初中英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀（6篇）范文
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摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通了解學(xué)生對知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，同時教師還可以利用溝通，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有重視和學(xué)生進(jìn)行溝通，在現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，初中英語教學(xué)應(yīng)該通過溝通提升教學(xué)的質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；溝通交流；思考建議
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過師生之間的溝通交流，教師可以更加有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以更好地構(gòu)建和諧的師生 關(guān) 系，幫 助 學(xué) 生 對 英 語 學(xué) 習(xí) 產(chǎn) 生 比 較 大 的 興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，但是如何才能夠真正有效地進(jìn)行溝通和互動呢？我認(rèn)為就是應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)，積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中摸索，尋找最有效的教學(xué)模式。
一、通過交流引發(fā)思考
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)除了可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行以外，還可以通過溝通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我認(rèn)為，在幫助學(xué)生掌握基本的知識的情況下，通過溝通交流可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行思考，單純地死記硬背知識是沒有用的，只有通過思考和運(yùn)用，才能夠真正地了解知識的核心和精髓，學(xué)生才能夠真正地將知識內(nèi)化成為自己的能力。所以我認(rèn)為在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己所學(xué)知識。比如說在教學(xué)《Teenageproblems》這部分內(nèi)容的時候，我就會有意識地通過溝通和交流去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我會問學(xué)生，Whatisthebiggestproblemforus？這個問題是比較個人化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法說出自己認(rèn)為的最大的問題，然后班級學(xué)生可以就這個問題進(jìn)行思考和討論，這樣有助于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。同時，使用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。所以有的學(xué)生認(rèn)為，Wehaveabusylifewithtoomuchhomework．Wehavenochoicebuttostayup．Wecantsleepinclasswhenwearetired．．．在學(xué)生有這樣的想法以后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，Whatcanwedoandaskforhelp？這些問題都是開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行作答，所以說也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的情況下，學(xué)生就會放松下來，進(jìn)行積極地思考，教師就能夠?qū)W(xué)生的單詞掌握情況、語法掌握情況以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全面的考量，教師對學(xué)生的了解就會更加的深刻。
二、通過提問引發(fā)思考
在初中英語教學(xué)的過程中，提問往往是激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論的最有效的方法。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在討論的過程中通過解決問題來提升自己的能力，這樣一來，初中英語教學(xué)的質(zhì)量就能得到巨大的提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的提問，在提問的時候既需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又需要將提問和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在這樣的情況下才能夠取得最好的效果。比如說我會問一 些 簡 單 的、開 放 性 的 問 題，如 Doyoulikecamping？Whatkindofplace／weatherisgoodforcamping？ Whatshouldyoubringifyouaregoingcamping？這些問題是開放性的，所以學(xué)生在回答的時候壓力比較小，也可以更好地處理在這個過程中遇到的一些問題。在提問的過程中，教師應(yīng)該注意提問應(yīng)該是有一定的難度梯次的，不同的學(xué)生的能力是不同的，因此教師在進(jìn)行提問的時候也應(yīng)該注意問題的難度。對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以有意識地提升問題的難度，而對于能力相對來說比較普通的學(xué)生，教師可以主動地、有意識地降低問題的難度，保證每個學(xué)生都能夠在回答的時候處理好問題，這樣有助于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。
三、通過討論引發(fā)思考
在初中英語教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在討論的過程中理解和掌握知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌 握 能 力。 這 其 實(shí) 也 就 是 我 們 通 常 所 說 的 Topicdiscussion，在教學(xué) 的 過 程 中 教 師 要 注 意 科 學(xué) 的 運(yùn) 用 Topicdiscussion進(jìn)行教學(xué)。比如說，教師 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 討 論 的 時 候要注意引導(dǎo)學(xué)生 從 What？Why？How？這 些 角 度 去 思 考。這些角度是必須要思考的，但是卻又不是思考的全部。教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考。比如說在教學(xué)《Feedtheworld》的 時 候，我 還 會 讓 學(xué) 生 從 這 樣 一些方面去思考：1．Whatsthepresentsituationoftheworldsagriculture？2．Whyistheareaoffarmlandintheworldget－tingsmaller？3．Howcanthehumanraceincreasefoodpro－ductiontofeedtheworld？這些問題的思考其實(shí)就是讓學(xué)生在不斷地深入挖掘課文的內(nèi)涵，了解和掌握課文的核心。在這個過程中，學(xué)生思考的時候也會強(qiáng)化自己對單詞語法的掌握能力，而且這樣的主題教學(xué)有助于學(xué)生有一定的章法進(jìn)行思考，所以能夠取得更好的效果。
四、總結(jié)
在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該有意識地組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通和交流，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握能力。通過這樣的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行成長，這樣初中英語的教學(xué)價值才能夠得到真正的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱蘭芳．互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)科版，2011，27（3）：153－154．
［2］吳志剛．互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．新課程•上旬，2014（12）：96－96．
［3］廖偉．互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．中學(xué)生英語：高三版，2014（33）：96－96.
