人。教師要實現由教育的灌輸者向教育的引導者的角色轉換，實現由閱讀課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉化，實現教師由問題的提出者向問題意識的培養者的角色升級。教師應與學生建立平等和諧的師生關系，多于學生交流溝通，了解學生的學習狀況和身心特征，培養學生的問題意識，改變傳統閱讀教學中教師問學生答、教師講學生聽的教學模式，讓學生獨立進行思考，形成自己的觀點和思維，教師應重視學生在閱讀過程中的自主探究學習，讓學生自主閱讀，培養學生的自主學習能力和思維創新意識，培養學生主動自覺的學習習慣。

二、創新教學目標，符合學生客觀

實際教學目標是小學語文教學的方向，也是教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為閱讀教學提供一個清楚的思路和方向，讓閱讀教學能夠有計劃、有目的進行。在閱讀教學中，教師必須把握好閱讀的教學目標，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確閱讀教學目標，讓閱讀教學活動能有計劃、有順序、有組織的進行，激發學生的學習熱情和學習興趣，從而促進閱讀教學水平的提高[1]。

三、擴展閱讀教學內容，重視課余閱讀積累

在閱讀教學中，教師應擴展閱讀內容，可以把課外的優秀文學作品引入課堂教學中去，開闊學生的視野，豐富學生的知識。在教學另外，還要鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣。因為語文課堂教學時間有限，學生必須充分利用其課余時間增加閱讀量，拓寬知識面。教師應幫助學生養成閱讀積累的好習慣。學生可以提前準備一個筆記本，記錄下閱讀過程中的生字生詞，利用課余時間時常翻閱記憶，擴大自己的詞匯量；記錄下來閱讀過程中比較經典和優美的語句和段落，反復朗讀，加深記憶，背誦下來，可以運用到自己的日常寫作中；記錄下來閱讀過程中的困惑和問題，及時向老師請教[2]。

四、豐富課堂教學方式，培養學生閱讀思維

在閱讀教學中，應豐富教學方式。教師可以運用多媒體教學法，把比較抽象復雜的語言文字抓化成學生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學生對閱讀知識的印象，加深學生對閱讀學習的興趣。例如，在教學《智取生辰綱》一文時，教師可以把這相關的影視片段放映給學生看，可以加強學生對閱讀文本的印象，加深學生對閱讀內容的理解。也可以讓學生以小組合作的形式解決閱讀過程中的問題，在合作探究中，學生相互協作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學習到閱讀知識，而且能夠感受到集體的溫暖的團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養具有重要意義。

五、完善評價體系，激發學生學習興趣

教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效的推動學生的成長進步，促進學生的全面發展。在傳統的小學閱讀教學中教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主。方向和形式都比較單一。在新課程標準的要求下，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生和互評、小組互評、學生自評結合起來，實現對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發現和糾正閱讀教學中的漏洞和不足，而且幫助學生及時解決閱讀學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現學生閱讀水平的提高。在閱讀教學評價中，應該重視對學習過程和學習方法的評價，加強師生間的互動交流，引導學生自主閱讀，培養學生自主探究的思維能力。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案不同的意見的看法，為學生的閱讀營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，共同幫助學生養成良好的閱讀積累習慣。

六、結語

總而言之，重視初中語文閱讀教學，提高語文閱讀教學有效性對促進學生學習能力的提升和未來的發展具有重要意義。所以，教師要對傳統的教學觀念進行更新，在傳統教學經驗的基礎上結合新型的教學模式，使學生的閱讀興趣被激發，讓學生主動進行閱讀能力，進而使學生更好的學習、理解、掌握語文知識，提高學生的綜合能力。廣大教師要明確一點，閱讀是需要累積的，并不是一朝一夕就能夠完成的，所以，教師要和學生一起努力，對教學進行深入研究，推出更多、更好的教學理念和方法，使初中語文閱讀教學能夠更上一層樓。

參考文獻

[1]譚慧.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學之我見[J].科教文匯,2011,(32):84.

[2]王素蘭.另辟蹊徑,快樂閱讀—初中語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程.小學,2011,(6):53.

