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一、在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞

詞匯的學(xué)習(xí)還需要從真實(shí)的環(huán)境中不斷積累，所以教師教學(xué)也不能局限于教材中的課文或者詞匯表來命令學(xué)生死記硬背。詞匯的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的存在，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的場合進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的詞匯教學(xué)，而不是僅局限于教室內(nèi)。例如教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天早上來上學(xué)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)校園里都有著哪些樹木？有著哪些花？走廊上有多少間教室？這些你們都留意過嗎？一定很少同學(xué)注意到這些，那么你們一定也難以用英語表達(dá)出這些內(nèi)容了。那么老師今天就專門帶領(lǐng)大家仔細(xì)走走我們的校園，看看校園里面都有哪些值得我們留足的事物，更重要的是你們要用英語表達(dá)出這些事物哦！”教師這樣引導(dǎo)過后便可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察各種事物，比如校園常見的樟樹，其英文表達(dá)是“camphortree”；康乃馨的英文表達(dá)是“carnation”；走廊的英文是“corridor”；教室的英文是“classroom”……這些常見的物體卻是學(xué)生無法用英語表述的物體，所以這就說明了教師太過于專注教材的教學(xué)，而忽略了學(xué)生對語言的應(yīng)用和積累。通過這樣的具身特征教學(xué)，學(xué)生不僅收獲到身邊各種物體的英文詞匯，而且?guī)椭麄儤淞⒄_的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠更自主地去積累日常生活中的英語詞匯，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。而在這種真實(shí)環(huán)境中去接觸單詞，才會(huì)使得學(xué)生對單詞產(chǎn)生更深刻的印象，因?yàn)樽约河H身經(jīng)歷的事物才會(huì)在頭腦中留下更深刻的印象，語言學(xué)習(xí)也是如此，只有親身體驗(yàn)和感受，才能形成自己對接觸過事物的意識(shí)，也就是對接觸過的事物的英語單詞產(chǎn)生深刻記憶。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英語教學(xué)應(yīng)該是處于輕松愉悅的環(huán)境中，這樣學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于英語詞匯教學(xué)來書也應(yīng)該如此，所以教師要積極創(chuàng)造更多合適的環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)的過程中來學(xué)習(xí)英語詞匯，應(yīng)用英語詞匯。例如牛津版初中英語八年級上冊中的Unit1“Friends”這一課，教師可以與學(xué)生互換角色進(jìn)行教學(xué)，老師扮演學(xué)生的角色，而學(xué)生扮演教師的角色。在教師上課時(shí)一般都會(huì)喊出一些上課的口號，比如：“Goodmorning，boysandgirls.”學(xué)生也會(huì)做出相應(yīng)的：“Goodmorning，teacher.”的回答。在教學(xué)過程中，教師也會(huì)做出“Haveabreak”、“Listencarefully”等一系列提示語。在學(xué)生扮演教師的過程中，接觸到這些詞匯時(shí)一定會(huì)感到不習(xí)慣甚至不熟悉的情況，所以角色扮演才能幫助學(xué)生更廣泛地接觸到對學(xué)生來說陌生的詞匯。學(xué)生站在教師這個(gè)位置也才能感受到身為英文教師，所表達(dá)的英語內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的書本中的英語表達(dá)有著很大的區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生在完全脫離書本的狀態(tài)下進(jìn)行口語表達(dá)有著不適應(yīng)的地方，也只有在這種環(huán)境下學(xué)會(huì)才會(huì)更加集中注意地去準(zhǔn)備，同時(shí)也才能對自己準(zhǔn)備的內(nèi)容加強(qiáng)記憶。其中詞匯部分內(nèi)容則是重要的準(zhǔn)備部分，所以體驗(yàn)式的教學(xué)作為具身特征教學(xué)對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

三、總結(jié)

總體而言，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和應(yīng)用的過程。對于單詞的教學(xué)而言，教師也要加強(qiáng)重視，采取符合學(xué)生能力的有效手段來對加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶、詞匯積累、詞匯運(yùn)用等方面的能力。

作者：張如英 單位：江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)