作者：張雷
第二篇：初中英語教學(xué)中英文歌曲的科學(xué)使用
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試科學(xué)運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。通過科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是如何才能真正發(fā)揮出英文歌曲的價值，仍然需要教師在實(shí)踐的過程中進(jìn)行思考，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且學(xué)生也在不斷地發(fā)展，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要靈活地調(diào)整自己的教育方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)。
1.科學(xué)地利用英語歌曲提升學(xué)生對單詞的掌握能力
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師可以嘗試通過科學(xué)運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對單詞的掌握程度。單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好單詞，才能夠真正為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能夠保證學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)的過程中，英語學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)之一就是單詞學(xué)習(xí)，但是單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較大，并且在這個過程中會比較枯燥和無聊，同時學(xué)生很可能會因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問題導(dǎo)致前學(xué)后忘，這些都對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)提出了比較大的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，教師可以嘗試通過科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，解決好這些問題。因?yàn)橛⑽母枨杏写罅康膯卧~，但是在學(xué)習(xí)歌曲的時候，因?yàn)楦枨行珊凸?jié)奏，比如說在教學(xué)《MerryChristmas》的時候，筆者會用Ramones的《MerryChristmas》進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會比較高，并且對知識的理解和掌握也會更加的深刻。學(xué)生在課后可能會不斷反復(fù)記憶，這有助于學(xué)生對知識的掌握，同時將單詞和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有更好的效果。
2.用英語歌詞進(jìn)行語法教學(xué)
在初中英語教學(xué)過程中，教師還可以嘗試運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué)，科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲音樂教學(xué)，能夠取得更好的效果。因?yàn)橛⑽母枨诰帉懙臅r候就需要注意語法問題。單純進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，會比較枯燥和無聊，并且學(xué)生可能會弄混相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問題，而運(yùn)用歌詞進(jìn)行教學(xué)的話，就能比較好地解決這些問題。而且歌詞學(xué)習(xí)越多，學(xué)生的語法就會學(xué)得更好，在這樣的情況下，學(xué)生就能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday？》的時候，筆者選用KatyPerry的《Birthday》進(jìn)行教學(xué)。Ihurtyourfeeling,nothing’sgoingbrightWhydon’tyouletmestopthevibeIhopeyougotahealthyappetite這里面有Whydon’tyou/he/she，letsb.dosth.，Ihopeyou/he/she等句型，學(xué)生通過英文歌曲來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，往往能夠取得比較好的效果。因?yàn)椋@部分知識的記憶難度比較小，學(xué)生對唱歌有興趣，他們在課后也會主動地進(jìn)行練習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)的效果會更好，在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生的知識體系會變得更加穩(wěn)固，學(xué)生對知識的理解和掌握能力會更強(qiáng)。
3.利用英文歌曲進(jìn)行寫作教學(xué)