作者：陳磊 單位：山東省泰安肥城市桃都中學

第三篇：淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

【摘要】為了保證語文閱讀教學工作初中教學中有良好的實際效果，應認識到閱讀能力對學生成長的重要性，并能結合學生心理特點、閱讀教學的難點，制定出科學的閱讀培養方案。本文就促進初中生語文科目閱讀能力提升的措施進行了分析。

【關鍵詞】語文；閱讀；初中；教學

在初中語文教學引導當中，閱讀方面的教學引導工作對學生文學素養的提升、個人品德的培養都有突出的作用，因此閱讀方面的教學培養也就成為現代初中語文教學的重點之一。但在實際的教學培養當中，由于教師教學方式的選擇等其他問題的影響，導致閱讀方面的培養效果受到了影響。

1.使學生清晰的認知閱讀目標

在目前一些地區的閱讀教學中，雖然教師在初中語文課程中融入了閱讀方面的教學內容，但是實際的教學效果并不理想。究其原因，主要是由于教師在開展學生閱讀教學培養的時候，未能讓學生清晰的明確讀書方向，導致學生在進行閱讀的時候漫無目的，未能體現出閱讀對學生發展的促進作用。因此在開展閱讀培養的時候應能注意引導學生制定清晰的閱讀目標，這樣能讓學生更有效的利用閱讀時間。在引導學生制定閱讀目標計劃的時候，還要能將閱讀目標的制定和學生個人興趣聯系在一起，讓學生自覺的履行既定讀書計劃。其次，閱讀是一個循序循序漸進的成長過程，閱讀的積累不能一蹴而就。在制定學生閱讀計劃的時候也要能分時間段進行管理，可以把學生閱讀任務劃分星期任務以及月度任務，這樣學生能在完成短期目標的時候獲得一定的成就感，給予學生以激勵。

2.讓閱讀以趣味性引導學生

在培養初中生閱讀習慣的階段，如果采用強制性的閱讀任務安排或者是閱讀作業的形式，那么可能會導致學生產生一定的逆反心理，并將閱讀活動視為一種負擔，影響了學生的閱讀體驗，也不利于學生閱讀知識的積累。因此在開展初中生閱讀培養的時候要融入興趣培養要素，讓學生在興趣的牽引下自主的進行閱讀活動，這樣學生的閱讀積極性就能得到強化，為學生后續閱讀知識積累以及成長做好鋪墊。在實際開展以閱讀興趣為核心的閱讀培養工作的時候，教師要能將初中生的特點和相應的閱讀教學目標結合在一起，更高效的開展閱讀培養工作。初中生由于年齡以及經歷的影響，在其個人理解力方面存在欠缺，但同這一時期的學生在思維活躍度以及個人想象力方面有著突出的優勢。教師在開展學生的閱讀教學培養的時候，可以從學生的實際生活入手，輔助色彩鮮明的圖片或者趣味視頻，將學生的注意力吸引到某個點上，通過這種展現方式讓學生被打動。

3.注重學生閱讀習慣的培養

閱讀知識的積累、閱讀習慣的養成是一個緩慢的過程，需要學生能不斷的努力、堅持。在學生堅持閱讀的過程中，初中生心理還并不成熟，僅僅依靠學生個人的自制力以及毅力，有時未能達到預期的效果。因此在這個階段就要有教師的引導，讓學生能逐漸形成良好的閱讀習慣。教師在引導學生閱讀、培養學生閱讀習慣的時候，可以采用閱讀記錄的模式，讓學生能隨時記錄下自己的閱讀體驗、閱讀內容，這種模式既能讓學生更扎實的記憶自己的閱讀內容，同時這種閱讀筆記對于學生而言也是一種激勵，讓學生能看到自己的點滴成長，促進學生閱讀能力的提升。

4.合作競爭推進閱讀培養效果

學生之間加強合作學習，是初中語文閱讀教學的初衷。但是，在當前形勢下，在課堂教學中，學生之間缺少合作學習的濃厚氛圍。學生在學校學習，跟年齡相仿的同學一起合作和競爭，這是教師的教學所不能取代的。在學校同一班級的學生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學生之間容易交流與溝通，能夠產生共鳴。特別是對獨生子女來講，在班級當中加強合作學習，可以使學生產生一種歸屬感。以詩詞教學為例，詩詞常常是不容易理解的，針對這種情況，教師可對學生進行分組，并指導學生通過開展小組合作競爭來增加理解的深度。

5.結束語

閱讀能力對于初中生極為關鍵，無論是學生閱讀知識累積、知識面拓展，還是考試中的閱讀習題解答，都需要有良好的閱讀能力作為基礎。而教師在培養學生在閱讀方面興趣的時候，應能認識到學生的心理特點，制定相應的閱讀教學培養方案，讓學生個人的閱讀能力不斷加強。

參考文獻：

[1]鄭素美.搞好初中語文閱讀教學,提高學生的語文素養[J].考試周刊,2014(4):24.

