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摘要：

英語寫作教學是初中英語教學的重要組成部分，對初中生而言，寫作能力直接關(guān)系著學生的英語綜合能力，影響著學生最終的英語成績。所以，初中生應(yīng)重視英語寫作訓練。但是現(xiàn)實中，初中英語寫作教學多半是師生忽視的方面。如何轉(zhuǎn)變師生思維，提高英語寫作教學的有效性成為教師必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：

初中英語；寫作教學；有效性

1.充分挖掘教材中的寫作信息

1.1由詞匯積累到句式寫作

詞匯是文章的基礎(chǔ)組成部分。學生沒有豐富的詞匯量是無法寫出高質(zhì)量、高水平的文章的。所以，英語教師要嚴抓學生的詞匯積累活動，在初中生剛剛接觸英語時就引導(dǎo)他們重視詞匯積累，讓學生通過積累的方法增加詞匯量，從而寫出內(nèi)容豐富的文章，讓學生不再看到“優(yōu)秀”的時候只想到“good”。對初中生而言，最直接接觸詞匯的方式就是閱讀教材。所以，初中英語教師應(yīng)挖掘教材中的寫作詞匯，將每個單元的對話和課文中的生詞、易錯詞以及習慣用語等摘列出來。并堅持每天聽寫學生，強化訓練。當學生掌握一定的詞匯之后，教師就應(yīng)將詞匯融入句式當中，引導(dǎo)學生學會用單詞或者詞組造句。在學生掌握一定的造句能力之后，教師就要為其布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學生根據(jù)某一具體的事物用簡單的句子描繪它的形狀、顏色、功能等。幫助學生增強舉一反三的能力，并為之后的寫作訓練打下良好的基礎(chǔ)。

1.2由句式寫作到段落練習

句式練習是相對詞匯練習較為重要的環(huán)節(jié)。作為英語教師應(yīng)在七年級就對學生進行句式上的訓練。讓學生了解文章的構(gòu)成部分是由詞匯構(gòu)成句子、句子構(gòu)成段落、段落再構(gòu)成文章。因此，學生不能急于求成，而是要逐步進行，再掌握句式的基礎(chǔ)上進行段落訓練。隨著句式訓練的不斷深入，教師需要針對學生的學習情況開展段落練習，做到口筆同步。隨著教學活動的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變段落訓練的具體方式，使訓練具有針對性。七年級的學生可能在段落的形成和構(gòu)成方面有所疑惑，所以教師在訓練時應(yīng)以技巧的傳授為主。到了八年級，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就應(yīng)該引導(dǎo)學生注意考場作文的寫法以及中外文化的差異。這樣，才能規(guī)范學生的表達方式，提高學生的英語表達能力。

1.3由朗讀課文到默寫背誦

學生的朗讀能力也會影響其后期的寫作活動。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學生挑選有價值、有意義的內(nèi)容，供學生朗讀。在學生熟讀課文之后，教師便要以課文為中心鍛煉學生的背誦能力。就教材本身而言，它能體現(xiàn)各種英語語法以及句法的特點，而課文中的句子也是規(guī)范、地道的英語范文。所以，初中英語教師在教學時應(yīng)有選擇的引導(dǎo)學生背誦相關(guān)的課本內(nèi)容。讓學生在學習完每篇課文之后嘗試著默寫背誦，這對夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的寫作能力有很大的幫助，會起到事半功倍的教學效果。當然，教師在學生背誦與默寫課文的過程中應(yīng)給予學生指導(dǎo)，及時糾正學生在背誦和默寫中過程中所犯得錯誤。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，由減輕了教師的教學負擔。久而久之，學生會形成良好的背誦與默寫習慣有益于自己的寫作活動。

2.引導(dǎo)學生將閱讀與寫作結(jié)合

學生在閱讀過程中會遇到一些難懂、難以記憶的單詞。而這些單詞卻有利于學生的寫作活動。因此，教師需要指導(dǎo)學生有選擇的記憶閱讀中的生單詞，并指導(dǎo)學生掌握相關(guān)的閱讀技巧。這樣，便能將寫作與閱讀教學相結(jié)合，讓學生通過閱讀提高寫作能力，在寫作中夯實自己的閱讀基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在閱讀文章的過程中用筆記本記錄自己不熟悉的單詞，并主動鍛煉自己的猜詞能力，練習上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧等方面指導(dǎo)學生。當然，教師在指導(dǎo)學生有選擇閱讀文章時應(yīng)該本著提高學生的寫作能力，有所針對性。根據(jù)不同學生在寫作方面存在的問題布置不同的閱讀任務(wù)。教師可以為其劃定不同范圍、標準、難易程度不同的文章，供學生閱讀。在學生閱讀完文章之后，教師還要及時與學生進行溝通了解，定期檢查學生的閱讀效果，與學生進行文章的互動訓練，通過多種方式檢驗學生的學習成果。當然，教師還應(yīng)該舉辦一些話題討論活動，在班級中設(shè)置英語角，促使學生積極思考，增強學生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生寫作的興趣。

3.多方法傳授英語寫作技巧

多方法傳授英語寫作技巧是指教師應(yīng)按照教學的需求以及學生的理解能力、接受能力等創(chuàng)新寫作教學手段。主要的寫作方法或者步驟包括：明確題目或者材料要求，在此基礎(chǔ)上在腦海中搜集相關(guān)信息，并抓住重點列好提綱，對自己要寫的內(nèi)容進行大體的了解。之后在用規(guī)范的語言，準備表達自己的思想。最后要保持書寫整潔。當然教師對不同的學生應(yīng)該有不同的要求。針對一些基礎(chǔ)較差的學生，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們保持句子的正確，多用簡單的語句表達意思，切勿使用太多復(fù)雜的句式。而一些基礎(chǔ)較好的學生在寫作表達上不會有太大的問題。這時，教師就應(yīng)該鼓勵學生嘗試一些復(fù)雜句式，爭取在考試時一鳴驚人。除此之外，教師還應(yīng)該要求學生注意自己的字跡，盡量保持書寫整潔。

4結(jié)語

總而言之，初中英語寫作教學應(yīng)以學生的發(fā)展為本，尊重學生的個性和風格，力求構(gòu)建高效寫作課堂。對初中英語教師而言，他們需要根據(jù)學生的需求出發(fā)，盡全力用多種多樣的寫作訓練方法激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上開展寫作活動。當然，任何一種固定的寫作策略都不是萬能的。教師只有根據(jù)教學的進度以及學生學習情況適當?shù)倪M行調(diào)正，才能真正提高初中英語寫作教學的質(zhì)量和水平。

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作者:祖彩虹 單位:秦皇島市撫寧區(qū)第四中學