本站小編為你精心準備了初中英語多媒體教學思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、改良詞匯教學方式

如同學習漢語一樣，漢字是基礎，對于英語的學習來說，單詞也是基礎學習。雖說是基礎，但也是最難的一部分，單詞量的多少決定了以后英語學習的接受能力。單純的背誦單詞是很難達到理想的記憶效果的，通過眼、耳、手、口的共同配合才能讓記憶更加輕松、深刻。各種感官共同調動起來會讓學生的積極性更高，而多媒體教學的方式剛好滿足了這一要求，通過畫面、聲音再結合學生的跟讀與書寫練習可以達到更佳的效果。舉例來說，在進行事實事物的單詞時，可以展示一些相應的實物圖片，結合單詞書寫和讀音播放這樣會讓學生對單詞的記憶加速并且更加深刻。多媒體技術的課堂應用本來就會對學生學習產生綜合性的影響，從音、形、意多方面共同作用幫助學生學習英語，已到達高效記憶單詞的成果。比如：利用PPT課件展示大量的食物圖片，像是corn、pizza、chocolates、hamburger、wings、strawberries、Coke、potato、sweetpotato、pork、crisps、coffee、pears、grapes、orangejuice、steakinblackpeppersauce、blackpepper..等等，加之以相關鏈接進行英語教育，使學生們加深對詞匯的認知。對于傳統的記憶英語詞匯的方式，乏味的背誦和默寫已經不足以和現在的教育系統相適應了，所以配合多媒體教學方式才是提高初中英語詞匯教學的正確選擇。當然并不是說記憶詞匯這種繁雜的學習任務可以通過一次PPT展示就可以解決的，還要通過日常的反復溫習才能起到最佳效果。初步記憶只能對其中的一部分存有印象，所以要想讓記憶達到永久的目的，需要反復確認，使腦海中擁有畫面和詞匯合二為一的成效，這樣才是新課程改革中引入多媒體教學的最終目的。

二、提高聽說教學的質量

語言學習依賴的是各種感官共同作用的結果，并不像理工科目一樣只需要思維的理解就好，所以對于英語這門學科的學習，聽、說結合是非常有必要的。充分利用上自己的眼、耳、口、腦，同時接受外界的知識影響，最終達到記憶單詞和語法的目的。當然對英語聽、說教學的效果還要看教師的能力，教師要仔細分析學生的興趣所在，通過網絡尋找資源，向學生進行展示。還可以采取讓學生聽資源后進行模仿，以這種方式來進行聽、說教學，多樣化的教學方式不僅讓學生能夠積極學習，而且也提高了初中英語教學效率。

三、增強初中英語語法教學

語法對于學習一門全新的語言時是極為重要的，詞匯決定了語言的文學基礎，而語法決定了語言的實際應用能力以及解讀理解能力。傳統教育中對英語的語法教學僅僅依賴教師書寫繁雜的板書來進行，這樣教師為了向學生進行清楚、詳細的說明很苦惱，學生接受起來也是迷迷糊糊、半知半解。單純的筆記和教師的口頭講解其實并不能從實質上解決學生對語法的理解需求，但是應用多媒體教學方式卻可以很好的解決這一難題。這種新穎的教學方式可以將英語語法知識系統化、整體化，以直觀、明了的狀態展現在學生眼前。利用多媒體技術將重難點反復重放，著重標記，提高了課堂效率，增強了語法教學的效果，也大大減輕了學生和老師的壓力與苦惱。

1.實景語法情景演繹利用多媒體的優勢進行教學也并不是盲目的去進行的，首先還是要根據學生的實際理解能力和學習狀況去做相應的準備，不能只依賴教師的想法和新型的教學技術去進行教育。還是要注意學生的興趣所在，只有做到對準學生的“胃口”才能進行有效地教育。無論是詞匯的背誦記憶還是語法的理解學習都是很枯燥無味的，所以要想讓學生情愿接受這些無趣的知識，就需要想辦法讓它們變得有趣才行。比如，在進行形容詞的比較級以及最高級的不規則形式學習時，可以通過播放網絡上尋找的視頻課件展開學習，然學生帶著新奇的心情去接受，讓語法和動畫情景融合在一起更有助于學生的記憶。

2.語法的歸納總結與實際應用傳統教學的缺點在于會隨著教師的個人意愿而產生不可預見的改變，有時可以能無法形成完整的體系，所以有時可能會造成學生思維混亂，而對于多媒體教學就不會產生這種情況，這種教學方式相對來說都是規范程序化的。不論是傳統教育還是多媒體教學都需要學生有一定的歸納總結能力，懂的歸納總結才會有所反思，有所收獲。愈發的學習不僅僅是應用于考試解題能力上的，更多的是讓學生懂得靈活運用在真實的對話交流中，這才是學習的本質意義，否則教育的目的就顯得過于表面了。

作者：錢吉揚 單位：張家港市第七中學