[2]石樹珍.搞好初中語文閱讀教學,提高學生語文素養[J].中學課程輔導:教師通訊,2014(7).

[3]董旭.對初中語文閱讀教學中提高學生審美能力的思考[J].學園:學者的精神家園,2013(21):120.

[4]黃煜.加強初中語文閱讀教學提高學生課外閱讀能力[J].文理導航•教育研究與實踐,2016(9).

作者：趙艷紅 單位：南京大學附屬中學

第四篇：初中語文課堂閱讀教學中存在問題與對策

【摘要】在初中語文教學環節中，閱讀教學不僅是非常重要的一部分，而且教師對學生閱讀能力的培養也極其重視。然而，在現階段初中語文閱讀教學中仍有很多的不足之處需要加以改進，因其對學生綜合素質的培養將產生極大影響。通過針對初中語文閱讀教學中存在的問題，從多方面進行了分析和研究，并提出了一些改進方案，以期望有助于提高初中語文閱讀教學的教學質量。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；問題；對策

培養學生的閱讀能力是初中語文教學中一個重要的內容，因其不僅是語文學科考核的重點部分，更對學生的文學積累起到決定性的作用，由此可見，初中語文閱讀教學所具有的重要意義。現如今，國家都在倡導素質教育，怎樣能夠強化閱讀教學水平，加強學生的閱讀能力已經成為了當下的熱門議題。現階段，初中語文閱讀教學中還存在很多的不足之處，下面我們就針對這些不足之處進行分析和討論，并總結出一些有效的改進方案。

一、初中語文課堂閱讀教學中存在的問題

1.教師對閱讀教學認識不清

部分老師對閱讀教學的認知程度有限，只注重對教材內容的講授，而學生只能被動地跟隨，通過死記硬背的方式掌握知識，沒有辦法領會閱讀的技巧，這樣的教學方式根本起不到效果。且閱讀的范圍太過局限，在教學過程中，都是以老師的講解為主，忽視了對學生自學能力的培養，導致學生在閱讀理解能力上得不到提升，領悟能力也不足，進而寫作水平也無法提高。

2.閱讀教學觀念落后

閱讀的過程是與作者進行心靈對話的過程，通過閱讀能夠體會文章作者想要抒發的情緒，感受文章中蘊藏的涵義，使靈魂受到熏陶。部分老師將自身放在教學的主導地位，而學生只能被動跟隨，長此以往，會讓學生失去學習的主動性，同時，這種教學方式也忽視了對學生獨立思考能力的培育。

3.閱讀教學與生活實際脫節

閱讀理解是要將人們的生活實際以文學的方式表達出來，所有的文學作品都是來源于生活，只有具有豐富的生活經驗的人，才能夠寫出好的作品。但是在現實的閱讀教學中，學生脫離了社會只局限于課堂中，無法體驗生活，對生活的感悟少之又少。所以，這樣的教學方式，難免會有些得不償失。

4.學生文學素質較低、閱讀積淀不足

現如今，初中生的學業壓力越來越重，除了學校以外，還要在課外參加各類的補習班，很少有空閑的時間進行閱讀。此外，老師在整個的教學過程中，都將自己作為主體，學生根本沒有多余的時間進行自我思考。不僅如此，老師一直對語文教學存在誤解，語文教學是為了讓學生學習國語文化，而大部分的老師卻認為，學生在小學語文學習過程中已經掌握了一定的閱讀解題能力，因此，就忽視了初中語文教學。這些因素都導致了學生閱讀積淀的不足。

二、針對初中語文課堂閱讀教學困境的對策

1.教師應充分理解閱讀教學內涵和要求，拓展閱讀教學內容

在閱讀教學過程中，老師先要對閱讀教學有一個很好的認知，同時，還要注重教學內容的擴展。例如，老師可以結合學生們的生活實際來進行課文講解，此外，還可以將學生在閱讀教學中體會到的真理應用到生活實踐當中，從而實現對知識的拓展。

