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一、課前準備——學生和自己、教材、教法。

融洽的師生關系能在一定程度上保證課堂的實效性。不同學生的基礎、思想、性格、愛好，甚至是每一天的心情都不一樣。教師不妨在上課鈴開始前幾分鐘就走進教室，觀察一下學生們的狀態，和學生們聊上幾句，溝通一下情感，及時發現并處理一些小問題。同樣，教師與學生的這個課前接觸也會使教師整理一下情緒，調整一下心態，進入課前狀態。教師的心情也會直接影響到課堂的實效性，因為教師同樣是課堂的重要組成部分。教材是學生領會基本概念、學習基礎知識、形成基本能力、拓展國際視野、形成健全人格的主要載體。因此，教師要善于思考如何用教材教自己的學生。在備課中我們不難發現，教材中并不是所有的內容都完全適合自己的學生，有些話題需要補充和擴展，有些習題需要增補或替換，有些部分不適合自己的學生就要果斷地刪除。教師對于教材的優化可以確保自己的學生在有限的教學時間內最合理、最充分地學到知識。通俗地講，思考教法就是想出用什么辦法能讓學生在課堂上把基礎知識從不會到會；把重點知識從了解到理解；把難點知識從不理解到突破，把這三點想明白了，就完成了教法的思考。在備定語從句這一課的時候，我想出了一個“數字化定語從句教學法”。我用1、2、3這三個數字來表達先行詞、關系詞和定語從句的主體。用“3中缺1用2補，3缺賓表2可省”等簡單的小口訣來表達限制性定語從句最基本的概念。在其后的實際操作中我發現這個方法真不錯，我既可以清晰地表達定語從句的內在關系，又避免了三個術語反復使用給學生造成的思維混亂。因此，要想提高課堂的實效性，課前思考教法是十分必要的。

二、課后反思——多角度

曾子曰：吾日三省吾身。教學反思是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。堅持課后反思能使教師不斷總結經驗，查找不足，不斷優化教育教學的全過程。我經常進行如下的反思：1.我在課堂上經常會根據學生的學習情況產生突發的靈感，使我完全改變了原有的教案設計。那么，這個靈感就是我課后反思記錄的內容。我經常從中悟出更好的教學方法。2.我在課上使用的評價語言是否得當。如果發現有不當的地方，要怎樣盡快彌補才不會造成師生間的情感障礙。3.哪些知識點是學生不易理解的，問題出現在哪里？是哪個知識死角困惑學生對新問題的理解？如何解決？4.習題講解和練習的時間分配是否合理？對于高頻考點的點撥是否到位？教師只有客觀分析自己，認真反思自己，才能發現問題所在，尋找到解決問題的答案。反思是教師成長的必由之路，是今后進一步加強課堂實效性的有力保障。

三、課堂教學——重過程，效果佳。

正是經過課前深入思考和課后不斷反思，教師才能在教學實踐中進一步有所發現、有所改進、有所創造、有所收獲。課堂教學的實效性絕不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習過程與學習結果的綜合考慮。

（一）授之以漁最好的教莫過于教方法。正所謂“受之以魚，不如授之以漁。”我們要培養學生的自學能力，為學生的終身學習打下來良好的基礎。教語言是很講究方法的。就拿教單詞而言，教師不僅僅要教會發音，拼寫和用法，更重要的是應該增補一些構詞法和語音學的基本知識。我從初一起就與學生一同總結派生詞前后綴的構成規律、字母及字母組合的發音規律。一段時間之后，學生就逐漸能夠以這些知識為基礎，使用科學的方法自主、快速、輕松記憶詞匯、拓展詞匯。所有學生都得到長久的益處。因此，教師對學生學習方法的指導會使課堂的實效性得以無限延伸。

（二）把握課堂節奏課堂的節奏應該是動靜結合，講記結合，講練結合，而且練習活動要多樣化。愉快而有序的課堂氣氛是新課程所追求的。我們不能一味追求歡快的課堂氣氛，該讓學生靜下來閱讀的時候就應該全體安靜下來，從而打造良好的閱讀氣氛。而小組活動時則要求全員積極參與共研。學生在這動靜結合的教學節奏中有獨立思考的過程，有分享交流彼此經驗體會的過程，那么學生在課堂的每個時段都會有很大的收獲。請不要誤以為我說的講記結合是以往的“教師上面講，學生下面記”。我所要談的講記結合是這樣的：教師每講完一個知識點，就停下來，給學生短暫時間記憶。因為時間短暫，教師絕不能盲目地把這個記憶的時段全部交由學生自行處理，而要抓住知識的特點和規律，指導學生運用恰當的記憶手段，巧妙地記憶知識。把握講記結合的教學節奏會使學生在課堂上就消化知識，極大地提高課堂的實效性。精講多練是教學歷來的主張。講練結合是在講記結合的基礎上進一步鞏固所學知識的必要階段。講析時要注意總結哪些是高頻考點，哪些語法常整合出題。值得注意的是，例句不要過于簡單，因為那會使講解、練習與考試嚴重脫節。練習要與所學有聯系，且限時完成。講練結合的教學節奏會使學生在課堂內就能理解、吸收、運用所學知識，同時，有助于教師及時掌握學情，有利于下一步的教學。

（三）歸納法和演繹法新課程改革提倡學生自主探究。那么，我們課堂教學就要多運用歸納法來實現學生的自主探究過程。教師為學生搭建緩梯，引導學生一步一步去采摘果實。“歸納法領先，演繹法隨后”的教法順序安排會讓學生在課堂上充分開動腦筋，發散思維，養成自我發現問題、自主分析問題、主動探究問題的良好學習習慣。同時，教師的演繹又會使學生產生頓悟，加深對知識的理解。

（四）知識反復再現和運用語言的習得在很大程度上取決于反復運用。而我們身處內地，缺乏英語的語言環境。那么，英語課堂就成為學生英語語言習得的主要地點。為此，我們更需要精心設計課堂活動為學生營造知識反復再現和語言運用的環境。活動方法有很多：如創設語言情境讓學生造句子，編對話；組織學生朗讀課文；語音模仿；戲劇表演；故事接龍；就某個話題發表個人見解等等。

（五）恰當使用多媒體多媒體是一種先進的教學輔助設備。適時、恰當地使用它會收到良好的課堂教學效果。它可以節省時間、提高興趣、突出重點，更好地實現課堂的實效性。初中英語新課程的實施對每一位教師來說都是一種挑戰，我們必須樹立英語新課程理念，認真做好課前的準備和課后的反思，有創造地完成教學，從而使我們的英語課堂更加豐富多彩，提高初中英語課堂的實效性。

作者：常華 單位：吉林市第二十九中學