在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用英文歌曲進(jìn)行寫作教學(xué)。因?yàn)楹芏嘤⑽母枨母柙~很優(yōu)美，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。如果教師在作文教學(xué)時只讓學(xué)生死記硬背寫作套路的話，肯定會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用歌詞進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的魅力，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。例如《FarAwayFromHome》《IamaBigBigGirl》《InvisibleWings》等歌曲的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如《In-visibleWings》這首歌的歌詞中有很多學(xué)生在寫作中可以用到的句型，包括Iamtryingto（我試圖）；takeaway（帶走）；Iwon’tthinkaboutwhat（我不羨慕）等。
4.用歌詞進(jìn)行口語教學(xué)
在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行口語教學(xué)。科學(xué)地運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行口語教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，因?yàn)閷W(xué)生在不斷練習(xí)歌曲的過程中，也同時提升了自己的口語能力，在這個過程中學(xué)生會有比較大的興趣，不會輕易出現(xiàn)厭煩等消極情緒。比如，在教學(xué)歌曲《GoodMorning》的時候，筆者會用這樣的片段進(jìn)行教學(xué)。“Goodmorning！Goodmorning！Howareyou？I’mfine,thanks.Howareyou?I’mOK.Thankyou！”然后筆者還讓學(xué)生嘗試改編“Goodafternoon”，“Goodevening”等，這樣讓學(xué)習(xí)過程變得更加有意思。
5.總結(jié)
在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲來提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。在這個過程中，教師可能會遇到一些問題，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生接受程度等，但是只要通過科學(xué)的方式解決好這些問題，英語歌曲就一定能夠發(fā)揮好本身的價值，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況解決問題、不斷探索。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭麗君.芻議英文歌曲在初中英語課堂教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生英語:高三版,2014(30):88-89.
[2]韋春培.英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語旬刊,2015(08):149-149.
[3]李靜.新課改下英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界•云教育,2014(16).
作者：張園 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級中學(xué)
第三篇：初中英語教學(xué)中審美教育的滲透
摘要：在一種學(xué)科中的教學(xué)中，想要達(dá)到好的教學(xué)效果就會加入很多的教學(xué)方式，審美教育是在進(jìn)行英語教學(xué)時的一種教學(xué)形式。審美教育不同于別的教育形式，加入進(jìn)去比較復(fù)雜，不管是對于教師還是學(xué)生而言都是一個比較復(fù)雜難認(rèn)知的過程。但是，在實(shí)施審美教育時，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的各方面素質(zhì)修養(yǎng)，對他們進(jìn)行審美教育。用這種方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面和培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力方面都能得到提高，并豐富學(xué)生的情感。對于英語，與審美一起相結(jié)合會使得教學(xué)效果得到很大的提高，我們主要通過以下幾種方式對兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；審美教育；有效整合
一、發(fā)掘文字背后的含義，找尋其中賦予的內(nèi)涵
我國文學(xué)大師葉圣陶先生對文字鑒賞表達(dá)過自己的看法，想要更準(zhǔn)確地對文藝進(jìn)行鑒賞，就要對描述的文字有一個全面深刻的認(rèn)識。從語言文字的角度來觀察所描寫的事物，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成最初的審美。文學(xué)作品是作家從自己的角度來創(chuàng)造出自己文章中的一個個鮮明的人物形象的，從生活的美好中來反映生活的美。
二、從生活中找尋靈感，體驗(yàn)事物背后的樸實(shí)美感