2.改善教學觀念，利用多種教學方法引導學生自主閱讀

首先，是情景教學。這一教學方式適用于閱讀難度較高，學生接觸比較少的題材的閱讀。因為學生還不具備較高的理解力，且老師在講解上也有一定的難度，所以，配合使用多媒體情景教學就能夠很好地彌補這一點，讓學生對文章有更好的理解。其次，在教學過程中，老師可以通過對文章關鍵詞和關鍵句子的講解，讓學生掌握文章所要表達的重點，以及作者想要抒發的情感，進而掌握全文內容。

3.引導學生養成閱讀的習慣，積累閱讀常識

老師要將學生作為主體，讓學生有更多的時間進行自主閱讀，同時，要注重學生閱讀思維的養成，另外，在課后，老師也要幫助學生養成良好的閱讀習慣，適當減少學生的學習壓力，引導學生找到閱讀的樂趣，讓學生通過閱讀量的積累，以及文化素質的積累來提升閱讀能力。閱讀可以幫助學生獲取豐富的信息、掌握多方面的知識，同時，閱讀還有助于自身能力的提升。伴隨著新課標改革，閱讀教學越來越受到了重視，老師要針對閱讀教學中的問題，為學生設計有效的培養方案，讓學生對閱讀產生興趣，從而更好地掌握閱讀技巧，同時，還要引導學生養成閱讀習慣，用最適合自己的閱讀方式，提升自身閱讀能力。

參考文獻：

[1]胡維.初中語文閱讀教學存在的問題及對策分析[J].考試周刊,2013(98):33.

[2]范麗芳.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].學周刊,2015(9):42

作者：劉璇 單位：陽谷縣第二實驗中學

第五篇：探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘要：初中語文教學中最為關鍵的部分就是閱讀，閱讀教學要給予高度的重視，因為其影響到語文整體教學水平，關系到學生語文素質能力的提升，因此，提高初中語文閱讀教學的有效性，是當前重要的研究課題之一。語文閱讀一直是語文教學中的重點和難點，閱讀常常具有較大的比重，對于學生的文學素質培養有著積極的意義。閱讀能力的提升，有利于學生語文素養的形成，有利于培養學生文學素質，使學生能夠在有效的閱讀中，提升自身的綜合語文素養。研究過程中，要注重初中語文閱讀教學的良好開展，不斷提高學生的閱讀能力，以及進行文章閱讀和分析的能力，但是就目前的初中語文閱讀教學過程中出現一定的問題，需要根據問題，積極采取相關策略，全面提升語文教學質量，促進教育教學事業達到一定成效。

關鍵詞：初中語文；語文閱讀；教學

一、初中語文閱讀教學現狀

新課程標準的背景下，我國初中語文閱讀教學現狀往往存在著一定的應試性，主要的原因還是對閱讀材料等深入不夠，閱讀材料是一個全新的整體，需要對材料進行深入研究。就目前的現狀來看，對閱讀材料過分的拆解，過分的進行零碎的分析和肢解，使得教學內容沒有抓住重點，在組織教學的過程中，沒有將重點放在情感語言的品讀上，沒有深入的品位和欣賞閱讀材料，很多內容蘊涵著腳生的意義，教師在教學的過程中沒有深挖其趣味性和文章閱讀的技巧性，很多教學過程中變成枯燥知識的學習過程，這樣的教學效果，必然影響到閱讀知識的獲取。另外，教學的過程中過分的運用多媒體教學形式，多媒體技術對閱讀教學有著非常深刻的意義，但是過分的運用使得很多教學內容被束縛，很多內容通過視覺感官代替了語言的表達，這樣就束縛了學生語言知識的學習，束縛了學生想象力，難于強化學生思維，特別是閱讀能力的提升。閱讀教學中過分的照搬照抄、過分的形式化，很多教師在教學的過程中，注重課堂效果，往往引用一些精品的教學案例，但是完全的照搬照抄，使得教學內容沒有新穎性，很多閱讀教學過程中過于程式化，流程式的閱讀教學，束縛了學生創造力能力，很多閱讀教學沒有根據學生的各自特點，進行差異化的閱讀能力提升，限制了學生主觀能動性，不利于學生閱讀能力的提升[1]。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