知美這一能力是我們每個人都具備的，這種能力是人的一種理性直覺，審美這一心理活動是理性與感性相統(tǒng)一的結(jié)果。我們初中英語的課本上所甄選出來的文章都是經(jīng)過時間的洗禮的，佳作之所以經(jīng)久不衰是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作時賦予了文章血肉和生命。因此，教師在教學(xué)中，要試著將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生，在他們之間建立一座情感交流的橋梁，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文章的美。
三、放飛創(chuàng)意，用想象給生活增添時空美感
所謂想象力，都是人們將自己對某一事物的表象記憶進(jìn)行加工成為新的形象的一種心理過程。想象本身其實(shí)也是一種抽象力的表現(xiàn)，它既需要依賴你對事物本身存在的記憶，又需要你打破這種固有的記憶，從另一個角度去想象成一個新的事物，這就需要抽象思維了。如看到太陽，就看到了希望，看到綠葉，就充滿了信心，這種既基于事物本身的想象又打破事物本身的感覺，給所有我們看到的事物賦予了新的生命，美也因此從我們的想象力中得到了升華。
四、不斷地對比鑒賞，體會文字背后的意境
傳遞的美感比較是一種常見的在教學(xué)過程中會運(yùn)用到的手段，通過兩者的對比，能讓學(xué)生加快對某一事物的理解。在審美教育中也可以加入比較法，所謂沒有對比就沒有傷害亦是如此，但在這里沒有傷害這么嚴(yán)重。通過對同一事物兩種描述進(jìn)行比較更能使學(xué)生直觀地感受到語言能賦予事物美的能力，進(jìn)而得到美的熏陶。世界上有很多種不同種類的語言，背后代表的文化，但是，文字背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美是每一個人所追求和欣賞的。通過對于英語的學(xué)習(xí)，可以讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，讓孩子在接受幫助時知道表達(dá)感謝，在打擾別人時知道表達(dá)歉意，這些都是語言所帶來的美的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用，對一些能使文章語言變優(yōu)美的詞藻要讓學(xué)生多進(jìn)行比較并做到熟練應(yīng)用，提升自己平時的寫作功力，讓自己的文章讀起來更加優(yōu)美。這對提高學(xué)生的寫作能力也是極其重要的。對于學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，可以挑選一些繞口令來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過簡單的繞口令所帶來的節(jié)奏感讓學(xué)生能夠更加地投入，有更大的興趣去練習(xí)。不僅如此，通過不同的練習(xí)方法能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中體會到英語本身的韻律美，能夠更好地展現(xiàn)出英文對人們的吸引力，并體會作者為什么最后確定應(yīng)用敲字的意圖，讓學(xué)生試著站在作者的角度思考問題，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更能加深學(xué)生對美的鑒賞能力。
五、懂得鑒賞文字背后的含義，提升學(xué)生對美的追求和欣賞
加強(qiáng)英語在審美方面的教育并不是意味著不重視英語的基礎(chǔ)知識教育，相反如果不具備牢固的基礎(chǔ)知識能力，那么就無法很好的進(jìn)行審美教育，一句話就是審美教育是建立在穩(wěn)定的英語基礎(chǔ)知識上的。因此，教師在進(jìn)行審美教育的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，不能顧此失彼，更因此使審美教育發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。審美教育不僅只有表面的對文章進(jìn)行美的欣賞這一狹義的理解，而是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言的同時教導(dǎo)學(xué)生更要從不同的角度來欣賞文章，比如說人物刻畫、文章中心主旨和作者的人文情懷等。通過這種形式學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，初中英語教學(xué)離不開審美教育，因?yàn)樗旧砭褪且粋€美學(xué)系統(tǒng)。首先是英語教學(xué)課材是由中外名作組成的，這些名作代表著各自的時代、不同的民族、豐富的審美角度帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)做到的就是利用好這些資源，對初中生加強(qiáng)美學(xué)教育，在日常教學(xué)過程中利用閱讀范文、分析內(nèi)容等多種多樣的方式訓(xùn)練學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去充分的感受文學(xué)的魅力，以正確的方式欣賞文學(xué)的美，感知美的教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄺堅(jiān)挺．在小學(xué)英語教學(xué)中注重審美的培養(yǎng)［J］．教師，2014，（29）：49．
［2］盧彥紅．小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語審美及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（33）：189.