（一）創設輕松愉悅的閱讀課堂情景

情景教學有利于激發學生閱讀興趣，會達到事半功倍的效果。創設相關輕松愉悅的情景，結合教學知識和內容，能夠激發學生學習的興趣，例如教師可以通過相關多媒體形式制造相關教學情景，例如針對皇帝的新裝教學過程中，教師可以通過對角色的扮演，通過閱讀人物心理，讓學生主動的參與教學中，通過閱讀文章，來了解人物內心世界，真正的感受到人物形象獨特的魅力，讓學生真正的融入到閱讀中，全面提升其閱讀能力。

（二）創造個性化差異化的閱讀教學內容

閱讀本身具有個性化的特點，而初中階段的學生需要在心理上和身心上全面的進行素質教育，要培養初中學生知識儲備，閱讀能力和理解能力，這些能力的獲取，要根據學生自身的心理特點，注重個性化的積極引導，才能從多個角度激發學生的主觀能動性，激發其主動創造和創新的能力。教師在教學的過程中，要通過多種教學手段積極引導，根據學生自身的特點進行因材施教，提高閱讀教學的有效性。

（三）注重合作過程中的共贏

初中語文閱讀教學的主要目的之一是增強學生的綜合素質能力，增強學生之間的合作和互助。教師在此過程中，可以通過討論和競爭的形式，激發學生的興趣。通過目前的教學現狀來看，只有激發學生合作競爭的心態，在學生之間開展良性的競爭，才能激起學生學習的主動性。由于學生之間的互動交流，能夠對閱讀知識有著不同的見解，不同的看法和觀點，能夠使得學生之間的感情增進，能夠提高學生學習的熱情，通過彼此之間互助成長，最終提高學生語文閱讀能力，通過相互之間的有效競爭，達到互助合作共贏的局面[2]。

（四）全面更新教學方法

初中語文閱讀教學的形式是靈活多變的，教師要針對閱讀內容精心設計，根據閱讀的內容，注重感悟型、朗讀型、閱讀型情感體驗，采取多種方式進行重點難點突破。針對相關課程，可以采用欣賞和朗讀的方法，讓學生真正的感受到內容的靈活多變，通過閱讀、早讀的方式，設置相關閱讀形式，創設良好的閱讀氛圍，積極提高并發揮學生自主學習的作用，提高閱讀的有效性，教學過程中，要養成學生良好閱讀的習慣，只有這樣才能激發其學習的興趣，更好的提升學生閱讀能力。

三、小結

總之，提高初中語文閱讀教學的有效性，針對我國教學過程中存在的問題，進行深入的研究，通過研究創設相關愉悅的課堂氛圍，注重閱讀課堂情景的創設，注重塑造個性化差異化的閱讀教學措施，有利于閱讀教學順利開展，有利于優化初中語文教學內容，全面提升閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]袁正旺.淺談新課程背景下的語文閱讀教學[J].語數外學習(語文教育),2013,(09):11.

[2]紅霞.淺析初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算,2012,(3):61.

作者：劉欽軍1；劉向云2 單位：1、山東省臨沂市平邑縣仲里中學；2、山東省臨沂市平邑縣仲村中心小學

第六篇：初中語文閱讀教學現狀及對策

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對學校課堂教學也有了新的要求。文章通過對初中語文閱讀教學現狀的分析，了解現階段初中語文閱讀教學中存在的問題，以便找到有效的解決對策，提升初中語文閱讀教學水平以及初中生的語文閱讀能力，從而推動教育改革的深化落實，提升我國教育事業的發展質量與發展效果。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學現狀；教學對策

閱讀是初中生必須掌握的基礎能力之一，也是初中語文教學的重點內容之一。但由于我國語文教學內容博大精深，形式豐富，單純的依靠教材讓學生全面掌握與了解較為困難，所以我國初中語文教育利用閱讀教學改善學生口語表達以及語文素養的效果并不明顯。為此，應明確現階段初中語文閱讀教學的現狀，總結其中存在的問題，探究有效的對策解決問題，從而提升語文閱讀教學的效果。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