作者：李得花
第四篇：愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性
摘要：隨著目前教學(xué)改革工作的不斷深入，而初中英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重不斷地豐富英語課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生的英語知識綜合運(yùn)用能力。而愉快教學(xué)法就是一種新興的英語教學(xué)方式，就是要讓教師通過投入自身的情感和創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中變得更加的主動、積極，將英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣。因此本文就對愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，從而更好地提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；愉快教學(xué)法；應(yīng)用研究
隨著近年教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到愉快教學(xué)法的重要性，也越來越受到廣大師生的歡迎，尤其對于目前的初中英語課堂，愉快教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中所取得的成功也并非是偶然的結(jié)果。愉快教學(xué)法是樂學(xué)思想的產(chǎn)物，愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效地緩解了一些學(xué)生對于英語學(xué)科的厭學(xué)心理和學(xué)習(xí)效率低下的情況。真正將原本枯燥的英語課堂教學(xué)環(huán)境，變得輕松、生動、有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自身的自主作用，真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
一、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣
結(jié)合目前我國的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，還是存在較多的問題和不足之處，在初中英語教學(xué)過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的年級越高，對于英語學(xué)習(xí)的積極性也就越低，且班級學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也越來越大。這些種種的現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的英語教學(xué)過程中，由于英語課堂教學(xué)的方式不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)十分的困惑，逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣和激情。因此教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用愉快教學(xué)法就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”，通過這樣的方式不斷地保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展
英語課堂教學(xué)愉快教學(xué)法，旨在強(qiáng)調(diào)調(diào)動全體學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力，注重充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有著很多的差別。很多教師在以往教學(xué)過程中，都會直接將問題的答案告訴學(xué)生，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理，嚴(yán)重缺乏自主能力。愉快教學(xué)法就是指教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進(jìn)行探究和分析，從而有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
二、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施
（一）引入課堂游戲
初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，因此教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，要注重積極地引入課堂英語游戲，保證讓學(xué)生能夠更好融入教學(xué)活動中。并且課堂游戲也是活躍初中英語課堂氛圍的重要方式，因此教師在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，要注重積極地滲透英語課堂游戲，通過巧妙的游戲設(shè)計(jì)，不斷地活躍英語課堂教學(xué)的氣氛。那初中英語是學(xué)生打英語基礎(chǔ)的重要階段，而要想有效地提升學(xué)生的英語水平，對于單詞的記憶絕對是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)，教師在學(xué)生的單詞記憶過程中，就可以進(jìn)行有效開發(fā)，利用游戲的方式幫助學(xué)生記憶單詞。通過這樣的方式，有效地改變學(xué)生對于英語單詞記憶的厭煩感，并幫助學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。
（二）注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
教師要想實(shí)現(xiàn)初中英語的愉快教學(xué)，就要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，由于初中生的心理和生理特征，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，無法長時間的保持自身的注意力，一旦教師的教學(xué)方式和模式較為單一，就會導(dǎo)致整個的學(xué)習(xí)過程更加的枯燥、乏味。因此教師在實(shí)際的教過程中，要注重充分結(jié)合學(xué)生的喜好，為學(xué)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)生會有崇拜的偶像，教師可以通過利用學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如教師在教學(xué)形容詞、副詞的比較等級及其用法的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活情境，讓學(xué)生能夠了解到形容詞和副詞的比較等級，清楚原級、比較級和最高級的特點(diǎn)。通過這樣的方式，不斷地提升學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，保證學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，自主、有效地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