一方面，教師教學觀念落后，教師作為教學的行為主體之一，在初中語文閱讀教學起到引導學生的作用。但大多數初中語文教師的教學觀念并未隨著時代的進步而進步，仍受傳統教育觀念的影響，只在教學中強調“教”，不重視學生作為學習主體發揮的作用，從而使學生喪失課堂學習主導地位，一直處在被動接受知識的位置，嚴重的影響了學生的學習積極性，不利于學生獨立思考問題與解決問題能力的鍛煉。長時間下去，學生會無法正確理解語言，所以初中語文應重視當前教學觀念落后的問題，革新教學方法，滿足新課程改革的要求。另一方面，初中語文閱讀教學的教學模式刻板。當前初中語文教學仍將教材與課本作為教學的核心依據，資源有限，無法為學生提供更多語言運用模式，從而影響了學生的語言發展，限制了學生的語言創新；而且教材與課本無法及時反應新時代、新形勢下新生的物質精神文明，導致學生接受新事物緩慢，嚴重的影響了學生的理解能力、創新能力提升。刻板、單一的教學內容，再加上與現展形勢不相符合的教學模式，根本無法實現新課程改革提出的培養學生能力的要求。而且學生在了解單一教學模式的教學規律后，會逐漸失去好奇心與新鮮感，喪失對語文閱讀學習的興趣[1]。

二、初中語文閱讀教學對策分析

（一）重視語文閱讀教學的獨立性

語文閱讀教學指的是，學生通過閱讀教材或閱讀素材閱讀與理解，深刻感悟素材中的新鮮事物、人文情懷、豐富情感，并接受其傳遞的新思想、新內涵、新理念，從而豐富學生的思想，提升學生的理解能力，為學生學習其它學科打好基礎。所以要求教師必須樹立與時俱進的教學理念，認識到語文閱讀教學獨立性的特質，在教學過程中，要幫助學生理解并接受新的知識與新的思想，并通過閱讀素材中的語言潛移默化的影響學生的語言，提升學生的語文素養以及綜合素質。同時，由于語文閱讀素材中蘊含著豐富的情感，教師在教學中要重視其中富含的情感因素，培養學生正確感悟情感、理解情感、表達情感的能力，從而促進學生形成正確的情感價值觀念。例如，在教學《回憶我的母親》這篇文章時，每位學生對母親的情感都是豐富的、不同的，所以教師在講解文章中，要與學生形成深刻的情感共鳴才能讓學生對這篇文章產生深刻的理解。

（二）重視語文閱讀教學設計的多元化

多元化初中語文閱讀教學設計有助于對教學內容的梳理，全面培養學生的閱讀能力與語文素養。為此，教師可以利用對比教學以及多元化教學形式進行閱讀教學，通過對比教學，保障了知識的連貫銜接，能夠幫助學生回憶學習過的知識，豐富學生的知識體系；同時，對比教學可以從不同的角度對文章展開分析與理解，所以學生可以多角度掌握文章，鍛煉分析理解能力[2]。例如，在教學《孔乙己》這篇文章時，初中生已在學習生涯中學習過魯迅先生的多篇文章，所以，利用對比教學方法，與從前學習過的文章對比，能夠有效的幫助學生理解文章內涵，掌握文章的寫作手法，從而提升教學效果與教學效率。

（三）重視語文課外閱讀習慣培養

課本與教師提供的閱讀教材無法展現不同層面、難度的閱讀知識，所以教師不應將閱讀教學只局限在課堂上，還能應借助課外閱讀，拓展學生的視野，豐富學生的知識，不斷提升學生的閱讀能力。教師可以每學期為學生制定課外閱讀范圍，結合每位學生的能力而定，在期末總結時讓學生形成課外閱讀報告，總結自己的閱讀收獲，并將閱讀技巧分享給全班同學。同時，也可以利用情景劇、知識競賽等方式檢測學生課外閱讀收獲，豐富學生的業余生活，讓學生養成正確的閱讀習慣，不斷提升自身的思想內涵，從而促進學生的全面發展。

三、結束語

綜上所述，從初中語文閱讀的實際情況了解到，語文閱讀教學中仍存在問題影響了語文閱讀教學對學生能力的培養。為此，文章針對初中語文閱讀教學中存在的問題，對初中語文教學對策進行了具體的分析，希望能夠為初中語文教師的教學提供幫助，從而不斷提升我國初中語文閱讀教學的質量，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]尹廣會.初中語文課堂閱讀教學活動設計與實施策略[J].考試周刊,2018,30(21):67-70.

[2]連國強.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊,2018,31(11):62-63.

作者：朱江 單位：河北省任丘市于村鄉于村中學