（三）充分引用信息技術(shù)
在現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如像多媒體技術(shù)、微課、微信等手段教師都可以進(jìn)行充分的運(yùn)用，保證初中英語課堂教學(xué)能夠有效地貼近學(xué)生的實(shí)際生活。通過這樣的方式豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠隨時隨地想學(xué)就學(xué)，同時有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性。比如教師就可以有效地結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生介紹過去完成時的用法，1．表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間或動作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。eg：WhenIwokeup，ithadstoppedraining．2．表示某一動作或狀態(tài)在過去某時之前已經(jīng)開始，一直延續(xù)到這一過去時間，而且動作尚未結(jié)束，仍然有繼續(xù)下去的可能。eg：Bytheendoflastyear，hehadworkedinthefactoryfortwentyyears．充分地結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷地減輕學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，愉快教學(xué)法是一種新興的教學(xué)理念，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問題，為學(xué)生選擇游戲、設(shè)置情境，充分地運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂中有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)英語愉快教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：孫曉紅
第五篇：思維導(dǎo)圖對初中英語教學(xué)的作用
摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。本文就初中英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用略談點(diǎn)滴刊發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；作用分析
由于思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的知識簡明化，把抽象的語言知識直觀化，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，可以讓學(xué)生在單詞、語法、句型方面的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，優(yōu)化聽、說、讀、寫四個方面的能力。
一、利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對英語單詞的記憶
長期以來，背單詞一直是英語教學(xué)的老大難，許多學(xué)生十分畏懼背單詞，一提單詞頭就疼，覺得背單詞是一件十分枯燥的事情，還有的學(xué)生采取死記硬背的老辦法，無法獲得高效的成果。長此以往，學(xué)生的消極情緒逐漸高漲，喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情，漸漸地否定自己。針對這一問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生提高背單詞的效率，借此提升學(xué)生參與課堂活動的熱忱度。例如：在教學(xué)monkey（猴子）這個單詞時，就利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的詞語用連接線連接，告訴學(xué)生組成monk（和尚）的四個字母和monkey的前四個字母是一樣的，再指出組成key（鑰匙）的三個字母和monkey后三個字母是一樣的，最后總結(jié)出這樣的方法：monkey與key之間呈現(xiàn)出一種S型關(guān)系，不妨試著這樣想象：猴子的尾巴像條蛇（snake），從而引申出monkey的形近詞money（錢），再將和money常搭配的動詞bank、cost和draw分別列為分支，即bankmoney（存錢）、costmoney（花錢）和drawmoney（取錢），從而和中心詞monkey形成一幅圖，各個部分之間的關(guān)系層次分明而又相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成了一整套的記憶體系，無疑使記憶效果上了一個臺階。
二、利用思維導(dǎo)圖，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，課本上也編寫了非常豐富的閱讀素材，非常具備可讀性，也具有不同的特色，是開展閱讀教學(xué)的良好依托。教師將思維導(dǎo)圖引入到閱讀教學(xué)中去，那么就能夠最大程度上方便學(xué)生的閱讀，減輕教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的文章加以提煉，轉(zhuǎn)而用簡潔的文字符號進(jìn)行說明，既方便學(xué)生進(jìn)行閱讀，又可以將英語知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生理解起來更加完整、連貫。例如，在牛津初中英語9（上）Unit1“Knowyourself”的閱讀教學(xué)中，教師可以將課件設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖的形式，把文章結(jié)構(gòu)和思路展示得清清楚楚，分別介紹了十二個星座的基本特征，學(xué)生也能夠更輕松地進(jìn)行把握。由于有方法可循，學(xué)生在記憶文章內(nèi)容時就不是在死記硬背了，而是像講故事一樣按線索進(jìn)行講述。再例如，在進(jìn)行牛津初中英語9AUnit6“TVprogrammes”的閱讀教學(xué)時，教師制作好了思維導(dǎo)圖，把文章的結(jié)構(gòu)梳理得明明白白，將“SportsWorld”，“BeijingMusicAwards”，“MurderinaCountryHouse”，“TigerWatch”四個電視節(jié)目分別展開介紹，學(xué)生一下子就能抓住要領(lǐng)，這樣一來記憶起來也就沒有那么難了，學(xué)生自然樂于去閱讀文章了。
三、利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)英語課堂中所學(xué)內(nèi)容
中學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，心中充滿了對未知世界的好奇，喜歡研究新知識，樂于接納新事物。其實(shí)這也是他們認(rèn)識世界的一種方式，教師要抓住這一年齡特征，摸清楚他們的心理狀態(tài)，在英語教學(xué)中安排一些符合他們身心特征的內(nèi)容，以便更加順暢地開展教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖就非常符合初中生的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為簡明直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維跟得上教師的節(jié)奏，同時可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩檢，摒棄低價值內(nèi)容，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率，起到輔助教學(xué)的作用。由于同一個主題下的知識內(nèi)容比較多，覆蓋的面也很廣，涉及各個方面的知識，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)的話，對教學(xué)效果而言是一個有效的手段。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8（上）Unit1“Friends”時，很多單詞都是關(guān)于人的相貌、性格特征等方面的，學(xué)生可能一時無法全盤吸收，教師拿出思維導(dǎo)圖的辦法，將這些單詞連接起來，分類進(jìn)行整理，形成層次分明的體系，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生自然就樂于接受，也就解決了教師的許多問題。不難看出，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏髯苑珠_的教學(xué)內(nèi)容連接起來，增強(qiáng)教學(xué)的整體性。
四、利用用思維導(dǎo)圖，開展課堂直觀教學(xué)方式
采取生動直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工程。就背單詞這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而言，單詞與單詞之間看似孤立，沒有什么聯(lián)系，但是其實(shí)每一個單詞都是屬于某個范圍的，只不過他們的獨(dú)特性質(zhì)被掩蓋了起來，人們無法第一眼就發(fā)現(xiàn)。采取了思維導(dǎo)圖的方式，把這些單詞分類列出，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確把握他們的性質(zhì)與分類，再對他們進(jìn)行記憶時也就不存在什么難處了。例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8BUnit2“Travelling”時，在教學(xué)課件中畫出簡潔有趣的線條，讓學(xué)生能夠有一個更加直觀的觀看角度，把即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)短語如“goonatrip”，“seethebeautifulview”，“haveabirds－eyeviewofHK”等逐步展現(xiàn)出來，并且復(fù)習(xí)一遍舊詞匯，用思維導(dǎo)圖的形式在課件上進(jìn)行淋漓盡致地展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠領(lǐng)會教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高到新的層次。對于學(xué)生而言，學(xué)會了畫思維導(dǎo)圖，也就意味著掌握了所學(xué)內(nèi)容。再例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8（上）Unit6NaturalDisasters時，教師用思維導(dǎo)圖將disaster的用法進(jìn)行歸納，再把它的同義詞和和近義詞集中講解一遍，形成整體化的知識結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的印象。初中英語的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，采取符合他們身心特征的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識簡明化，把抽象的語言知識直觀化，讓學(xué)生更加容易的接受。無論是詞匯還是句法，教師都要進(jìn)行整合與歸納，形成系統(tǒng)化的知識體系，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而掌握學(xué)好英語的技巧，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
作者：季衛(wèi)
第六篇：淺談初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用
摘要：當(dāng)一種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的求知熱情，顛覆式的改變也許就會起到意想不到的效果。翻轉(zhuǎn)課堂，徹底革新課堂教學(xué)，讓課堂改革不再亦步亦趨。文章以初中英語教學(xué)為例，從運(yùn)用微視頻，通過自主、合作學(xué)習(xí)、改變問題的方式等幾個方面探索翻轉(zhuǎn)課堂的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；策略；運(yùn)用
翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，主要策略是將要講授的內(nèi)容，以視頻的形式錄制下來，讓學(xué)生通過課下的時間學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)和課下教學(xué)、課下學(xué)習(xí)顛倒過來，形成翻轉(zhuǎn)課堂的模式。筆者在初中英語教學(xué)中經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了這種課堂教學(xué)模式的確可以改善課堂教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用微視頻
語法教學(xué)可謂枯燥和乏味，教師可以根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)若干個小視頻，如概念性的東西———把現(xiàn)在完成時的概念、用法制作一個微視頻，通過情境而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性；針對現(xiàn)在完成時與時間副詞的連用，而制作不同的微視頻，如already和yet的用法區(qū)別制作一個、for和since的用法比較作為知識點(diǎn)而制作一個微視頻等；針對瞬間動詞和非瞬間動詞的改寫是難點(diǎn)的問題，而精心設(shè)計(jì)微視頻，讓學(xué)生通過觀看針對性的講解、完成視頻中的針對性的練習(xí)，而實(shí)現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率之目的。此外，微視頻的使用，教師不僅可以親自制作，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源而補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂方式。如在課堂教學(xué)中，鏈接一些微視頻、微課，讓“新”的老師形象走進(jìn)學(xué)生，繼而引起學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)七上的Unit1時，這個單元的主題是Thisisme．在Welcometotheunit中，是關(guān)于見面招呼用語，該部分內(nèi)容不能掉以輕心，可以設(shè)計(jì)情境多訓(xùn)練，也可以用一個關(guān)于西方英語國家的見面打招呼習(xí)慣的微視頻，讓學(xué)生通過觀看微視頻，了解hello、goodmorning等的交際用語的使用環(huán)境。
二、通過自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
1．強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)是新課改的主旋律。課堂上改變教師的“給予”，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，從時間段上來說，可以分為課前自主學(xué)習(xí)和課堂上的自主先學(xué)。課前預(yù)習(xí)是課堂翻轉(zhuǎn)的第一步，課前預(yù)習(xí)，有助于課堂上自主交流。如Seasons的Welcometotheunit的教學(xué)，課前如果對sunny、windy、rainy等表示天氣的形容詞的預(yù)習(xí)，或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻而預(yù)習(xí)，課堂上為對話Whatistheweatherlike？Itis．．．的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動起來課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上，教師給學(xué)生留出時間、提出任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)或合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，突出學(xué)生的主體地位。如對于Reading的教學(xué)，教師可以提出問題，讓學(xué)生先自行閱讀，從文章中找到問題的答案。如學(xué)習(xí)9上Unit3的Reading時，教師先提出問題：Whowrotethetwoletters？Whomarethetwostorieswrittento？Whatisthemainideaoftheshortpassage？讓學(xué)生通過課文的閱讀，從中查找出問題的答案，從而熟悉課文內(nèi)容，為進(jìn)一步閱讀奠定基礎(chǔ)。
3．開展語言實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從傳統(tǒng)的“倉儲”中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建、親自體驗(yàn)、參與語言實(shí)踐活動。因此，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，主要策略之一應(yīng)設(shè)計(jì)活動，促其主動參與。如學(xué)習(xí)TVprogrammes時，教師以WhattypeofTVprogrammedoyoulikebest？Why？Ilike．．．becauseitis．．．而展開對話；讓學(xué)生自由談?wù)撍催^的chatshow，根據(jù)看過的“訪談節(jié)目”而說一說所了解的名人軼事；說說最喜歡的cartoon，簡單介紹一下最喜歡的卡通的內(nèi)容、包括主人公和故事情節(jié)；說說看過的documentary，講一講“記實(shí)”中所了解到的自然、歷史以及人們的生活等；說一說自己最喜歡的電視節(jié)目主持人、最喜歡的電視頻道……學(xué)習(xí)charityshow后，舉辦一個“慈善義演”；學(xué)習(xí)Coloursandmoods，讓學(xué)生根據(jù)自己的特殊情況時的心情，說一說穿什么顏色的衣服可以緩解此時的壓力，使自己身心快樂等，這樣的課堂上，以活動為載體，學(xué)生動起來。
三、改變問題的方式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題反饋給老師，教師針對普遍性的問題而設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生再次對普遍性的問題進(jìn)行討論、交流，教師給予典型性的引導(dǎo)，而不是給出標(biāo)準(zhǔn)的答案。如在學(xué)習(xí)祈使句時，教師先給出幾個例句，讓學(xué)生根據(jù)例句，總結(jié)出祈使句的類型———肯定祈使句和否定祈使句，繼而探究如何將肯定祈使句改為否定的祈使句……當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，英語老師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生自己尋找解決的辦法，他們自然會首先想到集體，進(jìn)而主動與同學(xué)討論，如果還是解決不了，他們才會以迫切的心情求教老師，這個時候教師的教學(xué)才最具有效率，因?yàn)榇藭r的他們是“求”知，而不是被“灌”知，而且他們雖然經(jīng)過“曲折”的求知過程而未得其解，但這種“求知”前的“熱身”足以消化了大多數(shù)的知識，就缺老師“臨門一腳”的點(diǎn)睛式啟發(fā)了。這就把以前教師的教在前翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)在前的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的完美提升。翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，弱化教師的“講解”、強(qiáng)化教師的“主導(dǎo)”，強(qiáng)化學(xué)生的“主體”和“自主”，給學(xué)生充足的時間去探討知識，而不是被動接受，為學(xué)生開放學(xué)習(xí)的空間、探討的時間，為學(xué)生營建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作者：馬麗紅
